专题二 分点突破一 分析小说情节【精讲精练】2027届高三语文一轮复习讲义●专题突破（新高考通用）

该高中语文讲义聚焦高考小说类文本阅读核心考点，围绕情节分析构建知识体系，涵盖线索梳理、情节模式、手法鉴赏、作用分析及叙述技巧，通过知识图解、技法点拨、考向分层突破（含典例精讲）和限时训练，帮助学生系统掌握分析方法，突破解题难点。 讲义以思维能力和审美创造为导向，创新采用“考向+典例+分层训练”模式，如分析双线结构时结合《春天的婆婆纳》引导学生抓标题与关键事物，培养逻辑思维。设置专项与综合练习，确保高效复习，助力学生提升情节分析能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

专题二　小说类文本阅读(阅读Ⅱ) 分点突破一　分析小说情节 ●知识有图解 ●技法有点拨 情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系、人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。 考向(一)　厘清小说的线索脉络 小说线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。线索把小说的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。 1．单线型结构 单线型结构也就是小说只有一条线索。这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕线索展开情节。 (1)线索形式 单线型结构有以下几种形式： ①以人物为线索。如鲁迅作品《孔乙己》以“我”——一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。 ②以事物为线索，即所谓的“物线法”。如莫泊桑的小说《项链》中的“项链”。 ③以中心事件为线索。如契诃夫的《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节。 ④以空间、时间或人物心理为线索。 (2)确定方法 关注文章的标题；寻找小说中反复出现的事物；注意文中议论抒情的语句；分析作者的思想感情(变化)；借助某一人物的见闻和感受等。 2．双线型结构 (1)线索形式 有的小说采用明暗两条线索。明线即在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。暗线即未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。在小说阅读中，分析小说线索的独特之处，一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。 (2)确定方法 在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。但要注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的。如鲁迅小说《药》“华家故事”和“夏家故事”的连接点就是“药”。 【微点拨】　小说线索的作用可以从以下角度分析： 情节 安排 可使小说结构清晰，使情节集中、紧凑、完整 明线所叙述的人物、故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点。明线、暗线巧妙编织，或显或隐，若断若续，显隐结合，摇曳多姿，使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出，使人物形象更加鲜明 人物 塑造 人物形象也会刻画得更丰满、更突出、更鲜明 主题 揭示 可通过线索巧妙安排结构，揭示主题 》典例 1 阅读下面的文字，完成题目。 春天的婆婆纳 宋梅花 婆婆纳开在三月，紫蓝色的小花儿，像田埂上的星星。 每年婆婆纳开时，南门口的人都能闻到铜婆煮的果茶香。听说，煮果茶，是铜婆的家传秘方。 铜婆无儿无女，很勤快，每天清晨提着一对水葫芦去河对岸打水。铜婆顺着岩板儿路，一直走到码头。船工们说，这整个庸城，起得最早的怕是铜婆。 河对岸草滩上有股水，从草根下沁出来，随便喝一口都是甜的。久而久之，那股水沁出来一个坑，常年不竭，河对岸那些菜农们常排队舀了背回去喝。河这边去背水的也多，坐渡船过河。铜婆每天早上跑几趟。南门口买果茶的人，都会盯着铜婆那把錾花大铜壶。大铜壶放在两个铁轮的火炉上。铜壶和铜婆有些不相称，铜婆瘦，铜壶圆，铜壶身上錾了许多花花叶叶，壶盖和壶口分别雕有龙头和龙尾，壶把上还用铜环儿连着一把两根筷子长的小铜棍。喝茶的人说，这果茶果然名不虚传，香，上面还漂着油花花儿。有人猜测，那把大铜壶里肯定有秘密，不然，果茶咋会那么香？铜婆知晓这些话后，丝瓜络样的脸上不见任何表情。 有一天，南门口闻不到果茶香，冒热气的大铜壶也没见着，一打听，原来铜婆背水在河边鹅卵石滩崴了脚，出不来。足足两个月不见出摊儿，这让喝惯了她煮的果茶的人怪不自在。那把大壶，那一摞整整齐齐有缺口的茶碗，总让人念想，天天都有人打听。这时，铜婆却放出话来，要卖大铜壶，不再煮茶卖水。铜婆可能对那把铜壶有感情吧，即使卖，也给铜壶定了个天价，让人听了有些发愣。不出几天，庸城都晓得铜婆要卖壶。 半个月过去，铜婆的壶还没卖掉，价格实在是高了，街坊们说着说着都摇头。又过了一个月，铜婆又放出话来，谁愿意买铜壶，传授他煮果茶的秘诀。大伙一听又纷纷摇头：“果茶生意是绝活儿，是个做得的活儿，但一碗果茶才卖多少钱呢？那铜壶倒像是金壶呢，得赔上大半个家当，不成，不成。” 铜婆的壶，实在太贵了，庸城人议论纷纷，没人敢买铜壶，只能在心里惦记冒着油花花儿的果茶。 有天，天刚蒙蒙亮，南门口有人起得早，经过铜婆住的巷子时猛然看到那把铜壶放在巷口便跑进去喊：“铜婆，铜婆，壶不卖了吗？又开始煮果茶？” 铜婆听，忙开门出来，两只小脚跑得飞快。很多天没见，铜婆更瘦了。铜婆跑出巷口，一把拘住那壶，如获至宝：“哎呀我的壶啊！你是跑到哪儿去了呀……” 原来，铜婆的茶壶被偷走了，崴脚是假。那天她从河边背水回来，壶便不见了，门板上的铁扣绊，被敲掉了。 庸城人笑说，人老成精，那强盗偷走了壶，却无法卖，铜婆替他喊价了，只好乖乖送回来。 庸城人又能喝着铜婆煮的果茶了，但果茶似乎少了香味，和老木叶茶没区别，大伙喝着，却又说不出所以然。更奇怪的是，铜婆请南门口苏先生帮写了个招徒启事，铜婆要传茶艺。铜婆收徒只有一个条件：力大能搬壶，会搅茶便可。原来，煮果茶是要搅得好。庸城人说怪不得好喝。 一个月后，河对面一个长得五大三粗的黑黑的后生走到铜婆摊前，一来便叩头，要拜师，铜婆不应就不起来。铜婆一问，是个诚心来学茶的，便收下了。 铜婆不用去背水了，那后生是河对面的人，熟门熟路，背水便是他的活儿了。 后生是个孝子，每天帮铜婆做事，要求不高，只每天要两碗果茶带回家给家里老母亲喝。铜婆点头应允。但生意却似乎没以前好，果茶不香了。 庸城人说，果茶不香，铜婆为何要收徒，传不出真艺收徒弟做甚。庸城人说着说着，铜婆便病了，这回是真病。一日，她把后生喊到床前：“想我煮果茶这人间陋活儿，真要学之人寥寥无几，你来学，说明有缘。这果茶如今少了一味，是不能香的了。世上只有一样东西可增这茶的味道，就是铜壶上的那根环棍儿。可惜，当时那茶壶回来之日，便没见了那根铜环棍儿。搅茶是个巧活儿，没了这茶棍，茶艺学来何益！你还是回家好好侍候老母亲吧。” 后生一听，转身出巷口坐船，跑回家。几天后，气喘吁吁又跑回铜婆面前，手里多了样东西。铜婆一见，眼一亮，平静地说：“果茶又要香了。这不是普通的铜棍儿，是我爷爷的爷爷当年在几百来种香料里熬制出来的料棍儿，缺了它，果茶就不叫果茶了。你那时知错退壶，却掉了这根环棍儿。”后生一听，羞愧难当，长跪不起。 铜婆又说：“这茶壶沉，不是一般人搬得动的。你一来，我便知道是你搬走了铜壶。因为铜壶上那个环棍儿，要取下来才能扣住手搬起铜壶……”第二日，果茶的香气弥漫了半条南门街，听说，铜婆收的那个徒儿待她如亲娘，庸城人说，是果茶的香气，给铜婆送来了一个儿子养老。 (选自《金山》2022年第7期) 小说有明暗两条线索，分别是什么？这种明暗线并行的结构有什么好处？请简要分析。 【我的分析】　第一步，细读题干，明要求。 关键词：“明暗”“线索”“好处”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)梳理小说的明线，归纳答案第一问第一点(提示：铜婆角度) __________________________________________________________________ (2)梳理小说的暗线，归纳答案第一问第二点(提示：小偷角度) __________________________________________________________________ (3)分析明暗线并行结构的好处，归纳答案第二问 __________________________________________________________________ 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】　___________________________________________________ 【答案】　示例： 第一问：明线是铜婆在铜壶被盗以后，设计找回铜壶，并感化小偷，收为徒弟的故事。暗线是小偷因为家境贫寒，为了孝敬母亲，不得已盗窃铜壶，最后改过自新的故事。 第二问：①设置了后生还壶拜师、改过自新的暗线，虽然着墨不多，但仍可展现后生的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出主人公铜婆的形象特点。 考向(二)　梳理小说的故事情节 小说的情节通常由若干个生活中的事件(故事)组成，并由线索串联或关联起来，各故事之间按时间顺序或事件的因果关系顺序连接。 小说的情节结构主要有以下几种模式： 1．基本模式 2．其他模式 (1)起伏式(一波三折) 大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径，一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的起伏。 作用：情节的起伏往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 (2)对话式 这一模式主要是以人物在特定的场景中富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物的性格特征，使结构简单明了。 作用：采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异展现出来，在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 (3)突转式(出乎意料又在情理之中) 又俗称“欧·亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，增加了小说情节的生动性。 作用：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得既在意料之外又在情理之中；更好地突出、深化主题。 (4)意识流 意识流小说打破了传统小说的表达方式，采取直接叙述意识流动过程的方法来结构篇章和塑造人物形象。 作用：打破时空界限，进行立体交叉式的描写，具有较大的浓缩性和凝聚力。 【微点拨】　梳理小说故事情节的方法是： 梳理小说的情节应注意以下几点： 1．看清题目要求是整体概括，还是局部概括；是简要概括，还是具体分析；有没有限定范围，如从全文看，或结合某一段进行回答；或限定角度，如从人物的心理感受分析，或联系性格形成因素概括。 2．分析情节时必须抓住主要的矛盾冲突，由于事件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错。 3．注意题干要求，明确梳理角度，梳理文字涉及的对象要做到前后一脉贯通。 4．答题模式，按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，尤其是“何人”“做何事”不能省。 》典例 2 阅读下面的材料，完成题目。 无法完成的画像 刘建东 屋子里弥漫着一股淡淡的烧焦的味道。