Unit 7 Space exploration 第6课时 Section 4 (Focusing on culture) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 7 Space exploration 第6课时 Section 4 (Focusing on culture) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 7 Space exploration Section 4 (Focusing on culture) 课时 第6课时（共8课时，本课为第6课时） 课型 文化拓展阅读课 教材对应页码 第110—111页 主题范畴 人与自然——宇宙探索与航天科技 【单元整体定位与课时衔接】 本单元属于“人与自然”主题语境下的“宇宙探索”子话题。本课时是Section 4 Focusing on culture板块的文化拓展阅读课，聚焦于“天宫”空间站（Tiangong: China’s space station），旨在通过阅读天宫空间站的建设历程与成就，引导学生了解中国航天科技发展，增强民族自豪感和文化自信。本课时内容是单元项目（制作中国最新太空任务英语海报）的重要文化背景与语言素材储备。 衔接方向 内容说明 第1—5课时 →本课时 第1课时阅读宇航员太空生活，第3课时学习太空垃圾问题与世界合作，第4课时学习表达可能性与原因状语从句，第5课时撰写航天员介绍。这些前序课时为理解天宫空间站的文化意义和科技成就做好了语言和认知铺垫。 本课时 →第7课时 本课时阅读的天宫空间站知识（核心舱与实验舱名称及功能、建设历程、航天员在站活动、命名背后的中国传统文化等）将为第7课时项目任务“中国最新太空任务宣传海报”提供核心素材。在最后一课时的项目课上，学生将综合运用本课时所学内容进行海报创意设计和展示。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 语篇介绍中国空间站“天宫”的基本情况，涵盖命名由来与文化渊源、空间站的组成部分（天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱）、建设时间线（从核心舱发射到空间站全面建成）、主要功能以及航天员在站工作与生活等内容。语篇呈现了中国空间站从无到有的建设历程，突出了中国航天科技的飞速发展和国际影响力。 Why 语篇通过介绍天宫空间站的辉煌成就，引导学生在阅读英语文本的同时感受中国航天的科技突破与文化自信，将“文化自信”与“语言运用”紧密结合，增强民族自豪感，激发对航天科学事业的兴趣。语篇中的文化内涵（命名背后的中国传统文化）帮助学生在语言学习中理解科技与人文的交融。 How 采用说明文体裁，以时间先后顺序清晰交代了天宫空间站的建设过程与各阶段任务。结构上分为“命名由来—结构组成—建设历程—功能与活动”，有助于学生运用时间轴等工具梳理信息。文中呈现了大量与航天领域紧密相关的核心词汇（core module, lab module, spacewalk, deliver, fuel, supplies等）和一般过去时描述已完成的航天成就，为项目制作中的时间线设计和内容撰写提供了可靠的语言支撑。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时阅读了宇航员日记“Life in space”，了解了太空生活的挑战与日常工作；在第3课时了解了太空垃圾问题及国际合作解决的重要性；在第5课时学习了中国航天员的具体事迹和航天精神。学生对航天话题有浓厚兴趣，积累了不少相关的核心词汇和表达。 存在问题 1. 多数学生对中国空间站“天宫”的具体信息和建设历程缺乏完整了解，对“天和”、“问天”、“梦天”等舱段的具体功能和区分较为陌生。2. 学生对空间站命名背后的中国传统文化内涵理解不深，难以将“天宫”等名称与中华文化意象建立联系。3. 语篇中出现较多的英语航天专业术语，对部分学生理解构成挑战。4. “空间站一天环绕地球16圈因而看到16次日出的科学原理”理解难度较大。 发展需求 需要了解天宫空间站的命名由来、结构组成、建设时间线和主要功能；需要掌握与中国空间站相关的核心词汇和短语，并能运用时间轴工具梳理天宫空间站建设历程；需要理解“天宫”等命名与中国传统文化的关联，增强民族自豪感；需要用英语简单介绍天宫空间站的建设成就，为单元项目任务（第7课时：制作中国最新太空任务英语海报）储备素材和语言表达。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能阅读并理解天宫空间站语篇，提取命名由来、结构组成、建设历程、航天员在站活动等关键信息；掌握与中国空间站相关的核心词汇，如 core module, lab module, spacewalk, deliver, fuel, supplies 等；能运用英语时间轴工具，使用连接词（First, Next, Then, After that, Finally）介绍天宫空间站的建设历程；能理解并能用英语解释空间站一天环绕地球16圈而看到16次日出的科学原理。 文化意识 了解天宫空间站命名（“天宫”“天和”“问天”“梦天”）背后的中国传统文化内涵，感受中国航天事业在传承中华文化基础上不断发展壮大的文化自信；对比中外空间站的命名文化，拓宽国际视野，增强民族自豪感。 思维品质 通过梳理建设历程的时间信息，培养时间线结构化思维；通过探讨“天宫”等命名意图，提升文化关联分析和深层意义探究能力；通过科普阅读（16次日出的科学原理），提升将文本信息转化为逻辑推理的综合分析能力。 