Unit 5 Be careful! Part B（导学案）-2025-2026学年接力版英语四年级下册

Unit 5 Be careful! Part B（导学案） 一、设计思路 本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级核心素养要求，立足接力版四年级下册Unit 5 Be careful! Part B教材原文，衔接Part A“基础安全警示句型、简单安全提醒”的核心内容，以“安全警示句型拓展、多场景安全对话深化、简单安全指令运用”为核心主题，聚焦Part B板块新增安全警示句型、基础安全相关词汇及教材完整对话的解读与运用，贴合四年级学生具象思维突出、擅长情境体验、乐于模仿展示的认知特点。 区别于Part A“基础入门、简单模仿”的设计，本次Part B以“旧知衔接—新知拓展—对话深化—场景运用—总结提升”为核心主线，采用“分层递进、场景延伸”的思路，全程以教材Part B安全场景插图、完整对话、句型范例为唯一依托，不添加任何教材外的词汇、句型、拓展内容及复杂活动，重点突出“新增安全警示句型的认读与运用、教材完整对话的解读与演绎、多场景安全提醒的灵活表达”。 设计注重与Part A导学案的差异性，摒弃Part A中“基础句型入门、简单对话模仿”的浅层次环节，聚焦“句型拓展、对话深化、综合运用”，新增教材中“校园、户外、家庭”多类安全场景，融入wet、deep等基础安全相关词汇，引导学生在情境体验、对话演绎、综合运用中深化对安全警示用语的理解，提升语言综合运用能力，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，严格控制字数在1800-2000字，全程围绕“安全警示句型拓展与运用”主题，突出综合性和实用性，贴合教材Part B原文要求，不超纲、不拓展。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂教材Part B核心安全警示句型（Be careful! The floor is wet. Don’t climb the tree. Don’t be late for school. Don’t swim there. 等），清晰理解每个句型的含义和用法，结合教材安全场景插图准确匹配句型与对应安全场景，能认读句型对应的拼音提示，不出现发音偏差；能熟练运用核心句型表达具体的安全警示，做到发音准确、语调自然，贴合教材场景要求。 2. 能听懂教材Part B中关于安全警示、多场景安全对话的完整内容，快速捕捉对话中的核心信息、新增句型和安全相关细节，能结合教材安全场景插图、画面，主动用核心句型开展连贯的安全提醒对话，做到表达流畅、无明显语法错误，能跟随录音逐句跟读教材Part B对话，模仿语音语调及语气，做到跟读流利、语气贴合语境（警示语气坚定、礼貌）。 3. 能熟练认读、规范书写教材Part B核心安全警示句型和基础安全词汇（wet、deep等），掌握句型和词汇的正确拼写、书写格式，能结合教材Part B完整对话，模仿对话语气进行完整的角色扮演，能根据教材插图和句型，完成简单的句型仿写和对话创编，提升口语表达、书写能力和图文对应能力，贴合教材原文要求，不超纲。 （二）文化意识 1. 进一步了解英语中安全警示用语的表达习惯，明确不同日常安全场景（校园、户外、家庭）中“提醒他人注意安全、禁止危险动作”的具体英语表达方式，尊重不同国家的语言文化习惯，理解安全警示用语的通用性和礼貌性，学会根据不同交流对象和场景，调整安全提醒的语气，体现文明交际的素养。 2. 结合教材Part B中“多场景安全提醒、同伴互动、安全指令传递”的情境和对话内容，进一步培养安全意识和自我保护能力，养成遵守安全规则、主动提醒他人注意安全的良好品质，体会英语中安全警示用语在多场景中的实用性，培养主动关注身边安全、乐于用英语表达安全提醒的情感素养，落实新课标文化育人的基本要求。 （三）思维品质 1. 通过回顾Part A旧知、拓展Part B新知、观察教材安全场景插图、解读对话逻辑、演绎对话、完成句型仿写，培养图文对应能力、逻辑思维能力和语言组织能力，能快速将新增安全句型、基础词汇与不同安全场景、危险细节建立关联，提升思维的敏捷性和逻辑性，能根据不同危险场景灵活运用对应警示句型。 2. 