女孩被一个中年妇女领进来，中年妇女是女孩的舅妈。她粗声说：“我外甥女，小卿。” 时间停留在1944年的春末。这一年我十五岁，师傅杨宝丰大约四十岁，是城里唯一的炭精画画师，专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画，大约一天时间就能完成。师傅保持着一个传统，画遗像一定得到死者的家里去画。我想，可能是不想把晦气留在自己家里吧。 舅妈说：“我这小姑子很任性，因为恋爱，断了和我们的来往，三年前不见了，小卿也不知道她娘去了哪里。我们找了她整整三年，慢慢地，我们也就不抱什么希望了，就当我这小姑子死了，所以才请您来给她画一张像。” “我需要她的照片，你们找出来，我来挑一张。” 舅妈转向小卿：“快去把照片拿出来。”小卿指着墙角处放着的一个搪瓷脸盆，小声凄凄地说：“喏，都在那里。” 我们顺着她手指的方向看，脸盆底有一层燃烧后的灰烬。那可怜的灰烬还保持着照片的模样。舅妈的声音尖厉起来，抓住小卿的细胳膊：“你把照片都烧了！这是为啥？” “我娘没死，她找我爹去了。”小卿嘤嘤地哭出声来，她不相信母亲离世了。 舅妈最终找到一张泛黄的照片，递给我师傅：“您看，这个行不行？我只找到这一张。您说一个年轻女子，不找个安分守己的男人，守着自己的小家，天天在外面疯跑。”师傅盯着照片，似是在认真辨认照片中的人，半天没有说话。她喋喋不休。 “这张照片是什么时候的？” “大概十三年前吧。”舅妈说。 我看到的那张旧照片，在时间无情的作用下，有些暗淡模糊。我很奇怪，以往，师傅对照片的质量很挑剔。而这一次，他是在勉为其难，在冒一个很大的险。 一切准备停当，师傅开始作画。每一次，都是从眼睛画起，这是老规矩。师傅告诉我，眼睛是一幅肖像画的魂魄，只要魂魄活了，这幅画就成功了一大半。而这一天，1944年春天的一天，面对草稿，他稍微犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。当师傅用炭精粉擦出第一笔黑色的线条时，像是广阔的平原上，吹过来一股春风。 直到第四天傍晚，漫长的作画过程还未能结束。只留下一只眼睛，他再也画不动了。那一小块空白，像是一个深不见底的洞，特别突兀刺眼。我看到，师傅的右手手背上已经布满了密密的汗珠。从来没有，从来没有过，这么难熬的作画过程。我反复看着那张旧照片，看着照片上青春而朦胧的脸庞，再看看素描纸上，那一个意气风发而清晰的面孔是多么地来之不易啊。 师傅疲惫不堪地说：“明天早晨收尾。” 第五天一早，我掀开宣纸，惊得大叫一声：“哎呀！”宣纸下面是空荡荡的桌面，桌上桌下，都找了个遍，也未见踪影。 舅妈把小卿从院子外领进来。师傅和蔼地拍拍她的头，问：“你见过那张画像没？”整晚，只有她一个人在家里。 小卿摇摇头，又摇摇头。 师傅挥了挥手，然后坐在椅子上，大口大口地喘着粗气。我胆战心惊地看着他，束手无策。 师傅说：“我重新画。” 重画的过程是一场灾难。他甚至茶饭不思，每天傍晚回店的路上，走得比平日里要慢许多，偶尔有辆自行车响着铃铛疾驰而过，都把他惊得歇息几分钟才继续前行。 又过了五天，小卿母亲年轻时的画像，即将大功告成。除了要修正一下头发等细微处，连最后的那只眼睛都已经画好了。那一刻，师傅四肢摊开，瘫坐在椅子上，面色苍白，汗湿衣袖，头发打着绺垂在额头上。小卿看到画像，突然间趴在桌子上，放声痛哭。 为了保护画，我背着画夹回到了店里。画夹被我放在柜台上。临睡前，我看了画夹最后一眼，眼睛才沉沉地闭上。不知睡了多久，我突然醒来，暗夜中恍若传来细碎的声音。我从床铺上爬起来，蹑手蹑脚地摸向柜台，柜台上的画夹已经不见了。我惊出了一身的冷汗。声音仿佛来自屋外，店门虚掩着，我轻轻地推开它，脚落下去，感觉像是落进了深渊之中。借着淡淡的月光，我发现浓浓的夜色中隐约有个人，正静静地站在那里。 那人终于有了动静，他打着了火，在烧什么东西。他点了几次，才点着。燃烧的面积越来越大，被火映照的地方也扩展得越来越大。视线顺着火光向上移动，我一屁股坐到了地上——那个人竟是师傅。我的脑子瞬间便凝固了。 画像的事就此结束。师傅彻底放弃了为小卿母亲画像。我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年之后的某一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到他。师傅再也没有出现，我不死心，走遍了整个城里，也没有见到他的踪影。没有人告诉我发生了什么。 1951年的一天，我的画店里走进来一个年轻的姑娘，她面色凝重，年轻的脸上写满了哀伤。“我是小卿。”她说，“我想请你画一张肖像。” 我急忙热情地、手忙脚乱地请她坐下来，小心地问她：“找到你娘了吗？” 小卿努力克制着悲伤，对我说：“邯郸解放后，有一天，舅舅突然拉着我狂奔到烈士纪念堂里。我们站在一张合影前，合影上是两个年轻的男人和两个年轻的女人。我越看，其中一个年轻女人越像我娘。我确信，她就是我娘。我蹲在那里失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，问我为啥哭泣。我指着照片说，那是我娘。她把我揽在怀里，也是放声大哭。等我们哭完，她告诉我说，她是照片中的另一个女人，他们四个是曾经的战友。她让我叫她黄姨，又指着我娘左边的那个年轻男子，说是我爹。” “我想请你给我娘画一张像。”我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。我的目光落到照片上，紧紧地盯着照片右首的那个男人，我有点怀疑自己的眼睛，使劲揉了揉，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。” 黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅叫宋咸德。 我潸然泪下。 (有删改) 简要梳理并概括小说的主要情节。 【我的分析】　第一步，细读题干，明要求。 关键词：“梳理并概括”“主要情节”。 第二步，切入文本，找信息。 这篇小说按照时间顺序，围绕无法完成的画像展开情节，梳理时应写出构成各环节的内容。 (1)梳理并概括小说的开端部分，归纳答案第一点 __________________________________________________________________ (2)梳理并概括小说的发展部分，归纳答案第二点 __________________________________________________________________ (3)梳理并概括小说的高潮部分，归纳答案第三点 __________________________________________________________________ (4)梳理并概括小说的结局部分，归纳答案第四点 __________________________________________________________________ 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】　___________________________________________________ 【答案】　示例：①开端：1944年春末，“我”师傅决定凭一张旧照片为小卿失踪多年的母亲画像。②发展：“我”师傅用四天时间艰难画像，当仅剩一只眼睛时却发现画稿不见了。③高潮：“我”师傅连用五天画好了画像，却被师傅烧掉了，后来师傅也失踪了。④结局：1951年的一天，小卿要求“我”给她母亲画像，此时“我”发现与小卿母亲合影的竟是“我”的师傅，他是革命烈士。 考向(三)　鉴赏情节安排的手法 “情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧。 技巧 概念 作用 铺垫 铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法 铺垫是主要情节的基石，使情节具有合理性。如鲁迅在《孔乙己》中通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄)，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫 伏笔 伏笔是指作者对将要在作品中出现的人物或事件，所作的提示或暗示，以求前后呼应 这种手法交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感 照应 在一篇作品中，前面提出的问题，后文有所着落；后面出现的情节，前文有所交代 使文章首尾圆合、前后勾连、脉络清晰、结构紧凑。起到突出中心、深化主题、强化感情的作用。如莫泊桑的小说《项链》，结尾“项链是赝品”是对上文伏笔的照应 悬念 一般在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰回路转，柳暗花明，从而完成人物性格的塑造，点明文章的中心思想， 给读者强烈的艺术震撼和情感满足 造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读。事实真相揭示后，往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味、深入的反思。也有突出人物形象或揭示小说主题的作用 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较而形成对比 对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题 突转 突转是在着意渲染的基础上，笔锋一转，造成情节的曲折，引起读者的惊奇感觉；突转或表现为喜事突然变成悲事，或人物突然从顺境转入逆境等等 这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬 情节陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种 衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明 冰山 理论 海明威以此比喻写作：作家有八分之七的思想感情是蕴藏在文字背后的，通过笔端真正表现出来的，只有八分之一 冰山理论最大限度地调动读者的经验参与，读者能强烈地感受到这八分之一背后的分量 【微点拨】　鉴赏情节安排手法的步骤是： 》典例 3 从整篇小说来看，第四段在情节构思上有什么特点？请简要分析。(原文见典例1) 【我的分析】　第一步，细读题干，明要求。 关键词：“整篇小说”“情节构思”“特点”。 第二步，切入文本，找信息。 分析情节构思上的特点，实际上是分析小说的情节结构以及构思方面的手法等。 (1)从情节方面进行分析，归纳答案第一点(提示：如第四段在全文中的作用) __________________________________________________________________ (2)从事物方面进行分析，归纳答案第二点(提示：如对壶把上小铜棍的交代) __________________________________________________________________ (3)从人物方面进行分析，归纳答案第三点(提示：如对食客的相关交代) __________________________________________________________________ (4)从人物方面进行分析，归纳答案第四点(提示：如对铜婆的相关交代) __________________________________________________________________ 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】　___________________________________________________ 【答案】　示例：①小说第四段交代了铜婆果茶水源的甘甜、大铜壶的精美和人们对铜婆果茶的赞美，是情节运行中的一个重要环节；②其中，对壶把上小铜棍的交代，为下文揭示铜婆果茶的秘密埋下伏笔；③食客被大铜壶精美的雕刻工艺吸引，为下文大铜壶被孝子后生盗走埋下伏笔；④而铜婆果茶好喝的交代，又与下文孝子的母亲爱喝果茶的情节前后呼应。 》典例4 (2024·九省适应性测试)阅读下面的文字，完成题目。 