学习能力 掌握运用时间轴梳理信息的阅读策略，通过小组合作绘制时间轴、探讨航天成就与传统文化关联等任务，培养合作学习和自主探究能力，并借助互联网搜集天宫空间站最新成果信息，拓展信息素养。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 提取天宫空间站的命名由来、结构组成、建设历程、航天员在站活动等关键信息，完成信息采集。2. 掌握与中国空间站相关的核心词汇和核心短语，能用英语时间轴工具和连接词介绍建设历程。3. 理解天宫空间站命名与中国传统文化的关联，增强民族自豪感。 教学难点 1. 理解“天宫”“天和”“问天”“梦天”等名称的传统文化内涵，并在语言学习中实现文化与科技的融合。2. 运用连接词串联各阶段任务等信息搭建时间轴，有条理地介绍天宫空间站建设历程。3. 理解空间站一天环绕地球16圈从而看到16次日出的科学原理以及相关的英语表达。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、合作学习法、文化探究法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含“天宫”空间站高清图片和视频片段、天和核心舱/问天实验舱/梦天实验舱结构图、双栏信息采集表格范例、时间轴制作模板、小组评价量表） 视频资源 天宫空间站建成官方宣传片或神舟飞船对接视频（1—2分钟），用于导入环节激趣 音频资源 教材配套Section 4录音 教具 时间轴任务单打印件（含各阶段时间节点和任务）、核心词汇卡片、信息采集表格打印件 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Warm-up 文化浸润与话题激活 (6 mins) 教材对应：第110页 Focusing on culture —— Tiangong: China’s space station Activity 1: 情境导入——神舟飞天与天宫建站 1. 教师播放天宫空间站建成官方宣传短片或神舟飞船与空间站对接视频（约1—2分钟），视频内容包含天宫空间站的外观、航天员在轨工作和出舱活动等精彩画面。播放结束后，引导讨论： “What do you see in the video？” (space station, astronauts, spacecraft docking, etc.) “What is the name of this space station？” (Tiangong) 教师暂停视频后展示天宫空间站的整体构造图，并特意放大天和核心舱、问天实验舱和梦天实验舱连接处；同时可以向学生提问：“Which country built Tiangong？ Why is it important for China？”引导学生用简短英语回答，建立“天宫”的基本认知。 2. 教师板书核心概念“Tiangong space station”，并根据学生回答补充背景信息：“Tiangong is China’s own space station. It is one of the greatest achievements in China’s space programme.” 3. 引导学生从中文名称“天宫”联想文化含义，抛出悬念：“What does ‘Tiangong’ mean in Chinese？ Why was it given such a name？”通过问题链激发学生求知欲，引入文化溯源。 Activity 2: 核心词汇唤醒——联系前序课时 教师展示火箭、航天员、空间站、航天服等主题词汇图片，结合前几课时所学内容，帮助学生回顾与本课话题关联的旧知。结合图片和情境，自然呈现本节课核心词汇。 课件或黑板呈现以下词汇，教师带读，学生跟读。重点关注专业术语的重音与构词规律。 词汇 含义 呈现方式与扩充搭配 core module 核心舱 展示天和核心舱图片，讲解核心舱是空间站的管理和控制中心 lab module 实验舱 展示问天/梦天实验舱图片，讲解实验舱主要用于科学实验 spacewalk 太空行走 展示航天员太空行走图片 deliver 运送；传送 展示货运飞船运送补给的图片——the spacecraft delivers supplies (deliver supplies/fuel) fuel 燃料 结合货运飞船任务讲解 supplies 补给品 结合空间站物资补给讲解（daily supplies） solar panel 太阳能板 展示空间站太阳能板图片（用于空间站供电） dock 对接 演示飞船与空间站对接动画（docking， be docked to） crew 全体乘员 结合“航天员乘组”讲解——a crew of three astronauts Activity 3: 展示标题并思考——预测文本要点 1. 教师呈现课文标题“Tiangong: China’s space station”和第110页配图，引导学生开展预测（可融入读前小组2分钟讨论环节）。在小组讨论之前，出示简单的预测框架，要求学生围绕以下问题先行思考，并记录猜想关键词： “Why is it called ‘Tiangong’？”（Why was it built？） “What are its main parts？”（How big is it？） “When and how was it built？”（建设历程） “Who works there and what do they do？”（航天员的活动） “What’s special or interesting about it？”（What about the sunrises？） 2. 学生小组交流后派代表发言，教师将学生预测的关键词板书在黑板上，激发阅读期待。 