在句型拓展、对话解读、场景运用中，学会区分Part A与Part B安全警示句型的差异，能准确掌握核心句型在不同场景中的语气特点，避免出现语气生硬、句型运用不当的问题，提升思维的准确性和条理性，培养简单的对话创编能力和场景应变能力。 （四）学习能力 1. 掌握“旧知回顾—新知拓展—对话解读—角色扮演—综合运用”的英语学习方法，能主动借助教材插图、录音、对话范例，自主学习新增安全警示句型和基础词汇，培养自主预习、自主模仿、主动表达、综合运用的能力，能主动标记学习中的疑问，主动向同伴或教师请教。 2. 乐于参与课堂旧知回顾、句型跟读、对话演绎、场景创编等活动，主动开口说英语、大胆展示表达，愿意与同伴合作完成任务，能及时纠正自身发音、表达和书写错误，提升学习主动性和积极性，感受英语学习的乐趣，培养坚持练习、主动运用语言的良好习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握教材Part B核心安全警示句型（Be careful! The floor is wet. 等）和基础安全词汇（wet、deep等）的认读、听懂和含义理解，能结合教材安全场景插图准确运用这些句型和词汇，能准确匹配句型、词汇与对应安全场景、危险细节，贴合教材原文和同步对话内容。 2. 能熟练运用核心安全警示句型开展连贯的安全提醒对话，结合教材多场景（校园、户外、家庭），准确用句型提醒他人注意安全、禁止危险动作，做到表达流畅、准确，语气贴合对应场景，能完成完整的对话演绎和简单的对话创编。 3. 能正确认读、规范书写教材Part B核心安全警示句型和基础安全词汇，掌握其发音、拼写和书写规范，能准确理解教材Part B完整对话含义，能跟随录音流利跟读对话，能进行完整的角色扮演，能完成教材相关的句型仿写和对话创编，贴合教材原文内容，不添加额外知识点。 （二）学习难点 1. 准确发音Part B新增安全警示句型（如wet /wet/、deep /diːp/、climb the tree /klaɪm ðə triː/）和基础词汇，注意单词的发音要点、重音、连读和失去爆破，避免出现发音错误；掌握句型和词汇的正确拼写，避免混淆易混淆句型（如Don’t climb the tree与Don’t swim there）和词汇（如wet与deep）的拼写及用法。 2. 能结合教材多场景（校园、户外、家庭），灵活运用核心安全警示句型和基础词汇开展连贯的对话交流，避免机械模仿，做到表达贴合语境、语气恰当（对同伴亲切坚定、对长辈礼貌委婉），能根据不同危险细节选择对应的警示句型和词汇，准确传递安全提醒的含义。 3. 能规范书写核心安全警示句型和基础词汇，牢记每个句型、词汇的拼写和书写格式，养成良好的书写习惯；能根据教材插图和句型，完成简单的句型仿写和对话创编，做到句子完整、语法正确、对话连贯，能准确理解教材对话逻辑，完成完整的角色扮演，落实语言综合运用的准确性和连贯性要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾Part A所学的核心安全警示句型（Be careful! Don’t run. 等），能熟练认读、听懂并简单运用这些句型；巩固Part A句型的书写规范，能独立完成简单的句型表达，对比Part A句型，初步思考Part B可能拓展的内容，为学习Part B新增句型和词汇做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知： （1）认真阅读教材Unit 5 Be careful! Part B主题页面和完整对话文本，观察教材中的安全场景插图、危险细节画面，初步感知板块核心——新增安全警示句型、基础安全词汇及多场景安全对话，了解对话围绕“不同场景的安全提醒、危险细节警示”展开，涉及“校园、户外、家庭”等不同安全场景，明确对话的基本逻辑和场景差异。 （2）借助教材拼音提示，尝试认读Part B核心安全警示句型（Be careful! The floor is wet. 等）和基础安全词汇（wet、deep等），结合插图和对话片段猜测句型、词汇的含义，重点关注易混淆句型和词汇的发音、含义，不认识的句型和词汇做好标记，反复跟读，不深入探究复杂用法；初步感知核心句型在不同场景中的运用语气，尝试模仿句型结合词汇表达具体的安全提醒。 （3）默读教材Part B完整对话，尝试找出对话中的新增句型、基础词汇和安全提醒细节，圈出不理解的句子和词汇，记录自己的疑问（如“wet和deep的区别是什么”“Be careful! The floor is wet. 怎么正确运用”），准备课堂交流，不添加教材之外的疑问和探究内容。 五、学习过程 （一）旧知回顾，衔接新知 1. 旧知巩固：教师以互动提问的方式，结合Part A所学内容与学生互动，邀请学生分组上台，一组做Part A所学的危险动作（奔跑、跳跃等），另一组用Part A核心句型发出安全提醒：“Be careful! Don’t run.”，依次开展2-3组互动，激活Part A所学的安全警示句型，巩固旧知。 2. 新知导入：教师结合教材Part B安全场景插图（如湿地板、深水区域），做出对应的提醒动作，提问：“Look! The floor is wet. What should we say? It’s dangerous to swim there. How to remind others?” 引导学生结合预习内容尝试回答，自然引出本节课核心——Part B新增安全警示句型、基础安全词汇及多场景安全对话，激发学生学习兴趣。 3. 揭示课题：教师结合安全场景插图和教材Part B主题页面，明确课题：“Today we will learn Unit 5 Be careful! Part B. We’ll learn more safety sentences and words, and use them to talk about safety in different places.” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题朗读语气（坚定、礼貌，突出拓展探究语气），明确本节课学习核心。 （二）探究新知，突破重难点 1. Part B核心词汇与句型学习（贴合教材） （1）词汇呈现：结合教材Part B安全场景插图、教师示范动作和对话内容，先呈现基础安全词汇（wet、deep等），再呈现新增安全警示句型，严格按教材呈现顺序教学，结合安全情境讲解发音和词义，配合动作演示、实物辅助（如湿抹布、深水图片）理解，避免超纲拓展： ① 基础词汇：教师结合教材插图，展示对应实物或图片（如湿地板图片），示范词汇发音，重点指导wet、deep的发音要点和重音，告诉学生词汇对应的中文含义，引导学生边观察图片、边跟读词汇，让学生两人一组，互相认读词汇，结合插图说说词汇对应的场景，确保词汇贴合教材原文。 ② 新增句型：结合词汇和教材场景插图，逐一呈现核心安全警示句型（Be careful! The floor is wet. Don’t climb the tree. Don’t be late for school. Don’t swim there. The water is deep. 等），教师逐一示范句型发音，重点指导句型中的连读、失去爆破，讲解句型的含义和用法（Be careful! 后可接具体危险细节，Don’t+动词短语表示禁止具体危险动作），拆解句型的发音和结构，引导学生边模仿动作、边跟读句型，结合词汇理解句型含义，确保句型贴合教材原文。 ③ 辨析对比：针对易混淆句型（如Don’t climb the tree与Don’t swim there）和词汇（如wet与deep），教师对比示范动作、图片和发音，让学生观察差异、聆听区别，通过“图片对比+发音对比+跟读对比”的方式，帮助学生区分易混淆内容；同时对比Part A句型，梳理两者的差异（Part A侧重基础禁止动作，Part B侧重具体危险细节提醒），避免混淆，贴合教材对话中安全提醒的场景。 （2）巩固认读：采用“教师领读—图片辅助跟读—场景模拟跟读—小组互读—指名认读—句型词汇匹配”的方式，让学生边看图片、边做动作、边跟读词汇和句型，教师巡视指导，及时纠正发音错误，重点关注易混淆句型和词汇的发音、用法，确保每个学生都能准确认读、理解词义和句型含义，不添加额外练习。 2. 教材Part B完整对话学习与演绎 （1）对话理解：引导学生默读教材Part B完整对话文本，结合教师动作演示、安全场景插图、已学词汇和句型，理解对话完整含义；教师逐句讲解对话，梳理对话逻辑：场景引入（发现具体危险细节）→ 发出针对性安全提醒（使用新增句型和词汇）→ 回应提醒、采取安全措施，确保学生理解每句话的意思和语境，明确对话中不同场景的语气差异，不添加额外对话内容。 （2）录音跟读：再次播放教材Part B对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调、重音、连读及失去爆破，边跟读边做相应的动作，模仿不同角色的语气（提醒者坚定礼貌、被提醒者礼貌回应），教师巡视指导，纠正发音和语调错误；开展“分句接龙”“角色跟读”“场景跟读”活动，师生、生生之间接龙跟读，强化对话记忆和句型衔接能力，确保学生能流利跟读对话，贴合教材对话节奏和语气。 （3）角色演绎：组织学生分组进行角色扮演，每组3-4人，分别扮演教材中的对话角色，结合安全场景插图和不同场景，脱离文本演绎完整对话，还原教材中“不同场景下发现危险细节、发出针对性安全提醒、回应提醒”的场景；教师巡视指导，鼓励学生大胆做动作、用核心句型和词汇交流，根据场景调整语气，让对话更生动自然，重点关注学生句型运用的准确性、发音的规范性和语气的恰当性，不添加教材外的对话内容。 3. 句型与词汇书写（读写衔接） （1）词汇书写：结合教材Part B词汇书写范例，重点呈现基础安全词汇（wet、deep等），示范词汇的发音、拼写和书写格式，明确每个词汇的书写要求，结合教材安全场景插图，让学生感知词汇与场景、危险细节的关联，不添加额外词汇。 ① 重点词汇：示范书写，说明书写格式（字母大小写规范，单词间距均匀），拆解易混淆词汇的拼写结构（如wet与deep的区别），让学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和拼写错误，重点关注词汇的正确拼写。 ② 词汇匹配书写：让学生结合教材安全场景插图，写出对应的词汇和相关句型，巩固词汇拼写和图文匹配能力，教师巡视指导，及时纠正拼写错误，确保学生能准确书写词汇并匹配对应场景和句型。 （2）句型书写与仿写：结合教材对话中的句型范例，示范核心安全警示句型的书写格式，说明句型首字母大写、句末加标点符号的要求，重点示范句型中连读部分的书写和词汇的搭配规范；引导学生结合新增词汇和教材场景，仿写核心句型，每个句型写2-3句，确保句子完整、语法正确、贴合场景，教师巡视指导，重点纠正句型语序、词汇搭配和标点错误。 （三）情境应用，深化理解 1. 教材情境应用：呈现教材Part B完整的安全场景插图、对话范例，引导学生分组完成“词汇认读—句型运用—对话演绎”任务：每组结合教材插图和场景，一人扮演“提醒者”用核心句型和词汇发出针对性安全提醒，一人扮演“被提醒者”回应并采取安全措施，完成后演绎完整对话，小组内轮流练习，教师巡视指导，确保学生能结合教材情境灵活运用句型和词汇、准确表达安全提醒，语气贴合对应场景。 2. 多场景整合应用：结合教材Part A、Part B的场景、句型和词汇，引导学生联系自身日常，模仿教材对话，进行简单的情境演练和对话创编：如“校园湿地板提醒”“户外深水区域提醒”“上学不迟到提醒”，学生用核心句型和所学词汇互相交流、创编简单对话，如：“—Be careful! The floor is wet. —OK, thank you. I won’t run.” 鼓励学生大胆展示动作和表达，教师点评指导，纠正表达错误和语气偏差，既巩固核心句型和词汇，又体会英语中安全警示用语与多场景生活的联系，不添加教材外的复杂情境。 3. 易错点辨析：针对学生容易出错的地方，结合教材对话和学生的错误案例，进行重点讲解和纠正：① 新增词汇和句型发音不准，再次示范发音、重音和连读，让学生边做动作、边跟读纠正；② 词汇和句型拼写错误，再次示范书写，让学生反复描红、仿写，纠正拼写错误；③ 句型与词汇搭配不当、语气运用不当，通过模拟教材场景，反复操练，强化句型与词汇的正确搭配和语气的恰当运用，不添加教材外的易错点。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，尝试用自己的话总结：“今天我学会了哪些新增安全句型和词汇？和Part A所学有什么不同？能运用它们在哪些场景交流？” 