牵　手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 (有删改) 小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 【我的分析】　第一步，细读题干，明要求。 关键词：“刘主任是个盲人”“多处”“细节暗示”。 第二步，切入文本，找信息。 题干中的要求，如果换种说法，实际上是找出前文作为伏笔的细小情节，需要从前文有关刘主任言谈举止的描写中筛选他也是盲人的细节。 (1)细读文本，归纳答案第一点 __________________________________________________________________ (“刘主任说：‘我在……’停顿一下，问道：‘你是盲人？’”暗示他是一个盲人，因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明是盲人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。) (2)细读文本，归纳答案第二点 __________________________________________________________________ (“曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’”暗示他是一个盲人，因为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头这一肢体语言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。) (3)细读文本，归纳答案第三点 __________________________________________________________________ (“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀”暗示他是一个盲人，因为曾明是盲人，他失明后没做过梦，然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。) (4)细读文本，归纳答案第四点 __________________________________________________________________ (“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”暗示他是一个盲人，因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦”这一问题时，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。) (5)细读文本，归纳答案第五点 __________________________________________________________________ (“刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个盲人，因为刘主任判断有没有人进入办公室，是靠人的脚步声，是通过听觉来判断的。) 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】　___________________________________________________ 【答案】　示例：①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”；②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”；③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”；④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”；⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 考向(四)　分析情节安排的作用 考查情节的重点在分析其作用，有单从情节本身分析的，也有进行综合分析的。无论哪一种角度，都离不开对情节内在关联性(因果链)的把握。不同情节作用如下： 1．开头情节 一般开头 ①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节的展开作铺垫；③交代故事发生的时间、地点 设疑开头 ①造成悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣 写景开头 ①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情；④奠定感情基调；⑤暗示故事的结局 2．中间情节 补充叙事 ①使情节更加完整；②揭示矛盾关系 承上启下 ①照应前文；②为后文情节发展作铺垫或埋伏笔 推动情节 ①推动情节发展；②使情节发展形成转折 3．结尾情节 出人意 料结局 ①情节陡生波澜，撞击读者心灵，震撼人心；②与前文伏笔相照应，结局又在情理之中；③突出人物形象、文章主旨等 令人伤 感结局 ①深化主题；②体现人物性格；③令人感动，令人回味，引人思考 大团圆 结局 ①给读者想象空间，耐人寻味；②符合读者的心理预期，引起共鸣，给人欣慰、愉悦之感；③凸显美好人性，符合大众的审美追求 留下空 白结局 留下“空白”，耐人寻味，让读者想象，进行艺术再创造，同时形成叙事含蓄、克制、断续的艺术效果 》典例 5 本文作者曾说：“在有限的故事之内，要写出的是无限的故事和无限的空间。”本小说正是只写了有限的故事。请据此简要说明小说的情节安排及其效果。(原文见典例2) 【我的分析】　第一步，细读题干，明要求。 关键词：“有限的故事”“无限的故事和无限的空间”“情节安排”“效果”。 第二步，切入文本，找信息。 情节安排上的“有限”与“无限”“显”与“隐”的特点及效果，可以用海明威的“冰山理论”来解释。 (1)分析小说情节中有限的故事，归纳答案第一点 __________________________________________________________________ (2)以有限的故事推知未知部分，归纳答案第二点 __________________________________________________________________ (3)分析小说这样安排的效果，归纳答案第三点 __________________________________________________________________ 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】　___________________________________________________ 【答案】　示例：①小说的情节是三次画像的过程，其中前两次是师傅为小卿的母亲画像而未完成，第三次是“我”继续为小卿的母亲画像而结果不得而知，这只是小说“有限的故事”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着无限丰富的故事和空间，尤其是小卿的父母、“我”的师傅杨宝丰在战争年代的革命信仰、牺牲精神与革命者的个人情感；③这种情节安排使小说大量留白，引发读者对革命战争年代英雄或革命历史的无限遐思，同时形成叙事含蓄、克制、断续的艺术效果。 ●重点有突破 如何分析小说的叙述手法？ 1．叙述人称 人称 概念 作用 第一 人称 “我” 一是主人公型； 二是非主人公型：参与者、旁观者，或是旁观者兼参与者 用第一人称“我”来叙述，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，能自由地表达思想感情，便于展开心理描写，给读者以真实生动之感。如果是参与者，参与事件中，可衬托主人公，可对事件、人物产生影响等。如果是旁观者，置身事外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实。 不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述 第二 人称 “你” “你”在言语活动中，指称与说话人相对的听话人 运用第二人称能够让自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入到文章中去，有代入感，便于抒怀。第二人称会让读者读起来更加亲切、随和。 小说中一般很少用第二人称，其局限性很大 第三 人称 “他” “她” 叙述者并非故事情节的参与者、见证者或亲历者 叙述者站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事，不受叙述者的见闻和感觉的约束，叙述自由， 超越时空， 无所不知。能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活；可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。不足之处是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离 人称 转换 人称转换交叉叙述的方法 可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味；从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力 2．叙述视角 全知 视角 大多见于传统小说，一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价 这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也会让作品和读者之间产生距离，从而降低作品的真实度和可信度 有限 视角 是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价 不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感 视角 转换 鉴于有限视角自身的局限，在采用有限视角的同时，小说常常巧妙地转换为全知视角。这两个视角灵活转换、相辅相成，弥补了有限视角之短，显示了高超的叙事艺术 【微点拨】　特殊视角有什么好处？ (1)儿童视角叙事的好处： ①儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，有好奇心、想象力强，采用儿童视角，更能增加故事的真实感。 ②能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质。 ③展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。 (2)女性视角叙事的好处： ①女性敏锐的观察力，使情感表达更加细腻，引人入胜。 ②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 ③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。 (3)动物视角叙事的好处： ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。 ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。 ③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 ④突出作者真正要表达的主题思想。 3．叙述顺序 (1)顺叙 顺叙是指按照事件发生的自然顺序进行叙述的方法，其优点在于情节环环相扣、脉络清晰。 作用：文气自然贯通，条理清晰，次序井然。 (2)倒叙 倒叙是指把事件的结局或事件中最关键、最精彩、最激动人心的部分提到开头来写，并非把整个事件倒过来叙述。 作用：制造悬念，激发读者兴趣，避免叙述的单调。 (3)插叙 插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了某种表达上的需要，为了帮助展开情节，刻画人物性格，暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节有关的文字。它多用于材料众多、情节复杂的作品中。 作用：为下文作铺垫，照应上下文，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，衬托中心人物，深化文章主题。 (4)补叙 补叙是指在叙述过程中，插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。 作用：运用补叙，有助于交代清楚前因后果，丰富小说内容，或使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 (5)平叙 即“花开两朵，各表一枝”，是叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事的叙事方法。 作用：双线(多线)并进，扩充作品容量，把头绪纷繁、错综复杂的事情写得眉目清楚，有条不紊。 【微点拨】　插叙与补叙的区别 (1)从形式上看。插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙大都无情节，前后不必有过渡的语句，一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，可以被安排在篇中，也可以被安排在篇末。 (2)从篇幅上看。插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了。 (3)从效果上看。插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是根据内容的需要，对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。 4．叙述节奏 概念 分类 作用 节奏快 “快”指加速，一般用于次要情节，多用略写，一笔带过，读者一般用快速阅读，粗略品味 叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝 节奏慢 “慢”指减速，一般用于关键情节，精彩之处，多用描写手法，工笔般细致地描绘，读者要用慢速阅读，细细品味 5．叙述腔调 叙述腔调，是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。如巴金的激情，鲁迅的冷峻。它有两种主要方式： (1)讲述，就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。如契诃夫的《装在套子里的人》。 (2)显示，就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时独自面对一段生活，面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将那些人与事呈现出来。课文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”，对他的表现不作判断，表现得相对客观、冷静。 在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，一般是采取两者结合的方式。 【微点拨】　零度叙事(价值中立)——在作品中，作家只是客观地描写，而不表露自己的立场。作家将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花绽放，从而得以客观、冷静、从容地叙事。 6．叙述详略 概念 分类 作用 详写 详写是指对能直接表现主题的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分 详和略是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出 略写 略写是指对虽与表现主题有关，但不是直接表现主题的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述 》典例6 (2024·九省适应性测试)小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？ 请结合小说简要分析。(原文见典例4) 【我的分析】　第一步，细读题干，明要求。 关键词：“曾明的角度”“讲述故事”“艺术效果”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)从叙事视角和人物心理方面进行分析，归纳答案第一点 __________________________________________________________________ (2)从情节安排方面进行分析，归纳答案第二点 __________________________________________________________________ (3)从人物形象和读者角度方面进行分析，归纳答案第三点 __________________________________________________________________ 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】　___________________________________________________ 【答案】　示例：①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受；②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象；③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 ●教考有衔接 【衔接1】　王愿坚的小说《党费》通过红军交通员“我”的回忆，展现了第二次国内革命战争时期苏区人民艰苦卓绝的斗争图景，体现了革命者对党的热爱与忠诚。小说选取“一筐咸菜”作为特殊的党费，并以之为主线展开一系列动人的情节。请你梳理小说《党费》的情节。 【衔接2】　鲁迅的小说《祝福》采用了怎样的叙事视角？请结合小说简要分析。 【答案】　1.开端：“我”接受任务，负责联系地方党组织，交代故事发生的背景； 发展：“我”与黄新第一次见面，黄新用银洋缴党费被“我”拒收； 高潮：“我”第二次跟黄新联系，她为了保护我而牺牲，牺牲前不忘交党费； 结局：我带着黄新同志的嘱托回到了山上。 2．鲁迅的小说《祝福》采用了有限视角和全知视角相结合的方式进行叙事。开头“我”以悲悯的眼光注视着作品里的所有人物和事件，把造成祥林嫂悲剧的鲁镇环境毫无保留地呈现出来，采取的是第一人称叙事。“我”之后立即隐退，改用第三人称，观察和叙述视角也变为不知名的鲁镇人、卫老婆子等其他视角，由于这些视角的存在，读者才得以了解祥林嫂大约六年间在鲁镇的行为；而祥林嫂鲁镇视野外的故事，都出于卫老婆子的视角。在小说的结尾，叙述者“我”又返身出现。这几个视角相辅相成，弥补了有限视角之短，显示了鲁迅高超的叙事艺术。 【限时训练】 （30分钟） 专项练习(A级) 阅读下面的文字，完成1～4题。 糖醋张 唐波清 ①“糖醋张”，是个挺有名气的厨子，也是个挺有名气的铺子。 ②张爱国的爹病死得早，娘一把屎一把尿地拉扯他长大。张爱国打小就讨厌读书，翻开课本，头皮就发麻，逃学便成了他的家常便饭，娘也拿他没辙。 ③娘有一手好厨艺，糖醋排骨、糖醋鱼、糖醋豆腐、糖醋薯、糖醋茄子、糖醋梨，那可是十里八乡第一厨。 ④娘的心里打着算盘，老话说得好，饿不死的厨子，冻不死的铁匠，咱就将这门手艺传给儿子吧，也算是替他寻了一条谋生的路。说来也巧，张爱国读书没兴趣，学厨子可是上心得很。他做起糖醋菜来，一点就透，一学就会。 ⑤张爱国听说城里开餐馆赚大钱，他便一头闯进了县城，开张了一家叫“糖醋张”的小铺子。张爱国自豪地说，这个“糖醋张”的招牌，还是咱宴请了几位文化人琢磨出来的呢。 ⑥酒好不怕巷子深。这个“糖醋张”的小餐馆，虽然铺面的位置有些偏，可架不住张爱国的手艺精湛，糖醋菜的味道堪称一绝，一传十，十传百，门庭若市，生意兴隆。慢慢地，食客们便四处传播张爱国的神奇传说，那就是什么客人吃什么菜，他只要看一眼就知晓，客人定个价位就行，无须自己点菜，他保准伺候得客人一百个满意。就因为这个神奇的传说，小县城里的人们，从此便忘却了张爱国的名字，只记得他就叫“糖醋张”。 ⑦新来的张副县长就是不信“糖醋张”的神奇传说。张副县长下了班，挤进了“糖醋张”铺子，他点了个高档价位，好奇地坐等上菜。几分钟的工夫，主菜就上了桌，糖醋茄子、糖醋梨，还配了几碟爽口的小吃。张副县长迫不及待地尝了一口糖醋茄子，外脆里嫩，酸酸甜甜，味蕾全开；张副县长迫不及待地尝了一口糖醋梨，酒香扑鼻，沁人心脾，胃口大开。 ⑧张副县长乐呵呵地走了。店里的伙计好奇地问“糖醋张”，你咋就知道他爱吃啥呢？ ⑨你没看出他是个当官的人？当官的平时大肉大鱼吃腻了，他们就好这口“素”的。“糖醋张”有板有眼地说。 ⑩一帮年轻的白领就是不信“糖醋张”的神奇传说。下了班，男男女女挤进“糖醋张”铺子，几个男的坐一桌，几个女的坐一桌，两桌都点了个中档价位，好奇地坐等上菜。几分钟的工夫，主菜就上了桌，男的那桌是糖醋排骨和糖醋茄子，女的那桌是糖醋鱼和糖醋梨，还分别配了几碟爽口的小吃。只见几个小伙子尝了一口糖醋排骨，红亮油润，肥而不腻，爽口开胃；只见几个小姑娘尝了一口糖醋鱼，香酥酸甜，落口逍遥，回味无穷。 ⑪这帮年轻人乐呵呵地走了。店里的伙计好奇地问“糖醋张”，你咋就知道他们爱吃啥呢？ ⑫你没看出他们是上班族吗？他们平时的伙食时好时差，咱就要“荤素搭配”，男的一般爱吃油腻的，咱就端上糖醋排骨，女的一般爱吃细腻的，咱就端上糖醋鱼；俗话说“茄补阳，梨滋阴”，糖醋茄子自然就上给男的那桌，糖醋梨自然就上给女的那桌。“糖醋张”有板有眼地说。 ⑬一群在城里打工的泥瓦匠就是不信“糖醋张”的神奇传说。工地上刚收工，泥瓦匠们就邋里邋遢地挤进“糖醋张”铺子，他们点了个低档价位，好奇地坐等上菜。几分钟的工夫，主菜就上了桌，两份糖醋排骨，两份糖醋鱼，两份糖醋茄子，两份糖醋梨……味道自然好。 ⑭这群泥瓦匠乐呵呵地走了。不等店里的伙计好奇地张口，“糖醋张”有板有眼地说，这些农民工外出讨生活不容易，整天卖苦力，工地伙食又差，肚子里缺油水，咱可要多上菜，上好菜。 ⑮这些年，“糖醋张”就靠这个神奇的传说发了财，在县城里买了房，买了车，娶了妻，生了娃。终于有一天，“糖醋张”突然想起了还在乡下独居的老娘。 ⑯专车迎接老娘进城。那天，“糖醋张”兴奋地说，娘，咱给您炒几个拿手菜。 ⑰娘迟疑地问，爱国，你可晓得娘爱吃些啥？ ⑱“糖醋张”拍着胸脯回着话，娘，您放一万个心，咱可是阅人无数，什么人爱吃什么菜，咱从来就没看走过眼。何况咱从小就知道娘爱吃啥。 ⑲“糖醋张”在铺子里替他娘摆了一桌糖醋全席，糖醋排骨、糖醋鱼、糖醋豆腐、糖醋薯、糖醋茄子、糖醋梨…… ⑳铺子里，客人们的桌面上都是光盘行动，唯独老娘的那桌没动过筷子。 ㉑娘，这是咋地？您不是最喜欢吃甜食吗？“糖醋张”惊奇地问。 ㉒娘沉默了稍许，然后很平静地说，爱国，娘在五年前就得了糖尿病。 ㉓“糖醋张”扑通一声跪倒在娘的脚跟前…… (有删改) 1．(梳理情节结构或内容)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。(6分) 【答案】　示例：①跌宕之处一，张爱国爹死得早且打小讨厌读书，母亲只好教张爱国学厨谋生，他很是上心，一学就会；②跌宕之处二，张爱国变成“糖醋张”后，分别招待过张副县长、白领、泥瓦匠，虽群体差别大，但都能使之满意；③跌宕之处三，“糖醋张”招待自己的老娘，却对母亲的身体、饮食等不了解。 2．(分析线索及其作用)小说的线索是什么？以此为线索行文有什么好处？请简要分析。(6分) 【答案】　示例：小说的线索是“糖醋张”。好处①能集中笔墨刻画张爱国作为“糖醋张”的这一生动的形象和这一生意兴隆的铺子。②能围绕“糖醋张”叙述众多事件，推动情节发展。③能突出主题，启示人们在追求物质的同时，不要忽略了与家人的情感联络。 3．(分析开头的作用)小说开端第①段在全文中有怎样的作用？请简要分析。(6分) 【答案】　示例：①交代了“糖醋张”既是人物，也是铺子，让读者了然于心；②采用倒叙手法，引出下文，为下文张本(作铺垫)；③照应标题，并与结尾形成了强烈对比，有揭示主题的作用。 4．(分析中心事件或事物的作用)小说后半部分以“糖醋张”烧菜为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。(6分) 【答案】　示例：①“糖醋张”烧菜，是小说后半部分的主要内容，串起几个重要事件，自然地推动情节的发展；②“糖醋张”烧菜是连接各类人物的枢纽，既正面刻画了“糖醋张”的精湛厨艺和他看人下菜的本领，又通过写其他人物对菜品的满意，侧面衬托“糖醋张”的形象；③“糖醋张”烧菜，能让张副县长、白领、泥瓦匠满意，却不能让自己的母亲满意，深化了主题；④“糖醋张”烧菜的故事，能激发读者的阅读兴趣，也能引发读者的深入思考。 综合运用(B级) 阅读下面的文字，完成5～8题。 翩　跹 陈 毓 ①孙随笑偶尔会想起从前的某个下午，那个叫她胸口发紧、嘴唇发干、眼眶发热的下午。 ②那个下午，一脚踏进供销社深阔的大门，孙随笑当即有了新发现，她看见一只蝴蝶，不，两只蝴蝶，停在堆放着碗碟、水果糖、铅笔、线绳的玻璃柜台中，孙随笑悄悄走过去，为看得更清楚，她把脸紧贴在柜玻璃上，她看清两只蝴蝶正扇动着翅膀，微风正从蝴蝶翅膀上来，叫孙随笑闻见面条花淡淡的香气。视线扩大，孙随笑看清蝴蝶是停在一双鞋上，淡绿色塑料编织绳编织的鞋，巧妙地留出网格和孔洞，蝴蝶当然也是塑料的了。一双多么漂亮的蝴蝶塑料凉鞋啊！ ③凉鞋第一次出现在孙随笑的意识中，蝴蝶凉鞋的美覆盖过所有来自娘亲的手工鞋，叫她一见倾心。孙随笑听见鼻尖上一滴汗珠顺着玻璃柜壁滑下，落在供销社水泥地上的声音。她抬头，看见那位胖售货员阿姨正在柜台后看她，不禁心慌意乱，耳热脸烫，赶紧离开。 ④孙随笑再次走进供销社是一天后。她刚进去，那位胖阿姨就迎上来，问她：“小姑娘可是要买鞋？” ⑤“买”对她来说是一个多么动听新鲜又奢侈的词啊。 ⑥“那要多少钱？”孙随笑小心地问。 ⑦“三块。”胖阿姨答。 ⑧三块是个大数目，孙随笑有点茫然，此刻她口袋里半毛钱也没有。 ⑨还有三天就要放夏收假了，孙随笑比任何一次都盼望假期的到来。她十二岁，上五年级了，她决心靠自己的努力拥有这双漂亮的凉鞋。 ⑩孙随笑心里有了主意，夏收假期间生产队①会组织学生拾麦穗，她要拾麦穗赚钱。果然，放假第一天，队长在广播里大声召唤学生拾麦穗。“一斤麦穗兑付五分钱。”队长说了三遍，孙随笑听得分明。拾麦穗就能赚钱，玻璃柜里那对蝴蝶在抖动双翅。 ⑪孙随笑走路像飞，她的心更是扑啦啦地飞。飞代表着快，代表着多，她要加快捡拾麦穗的速度，她要捡拾更多的麦穗，她有一个那么美好的愿望等她实现呢。这是她的秘密，对于秘密她要守口如瓶。她的鞋都是娘用碎布糊袼褙纳鞋底绱黑布面带鞋襻的手工鞋，一双鞋不穿到挂不住脚后跟，就不可能有新的鞋来替换。但再过不久，她将拥有一双淡绿色塑料编织绳编织出的、带着好看纹路和孔洞、鞋尖各停着一只蝴蝶的凉鞋，一双洋气、崭新、明丽的鞋。麦田一望无际，云雀在云朵中翻飞，撇下清亮的鸣叫声，割麦的男人女人割完一块麦地，捆扎好麦捆，就到下一片田里去了。散落的沉甸甸的麦穗，即刻迎来孙随笑和她的伙伴们。 ⑫十天夏收假，只要从娘分派的活计里腾出身，孙随笑立即赶去拾麦穗。一个早上，孙随笑忽然被一个念头吓呆：要是那双鞋被别人买走了呢？鞋那么美，看上鞋的人不光她一个吧！她惊出一头汗，顾不得吃早饭，赶紧跑到供销社去看，她把鼻子贴在玻璃上，看清鞋还是她第一天看见它们时的样子，确信没被移动过，她听见胸口激烈的心跳声。之后的每个下午，孙随笑都要去供销社瞧一眼蝴蝶鞋，远远看，不敢走近。只要在一片幽暗中看见蝴蝶翅膀，她就安心。 ⑬夏收假总算结束，队长和出纳一起出现，按本子上记录的麦穗重量换算工钱。孙随笑捡拾的麦穗最多，远超大人，赚到了五块二毛钱。钱是一定要交给娘的。娘看着晒得黑似煤球、小脸上只看见牙齿和眼白的女儿。女儿的眼睛像有火苗子在跳，闪耀着娘从未见过的光亮。女儿眼里的渴望之光叫娘爱怜，娘低头看见女儿暴露出脚指头的黑布鞋，语气温存，对女儿说：“这钱可是你捡了一百多斤麦子换来的。”娘又说：“你想要个啥？随你买一件。”孙随笑听见自己心里一片噼噼啪啪的花开声，她结结巴巴地给娘说出自己的愿望，胸口一起一伏。娘一张一张地从那一卷钱中数出女儿索要的数目：“去买吧。” ⑭孙随笑攥着钱立即飞跑向供销社，她差不多是跌进供销社高高的门槛的，她看见心爱的蝴蝶鞋在一片幽暗中闪闪发光。她大声喊胖阿姨，把手中的钱高举过头。 ⑮孙随笑怀抱着蝴蝶鞋回家，爱不释手，舍不得让新鞋踏在地上。她闻着鞋散发出的陌生新奇的气味，觉得这一切真高级、真舒坦、真踏实，叫她沉陷美梦中一般沉醉。是的，蝴蝶翩跹，她要像蝴蝶一样翩然飞跃，就像上学之后她才摆脱了她的小名丑丑，才有了学名孙随笑一样。她现在是拥有蝴蝶鞋的女生，往后她走路也会脚步带香。 ⑯时间整过去了四十年，现在“笑笑鞋店”保持着一个自家员工都说不清的商业秘密，那就是在几十家连锁店经营的多种品牌中，每年春季都会推出一个小众品牌的“蝴蝶鞋”。鞋用软牛筋底，鞋面用头道软牛皮，漆成金色，只有女鞋，数量有限，价格却不贵。员工都不解老板这样做的目的，有人问老板孙随笑，孙随笑望远处，笑而不答。 【注】　①生产队：1958年到1984年在我国出现的一种社会主义农业经济的组织形式。生产队可以制定劳动计划，进行劳动分工，分配劳动产品和现金。 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．蝴蝶不仅是凉鞋上的装饰，也是美的象征，同时暗示了主人公孙随笑会像蝴蝶一样完成蜕变，走向成功。 B．面对晒得黑似煤球但是眼中闪着光的女儿，娘的语言与行动表现出了对女儿的心疼和对其心思的理解。 C．小说语言整体呈现出清新质朴的风格，而“拾麦穗”“生产队”“供销社”“糊袼褙”等词语则具有鲜明的时代特征。 D．小说与《大卫·科波菲尔》一样，兼用儿童视角和成人视角，既保留了儿童的纯真体验，也展现出成人的理性思考。 【答案】　D 【解析】　D项，“兼用儿童视角和成人视角”错，小说《翩跹》主要采用儿童视角，通过孙随笑的视角展现她对蝴蝶凉鞋的渴望和努力，并未明显切换到成人视角。而《大卫·科波菲尔》则确实兼用儿童和成人视角，既有童年的纯真体验，也有成年的理性思考。 6．下列对小说⑪段的分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．“心更是扑啦啦地飞”运用比拟，突出了孙随笑想要捡拾麦穗的急切心情，也生动形象地写出了她对蝴蝶凉鞋的渴望。 B．孙随笑对买凉鞋守口如瓶，主要原因是她平时都是穿娘做的手工鞋，现在鞋还没有穿破，家长不可能答应买新鞋。 C．本段的景物描写运用视听结合手法，描绘了美好的农村景象，为人们的劳作提供了背景，烘托了孙随笑愉快的心情。 D．割麦人捆扎好麦捆离开后，地里散落沉甸甸的麦穗既凸显出捡拾麦穗工作的重要性，也为后文孙随笑赚到很多钱做铺垫。 【答案】　B 【解析】　B项，“主要原因是她平时都是穿娘做的手工鞋，现在鞋还没有穿破，家长不可能答应买新鞋”错，孙随笑对买凉鞋守口如瓶，主要原因并不是因为鞋还没有穿破，家长不可能答应买新鞋，而是因为她想要通过自己的努力实现愿望，这是她的秘密，是她对自己的承诺。她的守口如瓶更多体现了她的独立性和对梦想的执着，而非家长的态度。 7．孙随笑每年春季推出“蝴蝶鞋”，请简要分析她这样做的目的。(4分) 【答案】　①纪念童年往事：孙随笑通过推出“蝴蝶鞋”来纪念她童年时对那双蝴蝶凉鞋的渴望和努力，这是她个人成长和蜕变的重要象征。②传递美好愿望：她希望将这份美好和希望传递给更多的女性，让她们也能感受到追求梦想的喜悦和满足。③保持初心：通过推出“蝴蝶鞋”，孙随笑提醒自己不忘初心，保持对美好事物的追求和对生活的热爱。④回馈社会：“鞋用……价格确不贵”体现了孙随笑对社会的回馈。 8．有人认为孙随笑没买到蝴蝶鞋可以体现小说情节的波澜曲折、出人意料，本文却设置了买到鞋子的圆满结局，这样安排有怎样的艺术效果？请简要分析。(6分) 【答案】　①深化主题：通过孙随笑买到蝴蝶鞋的圆满结局，小说强化了主题——通过努力和坚持可以实现梦想，展现了主人公的成长和蜕变。②人物塑造：孙随笑通过自己的努力实现了愿望，这一情节进一步塑造了她坚韧、自立和追求美好的形象，使人物更加立体和丰满。③情节连贯：买到鞋子的结局与前面孙随笑的努力和坚持紧密相连，使得故事情节更加连贯和合理，避免了突兀和不合逻辑的情节发展。④艺术效果：圆满结局满足了读者的情感期待，让读者感受到希望和温暖，增强了故事的感染力，使读者在阅读过程中感受到积极向上的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题二　小说类文本阅读(阅读Ⅱ) 分点突破一　分析小说情节 ●知识有图解 ●技法有点拨 情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系、人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。 考向(一)　厘清小说的线索脉络 小说线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。线索把小说的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。 1．单线型结构 单线型结构也就是小说只有一条线索。这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕线索展开情节。 (1)线索形式 单线型结构有以下几种形式： ①以人物为线索。如鲁迅作品《孔乙己》以“我”——一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。 ②以事物为线索，即所谓的“物线法”。如莫泊桑的小说《项链》中的“项链”。 ③以中心事件为线索。如契诃夫的《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节。 ④以空间、时间或人物心理为线索。 (2)确定方法 关注文章的标题；寻找小说中反复出现的事物；注意文中议论抒情的语句；分析作者的思想感情(变化)；借助某一人物的见闻和感受等。 2．双线型结构 (1)线索形式 有的小说采用明暗两条线索。明线即在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。暗线即未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。在小说阅读中，分析小说线索的独特之处，一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。 (2)确定方法 在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。但要注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的。如鲁迅小说《药》“华家故事”和“夏家故事”的连接点就是“药”。 【微点拨】　小说线索的作用可以从以下角度分析： 情节 安排 可使小说结构清晰，使情节集中、紧凑、完整 明线所叙述的人物、故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点。明线、暗线巧妙编织，或显或隐，若断若续，显隐结合，摇曳多姿，使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出，使人物形象更加鲜明 人物 塑造 人物形象也会刻画得更丰满、更突出、更鲜明 主题 揭示 可通过线索巧妙安排结构，揭示主题 》典例 1 阅读下面的文字，完成题目。 春天的婆婆纳 宋梅花 婆婆纳开在三月，紫蓝色的小花儿，像田埂上的星星。 每年婆婆纳开时，南门口的人都能闻到铜婆煮的果茶香。听说，煮果茶，是铜婆的家传秘方。 铜婆无儿无女，很勤快，每天清晨提着一对水葫芦去河对岸打水。铜婆顺着岩板儿路，一直走到码头。船工们说，这整个庸城，起得最早的怕是铜婆。 河对岸草滩上有股水，从草根下沁出来，随便喝一口都是甜的。久而久之，那股水沁出来一个坑，常年不竭，河对岸那些菜农们常排队舀了背回去喝。河这边去背水的也多，坐渡船过河。铜婆每天早上跑几趟。南门口买果茶的人，都会盯着铜婆那把錾花大铜壶。大铜壶放在两个铁轮的火炉上。铜壶和铜婆有些不相称，铜婆瘦，铜壶圆，铜壶身上錾了许多花花叶叶，壶盖和壶口分别雕有龙头和龙尾，壶把上还用铜环儿连着一把两根筷子长的小铜棍。喝茶的人说，这果茶果然名不虚传，香，上面还漂着油花花儿。有人猜测，那把大铜壶里肯定有秘密，不然，果茶咋会那么香？铜婆知晓这些话后，丝瓜络样的脸上不见任何表情。 有一天，南门口闻不到果茶香，冒热气的大铜壶也没见着，一打听，原来铜婆背水在河边鹅卵石滩崴了脚，出不来。足足两个月不见出摊儿，这让喝惯了她煮的果茶的人怪不自在。那把大壶，那一摞整整齐齐有缺口的茶碗，总让人念想，天天都有人打听。这时，铜婆却放出话来，要卖大铜壶，不再煮茶卖水。铜婆可能对那把铜壶有感情吧，即使卖，也给铜壶定了个天价，让人听了有些发愣。不出几天，庸城都晓得铜婆要卖壶。 半个月过去，铜婆的壶还没卖掉，价格实在是高了，街坊们说着说着都摇头。又过了一个月，铜婆又放出话来，谁愿意买铜壶，传授他煮果茶的秘诀。大伙一听又纷纷摇头：“果茶生意是绝活儿，是个做得的活儿，但一碗果茶才卖多少钱呢？那铜壶倒像是金壶呢，得赔上大半个家当，不成，不成。” 铜婆的壶，实在太贵了，庸城人议论纷纷，没人敢买铜壶，只能在心里惦记冒着油花花儿的果茶。 有天，天刚蒙蒙亮，南门口有人起得早，经过铜婆住的巷子时猛然看到那把铜壶放在巷口便跑进去喊：“铜婆，铜婆，壶不卖了吗？又开始煮果茶？” 铜婆听，忙开门出来，两只小脚跑得飞快。很多天没见，铜婆更瘦了。铜婆跑出巷口，一把拘住那壶，如获至宝：“哎呀我的壶啊！你是跑到哪儿去了呀……” 原来，铜婆的茶壶被偷走了，崴脚是假。那天她从河边背水回来，壶便不见了，门板上的铁扣绊，被敲掉了。 庸城人笑说，人老成精，那强盗偷走了壶，却无法卖，铜婆替他喊价了，只好乖乖送回来。 庸城人又能喝着铜婆煮的果茶了，但果茶似乎少了香味，和老木叶茶没区别，大伙喝着，却又说不出所以然。更奇怪的是，铜婆请南门口苏先生帮写了个招徒启事，铜婆要传茶艺。铜婆收徒只有一个条件：力大能搬壶，会搅茶便可。原来，煮果茶是要搅得好。庸城人说怪不得好喝。 一个月后，河对面一个长得五大三粗的黑黑的后生走到铜婆摊前，一来便叩头，要拜师，铜婆不应就不起来。铜婆一问，是个诚心来学茶的，便收下了。 铜婆不用去背水了，那后生是河对面的人，熟门熟路，背水便是他的活儿了。 后生是个孝子，每天帮铜婆做事，要求不高，只每天要两碗果茶带回家给家里老母亲喝。铜婆点头应允。但生意却似乎没以前好，果茶不香了。 庸城人说，果茶不香，铜婆为何要收徒，传不出真艺收徒弟做甚。庸城人说着说着，铜婆便病了，这回是真病。一日，她把后生喊到床前：“想我煮果茶这人间陋活儿，真要学之人寥寥无几，你来学，说明有缘。这果茶如今少了一味，是不能香的了。世上只有一样东西可增这茶的味道，就是铜壶上的那根环棍儿。可惜，当时那茶壶回来之日，便没见了那根铜环棍儿。搅茶是个巧活儿，没了这茶棍，茶艺学来何益！你还是回家好好侍候老母亲吧。” 后生一听，转身出巷口坐船，跑回家。几天后，气喘吁吁又跑回铜婆面前，手里多了样东西。铜婆一见，眼一亮，平静地说：“果茶又要香了。这不是普通的铜棍儿，是我爷爷的爷爷当年在几百来种香料里熬制出来的料棍儿，缺了它，果茶就不叫果茶了。你那时知错退壶，却掉了这根环棍儿。”后生一听，羞愧难当，长跪不起。 铜婆又说：“这茶壶沉，不是一般人搬得动的。你一来，我便知道是你搬走了铜壶。因为铜壶上那个环棍儿，要取下来才能扣住手搬起铜壶……”第二日，果茶的香气弥漫了半条南门街，听说，铜婆收的那个徒儿待她如亲娘，庸城人说，是果茶的香气，给铜婆送来了一个儿子养老。 (选自《金山》2022年第7期) 小说有明暗两条线索，分别是什么？这种明暗线并行的结构有什么好处？请简要分析。 考向(二)　梳理小说的故事情节 小说的情节通常由若干个生活中的事件(故事)组成，并由线索串联或关联起来，各故事之间按时间顺序或事件的因果关系顺序连接。 小说的情节结构主要有以下几种模式： 1．基本模式 2．其他模式 (1)起伏式(一波三折) 大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径，一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的起伏。 作用：情节的起伏往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 (2)对话式 这一模式主要是以人物在特定的场景中富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物的性格特征，使结构简单明了。 作用：采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异展现出来，在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 (3)突转式(出乎意料又在情理之中) 又俗称“欧·亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，增加了小说情节的生动性。 作用：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得既在意料之外又在情理之中；更好地突出、深化主题。 (4)意识流 意识流小说打破了传统小说的表达方式，采取直接叙述意识流动过程的方法来结构篇章和塑造人物形象。 作用：打破时空界限，进行立体交叉式的描写，具有较大的浓缩性和凝聚力。 【微点拨】　梳理小说故事情节的方法是： 梳理小说的情节应注意以下几点： 1．看清题目要求是整体概括，还是局部概括；是简要概括，还是具体分析；有没有限定范围，如从全文看，或结合某一段进行回答；或限定角度，如从人物的心理感受分析，或联系性格形成因素概括。 2．分析情节时必须抓住主要的矛盾冲突，由于事件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错。 3．注意题干要求，明确梳理角度，梳理文字涉及的对象要做到前后一脉贯通。 4．答题模式，按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，尤其是“何人”“做何事”不能省。 》典例 2 阅读下面的材料，完成题目。 无法完成的画像 刘建东 屋子里弥漫着一股淡淡的烧焦的味道。女孩被一个中年妇女领进来，中年妇女是女孩的舅妈。她粗声说：“我外甥女，小卿。” 时间停留在1944年的春末。这一年我十五岁，师傅杨宝丰大约四十岁，是城里唯一的炭精画画师，专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画，大约一天时间就能完成。师傅保持着一个传统，画遗像一定得到死者的家里去画。我想，可能是不想把晦气留在自己家里吧。 舅妈说：“我这小姑子很任性，因为恋爱，断了和我们的来往，三年前不见了，小卿也不知道她娘去了哪里。我们找了她整整三年，慢慢地，我们也就不抱什么希望了，就当我这小姑子死了，所以才请您来给她画一张像。” “我需要她的照片，你们找出来，我来挑一张。” 舅妈转向小卿：“快去把照片拿出来。”小卿指着墙角处放着的一个搪瓷脸盆，小声凄凄地说：“喏，都在那里。” 我们顺着她手指的方向看，脸盆底有一层燃烧后的灰烬。那可怜的灰烬还保持着照片的模样。舅妈的声音尖厉起来，抓住小卿的细胳膊：“你把照片都烧了！这是为啥？” “我娘没死，她找我爹去了。”小卿嘤嘤地哭出声来，她不相信母亲离世了。 舅妈最终找到一张泛黄的照片，递给我师傅：“您看，这个行不行？我只找到这一张。您说一个年轻女子，不找个安分守己的男人，守着自己的小家，天天在外面疯跑。”师傅盯着照片，似是在认真辨认照片中的人，半天没有说话。她喋喋不休。 “这张照片是什么时候的？” “大概十三年前吧。”舅妈说。 我看到的那张旧照片，在时间无情的作用下，有些暗淡模糊。我很奇怪，以往，师傅对照片的质量很挑剔。而这一次，他是在勉为其难，在冒一个很大的险。 一切准备停当，师傅开始作画。每一次，都是从眼睛画起，这是老规矩。师傅告诉我，眼睛是一幅肖像画的魂魄，只要魂魄活了，这幅画就成功了一大半。而这一天，1944年春天的一天，面对草稿，他稍微犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。当师傅用炭精粉擦出第一笔黑色的线条时，像是广阔的平原上，吹过来一股春风。 直到第四天傍晚，漫长的作画过程还未能结束。只留下一只眼睛，他再也画不动了。那一小块空白，像是一个深不见底的洞，特别突兀刺眼。我看到，师傅的右手手背上已经布满了密密的汗珠。从来没有，从来没有过，这么难熬的作画过程。我反复看着那张旧照片，看着照片上青春而朦胧的脸庞，再看看素描纸上，那一个意气风发而清晰的面孔是多么地来之不易啊。 师傅疲惫不堪地说：“明天早晨收尾。” 第五天一早，我掀开宣纸，惊得大叫一声：“哎呀！”宣纸下面是空荡荡的桌面，桌上桌下，都找了个遍，也未见踪影。 舅妈把小卿从院子外领进来。师傅和蔼地拍拍她的头，问：“你见过那张画像没？”整晚，只有她一个人在家里。 小卿摇摇头，又摇摇头。 师傅挥了挥手，然后坐在椅子上，大口大口地喘着粗气。我胆战心惊地看着他，束手无策。 师傅说：“我重新画。” 重画的过程是一场灾难。他甚至茶饭不思，每天傍晚回店的路上，走得比平日里要慢许多，偶尔有辆自行车响着铃铛疾驰而过，都把他惊得歇息几分钟才继续前行。 又过了五天，小卿母亲年轻时的画像，即将大功告成。除了要修正一下头发等细微处，连最后的那只眼睛都已经画好了。那一刻，师傅四肢摊开，瘫坐在椅子上，面色苍白，汗湿衣袖，头发打着绺垂在额头上。小卿看到画像，突然间趴在桌子上，放声痛哭。 为了保护画，我背着画夹回到了店里。画夹被我放在柜台上。临睡前，我看了画夹最后一眼，眼睛才沉沉地闭上。不知睡了多久，我突然醒来，暗夜中恍若传来细碎的声音。我从床铺上爬起来，蹑手蹑脚地摸向柜台，柜台上的画夹已经不见了。我惊出了一身的冷汗。声音仿佛来自屋外，店门虚掩着，我轻轻地推开它，脚落下去，感觉像是落进了深渊之中。借着淡淡的月光，我发现浓浓的夜色中隐约有个人，正静静地站在那里。 那人终于有了动静，他打着了火，在烧什么东西。他点了几次，才点着。燃烧的面积越来越大，被火映照的地方也扩展得越来越大。视线顺着火光向上移动，我一屁股坐到了地上——那个人竟是师傅。我的脑子瞬间便凝固了。 画像的事就此结束。师傅彻底放弃了为小卿母亲画像。我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年之后的某一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到他。师傅再也没有出现，我不死心，走遍了整个城里，也没有见到他的踪影。没有人告诉我发生了什么。 1951年的一天，我的画店里走进来一个年轻的姑娘，她面色凝重，年轻的脸上写满了哀伤。“我是小卿。”她说，“我想请你画一张肖像。” 我急忙热情地、手忙脚乱地请她坐下来，小心地问她：“找到你娘了吗？” 小卿努力克制着悲伤，对我说：“邯郸解放后，有一天，舅舅突然拉着我狂奔到烈士纪念堂里。我们站在一张合影前，合影上是两个年轻的男人和两个年轻的女人。我越看，其中一个年轻女人越像我娘。我确信，她就是我娘。我蹲在那里失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，问我为啥哭泣。我指着照片说，那是我娘。她把我揽在怀里，也是放声大哭。等我们哭完，她告诉我说，她是照片中的另一个女人，他们四个是曾经的战友。她让我叫她黄姨，又指着我娘左边的那个年轻男子，说是我爹。” “我想请你给我娘画一张像。”我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。我的目光落到照片上，紧紧地盯着照片右首的那个男人，我有点怀疑自己的眼睛，使劲揉了揉，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。” 黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅叫宋咸德。 我潸然泪下。 (有删改) 简要梳理并概括小说的主要情节。 考向(三)　鉴赏情节安排的手法 “情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧。 技巧 概念 作用 铺垫 铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法 铺垫是主要情节的基石，使情节具有合理性。如鲁迅在《孔乙己》中通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄)，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫 伏笔 伏笔是指作者对将要在作品中出现的人物或事件，所作的提示或暗示，以求前后呼应 这种手法交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感 照应 在一篇作品中，前面提出的问题，后文有所着落；后面出现的情节，前文有所交代 使文章首尾圆合、前后勾连、脉络清晰、结构紧凑。起到突出中心、深化主题、强化感情的作用。如莫泊桑的小说《项链》，结尾“项链是赝品”是对上文伏笔的照应 悬念 一般在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰回路转，柳暗花明，从而完成人物性格的塑造，点明文章的中心思想， 给读者强烈的艺术震撼和情感满足 造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读。事实真相揭示后，往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味、深入的反思。也有突出人物形象或揭示小说主题的作用 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较而形成对比 对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题 突转 突转是在着意渲染的基础上，笔锋一转，造成情节的曲折，引起读者的惊奇感觉；突转或表现为喜事突然变成悲事，或人物突然从顺境转入逆境等等 这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬 情节陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种 衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明 冰山 理论 海明威以此比喻写作：作家有八分之七的思想感情是蕴藏在文字背后的，通过笔端真正表现出来的，只有八分之一 冰山理论最大限度地调动读者的经验参与，读者能强烈地感受到这八分之一背后的分量 【微点拨】　鉴赏情节安排手法的步骤是： 》典例 3 从整篇小说来看，第四段在情节构思上有什么特点？请简要分析。(原文见典例1) 》典例4 (2024·九省适应性测试)阅读下面的文字，完成题目。 牵　手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 (有删改) 小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 考向(四)　分析情节安排的作用 考查情节的重点在分析其作用，有单从情节本身分析的，也有进行综合分析的。无论哪一种角度，都离不开对情节内在关联性(因果链)的把握。不同情节作用如下： 1．开头情节 一般开头 ①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节的展开作铺垫；③交代故事发生的时间、地点 设疑开头 ①造成悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣 写景开头 ①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情；④奠定感情基调；⑤暗示故事的结局 2．中间情节 补充叙事 ①使情节更加完整；②揭示矛盾关系 承上启下 ①照应前文；②为后文情节发展作铺垫或埋伏笔 推动情节 ①推动情节发展；②使情节发展形成转折 3．结尾情节 出人意 料结局 ①情节陡生波澜，撞击读者心灵，震撼人心；②与前文伏笔相照应，结局又在情理之中；③突出人物形象、文章主旨等 令人伤 感结局 ①深化主题；②体现人物性格；③令人感动，令人回味，引人思考 大团圆 结局 ①给读者想象空间，耐人寻味；②符合读者的心理预期，引起共鸣，给人欣慰、愉悦之感；③凸显美好人性，符合大众的审美追求 留下空 白结局 留下“空白”，耐人寻味，让读者想象，进行艺术再创造，同时形成叙事含蓄、克制、断续的艺术效果 》典例 5 本文作者曾说：“在有限的故事之内，要写出的是无限的故事和无限的空间。”本小说正是只写了有限的故事。请据此简要说明小说的情节安排及其效果。(原文见典例2) ●重点有突破 如何分析小说的叙述手法？ 1．叙述人称 人称 概念 作用 第一 人称 “我” 一是主人公型； 二是非主人公型：参与者、旁观者，或是旁观者兼参与者 用第一人称“我”来叙述，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，能自由地表达思想感情，便于展开心理描写，给读者以真实生动之感。如果是参与者，参与事件中，可衬托主人公，可对事件、人物产生影响等。如果是旁观者，置身事外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实。 不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述 第二 人称 “你” “你”在言语活动中，指称与说话人相对的听话人 运用第二人称能够让自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入到文章中去，有代入感，便于抒怀。第二人称会让读者读起来更加亲切、随和。 小说中一般很少用第二人称，其局限性很大 第三 人称 “他” “她” 叙述者并非故事情节的参与者、见证者或亲历者 叙述者站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事，不受叙述者的见闻和感觉的约束，叙述自由， 超越时空， 无所不知。能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活；可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。不足之处是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离 人称 转换 人称转换交叉叙述的方法 可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味；从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力 2．叙述视角 全知 视角 大多见于传统小说，一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价 这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也会让作品和读者之间产生距离，从而降低作品的真实度和可信度 有限 视角 是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价 不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感 视角 转换 鉴于有限视角自身的局限，在采用有限视角的同时，小说常常巧妙地转换为全知视角。这两个视角灵活转换、相辅相成，弥补了有限视角之短，显示了高超的叙事艺术 【微点拨】　特殊视角有什么好处？ (1)儿童视角叙事的好处： ①儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，有好奇心、想象力强，采用儿童视角，更能增加故事的真实感。 ②能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质。 ③展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。 (2)女性视角叙事的好处： ①女性敏锐的观察力，使情感表达更加细腻，引人入胜。 ②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 ③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。 (3)动物视角叙事的好处： ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。 ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。 ③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 ④突出作者真正要表达的主题思想。 3．叙述顺序 (1)顺叙 顺叙是指按照事件发生的自然顺序进行叙述的方法，其优点在于情节环环相扣、脉络清晰。 作用：文气自然贯通，条理清晰，次序井然。 (2)倒叙 倒叙是指把事件的结局或事件中最关键、最精彩、最激动人心的部分提到开头来写，并非把整个事件倒过来叙述。 作用：制造悬念，激发读者兴趣，避免叙述的单调。 (3)插叙 插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了某种表达上的需要，为了帮助展开情节，刻画人物性格，暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节有关的文字。它多用于材料众多、情节复杂的作品中。 作用：为下文作铺垫，照应上下文，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，衬托中心人物，深化文章主题。 (4)补叙 补叙是指在叙述过程中，插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。 作用：运用补叙，有助于交代清楚前因后果，丰富小说内容，或使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 (5)平叙 即“花开两朵，各表一枝”，是叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事的叙事方法。 作用：双线(多线)并进，扩充作品容量，把头绪纷繁、错综复杂的事情写得眉目清楚，有条不紊。 【微点拨】　插叙与补叙的区别 (1)从形式上看。插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙大都无情节，前后不必有过渡的语句，一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，可以被安排在篇中，也可以被安排在篇末。 (2)从篇幅上看。插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了。 (3)从效果上看。插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是根据内容的需要，对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。 4．叙述节奏 概念 分类 作用 节奏快 “快”指加速，一般用于次要情节，多用略写，一笔带过，读者一般用快速阅读，粗略品味 叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝 节奏慢 “慢”指减速，一般用于关键情节，精彩之处，多用描写手法，工笔般细致地描绘，读者要用慢速阅读，细细品味 5．叙述腔调 叙述腔调，是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。如巴金的激情，鲁迅的冷峻。它有两种主要方式： (1)讲述，就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。如契诃夫的《装在套子里的人》。 (2)显示，就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时独自面对一段生活，面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将那些人与事呈现出来。课文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”，对他的表现不作判断，表现得相对客观、冷静。 在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，一般是采取两者结合的方式。 【微点拨】　零度叙事(价值中立)——在作品中，作家只是客观地描写，而不表露自己的立场。作家将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花绽放，从而得以客观、冷静、从容地叙事。 6．叙述详略 概念 分类 作用 详写 详写是指对能直接表现主题的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分 详和略是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出 略写 略写是指对虽与表现主题有关，但不是直接表现主题的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述 》典例6 (2024·九省适应性测试)小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？ 请结合小说简要分析。(原文见典例4) ●教考有衔接 【衔接1】　王愿坚的小说《党费》通过红军交通员“我”的回忆，展现了第二次国内革命战争时期苏区人民艰苦卓绝的斗争图景，体现了革命者对党的热爱与忠诚。小说选取“一筐咸菜”作为特殊的党费，并以之为主线展开一系列动人的情节。请你梳理小说《党费》的情节。 【衔接2】　鲁迅的小说《祝福》采用了怎样的叙事视角？请结合小说简要分析。 【限时训练】 （30分钟） 专项练习(A级) 阅读下面的文字，完成1～4题。 糖醋张 唐波清 ①“糖醋张”，是个挺有名气的厨子，也是个挺有名气的铺子。 ②张爱国的爹病死得早，娘一把屎一把尿地拉扯他长大。张爱国打小就讨厌读书，翻开课本，头皮就发麻，逃学便成了他的家常便饭，娘也拿他没辙。 ③娘有一手好厨艺，糖醋排骨、糖醋鱼、糖醋豆腐、糖醋薯、糖醋茄子、糖醋梨，那可是十里八乡第一厨。 ④娘的心里打着算盘，老话说得好，饿不死的厨子，冻不死的铁匠，咱就将这门手艺传给儿子吧，也算是替他寻了一条谋生的路。说来也巧，张爱国读书没兴趣，学厨子可是上心得很。他做起糖醋菜来，一点就透，一学就会。 ⑤张爱国听说城里开餐馆赚大钱，他便一头闯进了县城，开张了一家叫“糖醋张”的小铺子。张爱国自豪地说，这个“糖醋张”的招牌，还是咱宴请了几位文化人琢磨出来的呢。 ⑥酒好不怕巷子深。这个“糖醋张”的小餐馆，虽然铺面的位置有些偏，可架不住张爱国的手艺精湛，糖醋菜的味道堪称一绝，一传十，十传百，门庭若市，生意兴隆。慢慢地，食客们便四处传播张爱国的神奇传说，那就是什么客人吃什么菜，他只要看一眼就知晓，客人定个价位就行，无须自己点菜，他保准伺候得客人一百个满意。就因为这个神奇的传说，小县城里的人们，从此便忘却了张爱国的名字，只记得他就叫“糖醋张”。 ⑦新来的张副县长就是不信“糖醋张”的神奇传说。张副县长下了班，挤进了“糖醋张”铺子，他点了个高档价位，好奇地坐等上菜。几分钟的工夫，主菜就上了桌，糖醋茄子、糖醋梨，还配了几碟爽口的小吃。张副县长迫不及待地尝了一口糖醋茄子，外脆里嫩，酸酸甜甜，味蕾全开；张副县长迫不及待地尝了一口糖醋梨，酒香扑鼻，沁人心脾，胃口大开。 ⑧张副县长乐呵呵地走了。店里的伙计好奇地问“糖醋张”，你咋就知道他爱吃啥呢？ ⑨你没看出他是个当官的人？当官的平时大肉大鱼吃腻了，他们就好这口“素”的。“糖醋张”有板有眼地说。 ⑩一帮年轻的白领就是不信“糖醋张”的神奇传说。下了班，男男女女挤进“糖醋张”铺子，几个男的坐一桌，几个女的坐一桌，两桌都点了个中档价位，好奇地坐等上菜。几分钟的工夫，主菜就上了桌，男的那桌是糖醋排骨和糖醋茄子，女的那桌是糖醋鱼和糖醋梨，还分别配了几碟爽口的小吃。只见几个小伙子尝了一口糖醋排骨，红亮油润，肥而不腻，爽口开胃；只见几个小姑娘尝了一口糖醋鱼，香酥酸甜，落口逍遥，回味无穷。 ⑪这帮年轻人乐呵呵地走了。店里的伙计好奇地问“糖醋张”，你咋就知道他们爱吃啥呢？ ⑫你没看出他们是上班族吗？他们平时的伙食时好时差，咱就要“荤素搭配”，男的一般爱吃油腻的，咱就端上糖醋排骨，女的一般爱吃细腻的，咱就端上糖醋鱼；俗话说“茄补阳，梨滋阴”，糖醋茄子自然就上给男的那桌，糖醋梨自然就上给女的那桌。“糖醋张”有板有眼地说。 ⑬一群在城里打工的泥瓦匠就是不信“糖醋张”的神奇传说。工地上刚收工，泥瓦匠们就邋里邋遢地挤进“糖醋张”铺子，他们点了个低档价位，好奇地坐等上菜。几分钟的工夫，主菜就上了桌，两份糖醋排骨，两份糖醋鱼，两份糖醋茄子，两份糖醋梨……味道自然好。 ⑭这群泥瓦匠乐呵呵地走了。不等店里的伙计好奇地张口，“糖醋张”有板有眼地说，这些农民工外出讨生活不容易，整天卖苦力，工地伙食又差，肚子里缺油水，咱可要多上菜，上好菜。 ⑮这些年，“糖醋张”就靠这个神奇的传说发了财，在县城里买了房，买了车，娶了妻，生了娃。终于有一天，“糖醋张”突然想起了还在乡下独居的老娘。 ⑯专车迎接老娘进城。那天，“糖醋张”兴奋地说，娘，咱给您炒几个拿手菜。 ⑰娘迟疑地问，爱国，你可晓得娘爱吃些啥？ ⑱“糖醋张”拍着胸脯回着话，娘，您放一万个心，咱可是阅人无数，什么人爱吃什么菜，咱从来就没看走过眼。何况咱从小就知道娘爱吃啥。 ⑲“糖醋张”在铺子里替他娘摆了一桌糖醋全席，糖醋排骨、糖醋鱼、糖醋豆腐、糖醋薯、糖醋茄子、糖醋梨…… ⑳铺子里，客人们的桌面上都是光盘行动，唯独老娘的那桌没动过筷子。 ㉑娘，这是咋地？您不是最喜欢吃甜食吗？“糖醋张”惊奇地问。 ㉒娘沉默了稍许，然后很平静地说，爱国，娘在五年前就得了糖尿病。 ㉓“糖醋张”扑通一声跪倒在娘的脚跟前…… (有删改) 1．(梳理情节结构或内容)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。(6分) 2．(分析线索及其作用)小说的线索是什么？以此为线索行文有什么好处？请简要分析。(6分) 3．(分析开头的作用)小说开端第①段在全文中有怎样的作用？请简要分析。(6分) 4．(分析中心事件或事物的作用)小说后半部分以“糖醋张”烧菜为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。(6分) 综合运用(B级) 阅读下面的文字，完成5～8题。 翩　跹 陈 毓 ①孙随笑偶尔会想起从前的某个下午，那个叫她胸口发紧、嘴唇发干、眼眶发热的下午。 ②那个下午，一脚踏进供销社深阔的大门，孙随笑当即有了新发现，她看见一只蝴蝶，不，两只蝴蝶，停在堆放着碗碟、水果糖、铅笔、线绳的玻璃柜台中，孙随笑悄悄走过去，为看得更清楚，她把脸紧贴在柜玻璃上，她看清两只蝴蝶正扇动着翅膀，微风正从蝴蝶翅膀上来，叫孙随笑闻见面条花淡淡的香气。视线扩大，孙随笑看清蝴蝶是停在一双鞋上，淡绿色塑料编织绳编织的鞋，巧妙地留出网格和孔洞，蝴蝶当然也是塑料的了。一双多么漂亮的蝴蝶塑料凉鞋啊！ ③凉鞋第一次出现在孙随笑的意识中，蝴蝶凉鞋的美覆盖过所有来自娘亲的手工鞋，叫她一见倾心。孙随笑听见鼻尖上一滴汗珠顺着玻璃柜壁滑下，落在供销社水泥地上的声音。她抬头，看见那位胖售货员阿姨正在柜台后看她，不禁心慌意乱，耳热脸烫，赶紧离开。 ④孙随笑再次走进供销社是一天后。她刚进去，那位胖阿姨就迎上来，问她：“小姑娘可是要买鞋？” ⑤“买”对她来说是一个多么动听新鲜又奢侈的词啊。 ⑥“那要多少钱？”孙随笑小心地问。 ⑦“三块。”胖阿姨答。 ⑧三块是个大数目，孙随笑有点茫然，此刻她口袋里半毛钱也没有。 ⑨还有三天就要放夏收假了，孙随笑比任何一次都盼望假期的到来。她十二岁，上五年级了，她决心靠自己的努力拥有这双漂亮的凉鞋。 ⑩孙随笑心里有了主意，夏收假期间生产队①会组织学生拾麦穗，她要拾麦穗赚钱。果然，放假第一天，队长在广播里大声召唤学生拾麦穗。“一斤麦穗兑付五分钱。”队长说了三遍，孙随笑听得分明。拾麦穗就能赚钱，玻璃柜里那对蝴蝶在抖动双翅。 ⑪孙随笑走路像飞，她的心更是扑啦啦地飞。飞代表着快，代表着多，她要加快捡拾麦穗的速度，她要捡拾更多的麦穗，她有一个那么美好的愿望等她实现呢。这是她的秘密，对于秘密她要守口如瓶。她的鞋都是娘用碎布糊袼褙纳鞋底绱黑布面带鞋襻的手工鞋，一双鞋不穿到挂不住脚后跟，就不可能有新的鞋来替换。但再过不久，她将拥有一双淡绿色塑料编织绳编织出的、带着好看纹路和孔洞、鞋尖各停着一只蝴蝶的凉鞋，一双洋气、崭新、明丽的鞋。麦田一望无际，云雀在云朵中翻飞，撇下清亮的鸣叫声，割麦的男人女人割完一块麦地，捆扎好麦捆，就到下一片田里去了。散落的沉甸甸的麦穗，即刻迎来孙随笑和她的伙伴们。 ⑫十天夏收假，只要从娘分派的活计里腾出身，孙随笑立即赶去拾麦穗。一个早上，孙随笑忽然被一个念头吓呆：要是那双鞋被别人买走了呢？鞋那么美，看上鞋的人不光她一个吧！她惊出一头汗，顾不得吃早饭，赶紧跑到供销社去看，她把鼻子贴在玻璃上，看清鞋还是她第一天看见它们时的样子，确信没被移动过，她听见胸口激烈的心跳声。之后的每个下午，孙随笑都要去供销社瞧一眼蝴蝶鞋，远远看，不敢走近。只要在一片幽暗中看见蝴蝶翅膀，她就安心。 ⑬夏收假总算结束，队长和出纳一起出现，按本子上记录的麦穗重量换算工钱。孙随笑捡拾的麦穗最多，远超大人，赚到了五块二毛钱。钱是一定要交给娘的。娘看着晒得黑似煤球、小脸上只看见牙齿和眼白的女儿。女儿的眼睛像有火苗子在跳，闪耀着娘从未见过的光亮。女儿眼里的渴望之光叫娘爱怜，娘低头看见女儿暴露出脚指头的黑布鞋，语气温存，对女儿说：“这钱可是你捡了一百多斤麦子换来的。”娘又说：“你想要个啥？随你买一件。”孙随笑听见自己心里一片噼噼啪啪的花开声，她结结巴巴地给娘说出自己的愿望，胸口一起一伏。娘一张一张地从那一卷钱中数出女儿索要的数目：“去买吧。” ⑭孙随笑攥着钱立即飞跑向供销社，她差不多是跌进供销社高高的门槛的，她看见心爱的蝴蝶鞋在一片幽暗中闪闪发光。她大声喊胖阿姨，把手中的钱高举过头。 ⑮孙随笑怀抱着蝴蝶鞋回家，爱不释手，舍不得让新鞋踏在地上。她闻着鞋散发出的陌生新奇的气味，觉得这一切真高级、真舒坦、真踏实，叫她沉陷美梦中一般沉醉。是的，蝴蝶翩跹，她要像蝴蝶一样翩然飞跃，就像上学之后她才摆脱了她的小名丑丑，才有了学名孙随笑一样。她现在是拥有蝴蝶鞋的女生，往后她走路也会脚步带香。 ⑯时间整过去了四十年，现在“笑笑鞋店”保持着一个自家员工都说不清的商业秘密，那就是在几十家连锁店经营的多种品牌中，每年春季都会推出一个小众品牌的“蝴蝶鞋”。鞋用软牛筋底，鞋面用头道软牛皮，漆成金色，只有女鞋，数量有限，价格却不贵。员工都不解老板这样做的目的，有人问老板孙随笑，孙随笑望远处，笑而不答。 【注】　①生产队：1958年到1984年在我国出现的一种社会主义农业经济的组织形式。生产队可以制定劳动计划，进行劳动分工，分配劳动产品和现金。 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．蝴蝶不仅是凉鞋上的装饰，也是美的象征，同时暗示了主人公孙随笑会像蝴蝶一样完成蜕变，走向成功。 B．面对晒得黑似煤球但是眼中闪着光的女儿，娘的语言与行动表现出了对女儿的心疼和对其心思的理解。 C．小说语言整体呈现出清新质朴的风格，而“拾麦穗”“生产队”“供销社”“糊袼褙”等词语则具有鲜明的时代特征。 D．小说与《大卫·科波菲尔》一样，兼用儿童视角和成人视角，既保留了儿童的纯真体验，也展现出成人的理性思考。 6．下列对小说⑪段的分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．“心更是扑啦啦地飞”运用比拟，突出了孙随笑想要捡拾麦穗的急切心情，也生动形象地写出了她对蝴蝶凉鞋的渴望。 B．孙随笑对买凉鞋守口如瓶，主要原因是她平时都是穿娘做的手工鞋，现在鞋还没有穿破，家长不可能答应买新鞋。 C．本段的景物描写运用视听结合手法，描绘了美好的农村景象，为人们的劳作提供了背景，烘托了孙随笑愉快的心情。 D．割麦人捆扎好麦捆离开后，地里散落沉甸甸的麦穗既凸显出捡拾麦穗工作的重要性，也为后文孙随笑赚到很多钱做铺垫。 7．孙随笑每年春季推出“蝴蝶鞋”，请简要分析她这样做的目的。(4分) 8．有人认为孙随笑没买到蝴蝶鞋可以体现小说情节的波澜曲折、出人意料，本文却设置了买到鞋子的圆满结局，这样安排有怎样的艺术效果？请简要分析。(6分) 学科网（北京）股份有限公司 $