3. 教师顺势过渡：“Let’s read to find out whether our predictions are correct.” 设计意图：借助官方宣传片将学生带入中国航天发展的辉煌世界；核心词汇的适时唤醒与提前铺垫有效降低了阅读理解的认知门槛；标题与配图的带入式预测有效驱动阅读兴趣与方向清晰。 Activity 4: 补充最新知识——天和舱段的详细结构信息（可选教具——天宫结构图示） 如果条件允许，教师可以借助高清结构图引导学生观察天和核心舱的细节（16.6米长、4.2米最大直径、22.5吨起飞质量）同时补充各实验舱的特点，帮助学生建立科技事实的立体认知，为下一单元的自主信息研究打下双语基础。 Step 2: While-reading — Skimming & Scanning 整体感知与细节扫读 (10 mins) 教材对应：第110页 Focusing on culture 阅读语篇“Tiangong: China’s space station”。 Activity 1: 快速浏览课文——捕捉主旨与结构 1. 学生快速浏览课文，借助小标题和首尾段把握文章核心内容，回答以下问题： “What is the main idea of the passage？” (It introduces China’s Tiangong space station, including its meaning, main parts, construction and functions.) “What does the name ‘Tiangong’ come from？ What does it symbolize？”(中国传统文化；伟大事业与和谐探索，体现社会主义文化自信。) 2. 教师引导学生关注段首主题句，定位关键事实。 Activity 2: 细读完成信息采集——空间站基本信息与活动 1. 学生扫读全文，完成信息采集表格制作（双栏表格）确保信息无遗漏。教师示范和指导第一行后，学生两人一组合作完成下列任务： 信息类别 具体内容（关键词） 命名来源与文化含义 天宫——Heavenly Palace（来自中国神话传说，寓意“天上的宫殿”） 空间站构成（三舱） Tianhe core module (核心舱), Wentian lab module (问天实验舱), Mengtian lab module (梦天实验舱) 核心舱发射时间 2021年4月 (April 2021) 天宫全面建成时间 end of 2022 (2022年底)　　 航天员在站主要工作内容 conducting experiments, performing spacewalks, delivering supplies, maintaining the station 一天能看到多少次日出 16 (因为空间站每90分钟环绕地球一圈)　　 空间站高度 about 340—450 km above Earth 教师在此处强调“核心舱”与“实验舱”两者功能区别：核心舱——管理和控制中心；问天实验舱（主要科学实验舱）；梦天实验舱（主要以天文观测为主）。核心舱长期驻人，是航天员的住所。 教师结合航天员一天看到16次日出的现象，引导学生理解空间站的运行速度（约90分钟绕行地球一周）。即使学生难以完全掌握其物理原理，本环节重在理解现象本身，并鼓励学生课后展开自主学习。 完成表格后，教师引导学生用完整的句子介绍各个信息点，强化语言输出。 Activity 3: 认识“天宫三位成员”——三舱功能深度辨析 教师在空间站整体结构图的基础上通过简化版填空或选择题，检验学生对三舱功能的理解： 舱段名 英文 主要功能 天和核心舱 Tianhe Core Module 管理控制中心、航天员主要生活区 问天实验舱 Wentian Lab Module 科学实验主舱段、核心舱的备份 梦天实验舱 Mengtian Lab Module 以天文观测为主的实验舱 必要时教师补充天和核心舱管理控制中心的功能及问天实验舱兼作气闸舱的基础知识。 设计意图：通过双栏表格帮助学生系统梳理天宫空间站的关键信息，提升信息提取和整合能力；信息采集训练培养学生扫读定位关键信息的阅读策略；引导学生关注命名文化，感悟中华文化的博大精深，增强民族自豪感。 Step 3: Science Connection — Understanding Sunrise in Space 科学感知 (4 mins) 教材融入环节：Space station sees the sunrise 16 times a day 教师引导学生聚焦课文中关于空间站一天看到16次日出的内容。 1. 提出问题，激活思维：教师问“Why do astronauts see 16 sunrises in one day？”引导学生推测可能的原因。 2. 科学小揭秘：教师通过动态图示演示（空间站绕地模型），解释：空间站以约90分钟一圈的速度绕地球运行，所以一天（24小时）大约可以绕地球16圈，每绕一圈经历一次日出日落（因而最多能看到16次日出）。教师根据学生英文能力，出示精练概念——fast orbit → many sunrises。 3. 简单英语表达此现象：鼓励学生尝试用英语复述这一现象（可选分层任务）。 设计意图：将课文内容与天文知识融合，培养学生将语言文字转化为科学推理的认知能力，点燃学生的探索欲望。 Step 4: Cooperative Inquiry — Group Timeline Drawing 小组合作：“天宫成长史”时间轴绘制 (8 mins) 活动目标：帮助学生按时间顺序梳理天宫空间站的建设历程，利用时间轴工具记录关键事件。 Activity 1: 小组合作提取核心时间节点 1. 教师下发时间轴任务单（半完成式时间轴留出部分空格），学生小组合作，通过再次快速阅读获取以下时间节点信息（让各组之间形成信息竞赛、组团释疑的氛围）： First module launch (April 2021, Tianhe core module) Cargo spacecraft missions (Tianzhou cargo spacecraft delivered supplies) Major milestones (Wentian & Mengtian lab modules docked with the core module) Official full completion (end of 2022) 2. 教师引导学生对以下细节进行进一步挖掘（拓展）： 天舟货运飞船的主要任务与运载物资 问天实验舱和梦天实验舱先后与核心舱对接的大致时长 神舟系列载人飞船任务次数和成果 学生将提取内容填入时间轴，合理绘图标注年份和任务。 Activity 2: 时间轴绘制与成果展示 小组在A4纸或白板格状纸上绘制时间轴，彩色标注时间节点和对应事件。确保时间轴连贯、事件概括准确。 绘制完毕后，每组派代表用连接词（First, Then, After that, Later, Finally）串联各个节点，简要介绍时间轴中天宫空间站的发展大事记。教师从内容的完整性、逻辑的清晰度和语言的准确性三个维度进行点评。 设计意图：通过合作提炼信息构建时间轴，使学生掌握非连续性文本的结构化处理工具；时间轴成品的展示为学生搭建口语输出支架，有效培养逻辑表达和团队协作能力。 Step 5: Deep Cultural Exploration 深度文化探究与情感升华 (5 mins) 呼应导入时的悬念，帮助学生建立“科技与人文交融”的完整逻辑链。 1. 名称溯源与文化象征分析：教师展示天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱图片，引导学生讨论名称与传统文化的关系（如“问天”“梦天”分别寓意探索宇宙奥秘与追逐航天梦想——学生可结合教材全文自主共析）；教师引导学生联想中国古代诗词、神话传说或哲学理念（如屈原《天问》、飞天梦想等），加深文化体验。 2. 深层探究：星辰大海的文化符号：教师设置开放性问题：“Why do you think the names ‘Tiangong’, ‘Tianhe’, ‘Wentian’ and ‘Mengtian’ were chosen？ What’s the idea behind these names？”学生小组讨论，探究中国传统文化浪漫主义精神与工程美学结合的现实意义。 3. 合作分享：鼓励学生分享讨论结果，教师引导学生总结：“These names reflect the rich imagination of the Chinese people and our desire to explore the unknown universe. They are a perfect combination of culture and technology.” 4. 科技信心展望：探讨为什么中国要建设自己的空间站（科学研究、国际合作、自主创新），向世界展示中国力量。 5. 演讲植入——将感悟投射到单元第7课时的海报创作：引导学生思考如何将天宫的文化精神内涵用作第7课时太空海报的灵感来源和设计元素之一。 设计意图：通过名称解读，帮助学生感悟“科技与文化交融”的深层次内涵，增强国家科技自信和民族自豪感。联系第7课时海报制作，将本节课积累的文化素材直接运用到单元项目任务中。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 空间站名称 Tiangong (Heavenly Palace) 三舱组成 Tianhe core module, Wentian lab module, Mengtian lab module 核心舱发射时间 April 2021 空间站功能 experiments, spacewalks, delivering supplies, living area 科学趣闻 astronauts see 16 sunrises per day 中国传统文化 “天宫”“天和”“梦天”“问天”的文化寓意 核心词汇 core module, lab module, spacewalk, deliver, supplies, fuel 单元项目素材 天宫空间站的各项成就可作为第7课时海报的备选内容 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) The Tiangong space station is also known as China’s __________ _________. (space station) (2) The space station consists of three main parts: the ________ module and two ________ modules. (core, lab) (3) The core module was launched in ________ 2021. (April) (4) Astronauts on the space station can see the sunrise ________ times a day. (16) (5) The name “Tiangong” comes from traditional ________ culture. (Chinese) 参考答案：space station / core, lab / April / 16 / Chinese 3. 单元项目预告 教师展示第7课时 Project 迷你项目（“制作中国最新太空任务英语海报”）和跨学科连接（北斗导航系统）将融通处理，本课时阅读的天宫空间站信息，是设计海报时极好的背景素材。 延伸与鼓励：“All that information about Tiangong’s structure, the timeline of its construction, and the cultural meaning of its name will be very useful when you create your own space project poster next time. Keep your notes and use them for your upcoming group project！” 4. 分层作业 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 完成“天宫信息采集表”，并制作天宫空间站英文信息卡（包括组成、任务、宇航员活动等）。 拓展作业 绘制天宫空间站英文时间轴，标注每次载人航天任务的里程碑事件，尝试用英语将时间轴上的重要节点串联成短文介绍中国空间站发展，为单元项目做准备。 挑战作业 上网搜索中国空间站最新科学实验成果或一项具体的航天成就，整理成70词左右的英文笔记（如“Shenzhou-16 Crew’s Science Experiments”或“Tiangong’s International Cooperation”）。 九、板书设计 Unit 7 Space exploration Section 4 (Focusing on culture) — Tiangong: China’s space station 一、Key Information（关键信息） Name: Tiangong (Heavenly Palace) — from Chinese culture Parts: Tianhe core module + Wentian lab module + Mengtian lab module First launch: April 2021 (Tianhe core module) Completed: end of 2022 Astronauts‘ work: experiments, spacewalks, supplies delivery Fun fact: 16 sunrises in one day！ (orbits Earth every 90 min) 二、Key Vocabulary（核心词汇） core module 核心舱 lab module 实验舱 spacewalk 太空行走 deliver 运送 fuel 燃料 supplies 补给品 三、Cultural Connection（文化链接） Tiangong (天宫) → Heavenly Palace Tianhe (天和) → Harmony of the Heavens Wentian (问天) → Quest for the Heavens Mengtian (梦天) → Dream of the Heavens 四、Writing Connection（写作衔接——第7课时项目素材） Tiangong’s construction & cultural meaning → poster content Timeline + key events → organize information 五、Class Slogan “Explore space, embrace culture, tell China’s story to the world.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取空间站的组成、建设时间、航天员活动等关键信息，完成信息采集表 课堂提问、表格填写 阅读策略 能运用时间轴等工具梳理建设历程，用连接词陈述时间线 时间轴作品 + 小组成果展示 词汇掌握 能正确理解并运用本课核心词汇 课堂提问、当堂检测 口语表达 能借助时间轴介绍天宫空间站的建设历程 小组展示 文化意识 能表达对空间站命名文化内涵的理解，探究传统文化与航天精神的结合 文化探究发言 单元项目准备 能将本课所学天宫知识作为第7课时海报设计素材进行积累 预习资料 + 课后拓展作业 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 视频导入有效激发民族自豪感；时间轴工具和图文结构图帮助学生结构化梳理天宫空间站的复杂信息，做到“文本理解—信息整合—作品输出”三位一体；科学趣闻“16次日出”增加了课堂的趣味性和探索感；名称文化解析将语言学习与文化自信有机结合，情感共鸣深度内化；为下一课时项目展示（制作中国最新太空任务英语海报）提供了充足的语言与事实素材。 不足 部分学生对“天和”“问天”“梦天”的功能区分还存在混淆；信息采集表填写时个别学生空间站三舱的功能定位信息提取不准确；“16次日出”背后的科学原理需借助模型进一步强化学生理解，部分学生对科学原理的消化力度仍显片面；文化讨论时间略紧，可结合课前预学引导学生提前查阅空间站名称文化背景。 改进 下节课（Project & Cross-curricular connection）可用结构图示再次强化天宫三舱功能区分，补充“北斗”跨学科连接；在空间站日出科学原理的讲授时融入动态模拟演示，或提前布置用科学课知识预复习的方式，帮助学生在课前就理解空间站运行方式。在文化讨论环节前置任务单，让学生提前探源。 1 学科网（北京）股份有限公司 $