鼓励学生结合具体的句型和词汇，说说自己能认读新增内容、在不同场景运用句型和词汇开展对话、完成简单的句型仿写和对话创编，对比Part A所学，梳理本节课与Part A的区别和联系，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，如“wet和deep还是分不清用法”“新增句型的连读还是不会”“对话创编不知道怎么组织语言”等，同伴之间互相帮助、解答疑问；教师针对学生的共性困惑，结合教材插图、对话录音和句型词汇范例，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识。 3. 教师总结：梳理本节课的核心知识点，强调重点（新增安全句型和词汇的认读运用，完整对话的理解与演绎，句型和词汇的书写及仿写、对话创编）和难点（易混淆词汇和句型的发音、拼写及用法，句型与词汇的搭配，对话创编的连贯性），结合新课标核心素养目标，鼓励学生课后结合教材插图、对话录音和自身日常，反复跟读对话、模仿发音、练习句型和词汇书写及仿写、对话创编，主动用英语在不同场景提醒身边人注意安全、禁止危险动作，养成良好的书写习惯和主动运用语言的习惯，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 巩固词汇与句型：结合教材Unit 5 Part B插图、对话录音，反复跟读对话5-8遍，模仿录音的语音、语调、重音及语气，边跟读边做对应动作，做到发音准确、表达自然；认读并听写教材核心安全警示句型和基础词汇，每个句型、词汇写2遍，用核心句型结合词汇各写2个贴合教材语境的安全提醒句子。 2. 对话运用与创编：结合自己的校园、户外、家庭日常，用核心句型和所学词汇练习开展连贯的安全提醒对话，每天练习5-10分钟，强化句型和词汇的运用能力；尝试模仿教材对话，创编1段简单的安全提醒对话（2-3句话），运用本节课所学核心句型和词汇，不添加教材之外的复杂内容。 3. 读写巩固：结合教材Part B安全场景插图，仿写3-4个核心句型句子，确保句子完整、语法正确、贴合场景；结合Part A、Part B所学句型和词汇，制作简单的安全警示卡片，每天认读10分钟，准确区分并匹配句型、词汇与对应安全场景，巩固句型和词汇的认读和记忆，养成主动复习的良好习惯。 七、板书设计 （一）课题 1. Unit 5 Be careful! Part B （二）基础安全词汇 1. wet /wet/ 湿的 2. deep /diːp/ 深的 （三）核心安全警示句型（新增） 1. 细节提醒句型 （1）Be careful! The floor is wet. 小心！地板是湿的。 （2）Don’t swim there. The water is deep. 不要在那里游泳。水很深。 2. 具体禁止动作句型 （1）Don’t climb the tree. 不要爬树。 （2）Don’t be late for school. 上学不要迟到。 （四）句型用法 1. Be careful! + 具体危险细节 —— 提醒他人注意具体危险（语气温和、坚定） 2. Don’t + 具体动词短语 —— 禁止他人做具体危险动作（语气坚定） （1）例：Be careful! The floor is wet. （对应湿地板危险细节） （2）例：Don’t climb the tree. （对应爬树危险动作） （五）易错提醒 1. 发音：wet /wet/、deep /diːp/，注意发音准确；Don’t climb the tree，注意连读和失去爆破。 2. 词汇：区分wet（湿的）和deep（深的）的含义和用法，避免混淆。 3. 句型：Be careful! 后可接具体危险细节；Don’t 后接动词原形，句型书写规范，仿写句子完整、无语法错误。 （六）核心素养落实 1. 语言能力：掌握新增安全句型和词汇，能认读、书写句型和词汇，能在不同安全场景运用句型和词汇开展连贯对话，能完成对话演绎和简单创编。 2. 文化意识：进一步了解英语安全警示用语的表达习惯，养成遵守安全规则、主动提醒他人注意安全的良好品质，体会英语在多场景中的实用性。 3. 思维品质：培养图文对应能力、语言组织能力和对话创编能力，能区分Part A与Part B句型、词汇差异，灵活运用句型和词汇匹配不同场景。 4. 学习能力：掌握旧知回顾、新知拓展的学习方法，乐于模仿、主动表达，养成良好书写和主动复习、灵活运用语言的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $