18.《 矿产资源》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册青岛版

18.《 矿产资源》 授课时间： 年 月 日第 周 星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学三年级下册第四单元《地球家园​》。本单元主要引导学生认识地球上的资源，其中矿产资源是地球给予人类的重要馈赠。教材通过展示常见的矿物和矿产图片，引导学生了解矿产资源的种类、分布及其与人类生活的密切关系。内容涵盖矿产的定义、常见矿产的用途以及矿产资源的不可再生性。本课旨在培养学生的观察能力、分类能力及保护资源的意识。 学情分析 三年级学生好奇心强，对生活中的物品来源有一定认知，但缺乏系统的科学知识。他们知道石头、金属等来自地下，但对“矿产资源”的概念模糊，不清楚哪些属于矿产，更不了解其不可再生的特性。学生在生活中接触过煤炭、石油、大理石等，但未能建立联系。教学中需通过实物观察和情境模拟，突破“不可再生”这一抽象概念，引导学生从感性认识上升到理性思考。 课时教学目标 科学观念 1. 知道地球表面分布着丰富的矿产资源，如煤、石油、天然气、铁、铜、金、铝土矿等。 2. 理解矿产资源是经过漫长地质年代形成的，属于不可再生资源，必须节约使用。 科学思维 1. 能通过观察、比较、分类等方法，识别常见的矿物和矿产，并归纳其共同特征。 2. 能运用推理和想象，推测矿产资源形成的大致过程及对人类生活的重要性。 探究实践 1. 能通过收集资料、观察标本等方式，调查身边常见的矿产及其用途。 2. 能在小组合作中设计简单的方案，模拟矿产资源的开采或利用过程。 态度责任 1. 树立珍惜自然资源、保护环境的意识，愿意为可持续发展贡献力量。 2. 养成关注社会热点（如能源危机）的习惯，积极参与资源保护的宣传与实践。 教学重点、难点 重点 1. 认识常见的矿产资源（煤、石油、天然气、金属矿产等）及其在生活中的广泛应用。 2. 理解矿产资源是不可再生资源，懂得节约和保护的重要性。 难点 1. 理解矿产资源形成的漫长过程和不可再生性的科学原理。 2. 将保护矿产资源的意识转化为具体的日常行动，克服“取之不尽”的错误观念。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、探究式学习法、小组合作法、讲授法 教具准备 多媒体课件、常见矿物标本（石英、长石、云母等）、煤炭、石油样品、铁矿石模型、视频资料、任务卡、记录表 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：神秘的“地下宝藏” 一、故事引入，激发兴趣 （1）、创设情境：寻宝大冒险 同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方——“地球深处”。传说那里埋藏着无数闪闪发光的“宝藏”，它们是人类文明发展的基石。但是，这些宝藏不是金银珠宝，而是我们每天离不开的东西。请大家看大屏幕，这里有一张“寻宝地图”，上面标记了几个地点：黑色的石头、流出来的黑油、地下的气柱、亮晶晶的金属块。你们猜猜，这些“宝藏”是什么？ （2）、出示实物，初步感知 教师拿出准备好的黑色煤炭块、一小瓶原油（密封）、一块铁矿石模型、一块大理石。提问：“这些物体是从哪里来的？它们在地球里待了多久？”引导学生观察并触摸，感受它们的质地、颜色。接着展示一段短视频《地球的呼吸》，视频中展示了火山喷发、岩浆冷却、地层运动等画面，配合旁白讲述亿万年前的植物变成了煤，微小的生物变成了石油。 （3）、引出课题 师：“这些深埋在地下的、经过漫长岁月形成的、对人类有用的物质，就是我们今天要认识的‘矿产资源’。”板书课题：《18 矿产资源》。请学生齐读课题，并思考：为什么叫它“资源”？它对我们有什么用？ 二、任务发布：开启探矿之旅 （1）、分组分工 全班分为6个“探矿小队”，每个小队领取一张“探矿任务卡”。任务卡上列出了三个挑战：第一关“识宝眼”（辨认矿产），第二关“寻用处”（联系生活），第三关“算时间”（理解不可再生）。 （2）、明确规则 师：“在探险过程中，队员们要仔细观察，大胆猜想，认真记录。每完成一个关卡，就可以获得一枚‘探矿勋章’。最后我们要评选出‘金牌探矿队’。准备好了吗？让我们出发吧！” 1. 观看视频，聆听故事，进入情境。 2. 观察实物，触摸感受，猜测名称。 3. 齐读课题，思考“资源”含义。 4. 分组，领取任务卡，明确探险规则。 设计意图 通过“寻宝”故事和实物展示，将抽象的矿产资源具象化，激发学生的探索欲望。利用视频直观展示矿产形成过程，为后续理解“不可再生”埋下伏笔。分组任务机制增强课堂互动性和趣味性。 二、探究新知：探秘矿产家族 一、第一关：识宝眼——认识常见矿产 （1）、标本观察，分类游戏 各小组打开“百宝箱”，里面装有不同种类的矿物标本（如石英、长石、云母、方解石）和图片卡片（煤、石油、天然气、铁、铜、铝、金、银、金刚石、石墨）。 教师引导：“请小组长带领组员，仔细观察这些标本的颜色、光泽、硬度、形状。然后尝试将它们分成两类：一类是直接从地里挖出来的石头或矿石，另一类是加工后的产品或液体气体。注意，有些东西虽然看起来像普通石头，但它们有特殊的价值哦。” 学生动手操作，将标本和图片进行分类摆放。教师巡视指导，提示学生注意区分“矿物”和“矿产”的概念（矿物是组成岩石的基本单位，矿产是具有经济价值的矿物集合体，但在小学阶段可简化理解为“有用的石头和物质”）。 （2）、汇报交流，构建知识 邀请2-3个小组代表上台展示分类结果。针对争议点，教师进行点拨。例如，学生可能会把“塑料”误认为是矿产，教师解释：“塑料是石油加工的产品，石油才是矿产。” 教师结合PPT展示典型矿产图片，并逐一介绍： 1. 能源矿产：煤（古代植物变来）、石油（古代海洋生物变来）、天然气。 2. 金属矿产：铁（造房子、汽车）、铜（电线）、金（首饰）、铝（易拉罐）。 3. 非金属矿产：金刚石（切割玻璃）、石墨（铅笔芯）、石灰石（盖房子）。 教师强调：“这些矿产就像地球的‘血液’和‘骨骼’，支撑着我们的现代生活。” 二、第二关：寻用处——矿产与生活 （1）、头脑风暴，寻找踪迹 师：“刚才我们认识了这么多矿产，现在请大家想一想，你家里的什么东西是用矿产做的？你的衣服、书包、文具、甚至你吃的食物包装，有没有矿产的影子？” 学生自由发言，教师将关键词记录在黑板上： 建筑：钢筋（铁）、水泥（石灰石）、瓷砖（粘土）。 交通：汽车外壳（钢铁）、轮胎（石油制品）、飞机（铝合金）。 电子：手机芯片（硅、金、铜）、电池（锂、钴）。 生活：铅笔（石墨）、镜子（水银/铝）、项链（金/银）。 （2）、情景模拟：没有矿产的世界 教师抛出问题：“如果明天早上醒来，地球上所有的矿产资源突然消失了，世界会变成什么样？” 组织学生进行小组讨论，每组派代表用一句话描述场景。预设回答：“没有电灯，天黑了看不见路”、“没有车，只能走路”、“没有手机，不能联系朋友”、“房子会倒塌”。 教师总结：“是的，如果没有矿产资源，我们的现代文明将瞬间崩塌，回到原始社会。所以，矿产资源是我们生存和发展的基础。” 三、第三关：算时间——理解不可再生 （1）、数据震撼，引发思考 教师展示一组数据图表： “煤的形成需要几百万年，石油的形成需要几千万年甚至上亿年。而我们人类每年消耗的煤和石油却非常快。如果按照现在的消耗速度，地下的煤可能只能用几十年到一百年，石油可能只能用几十年。” 播放短片《一分钟的消耗》，展示全球每分钟消耗多少桶石油、多少吨煤。视觉冲击让学生感受到资源枯竭的紧迫感。 （2）、类比推理，突破难点 师：“同学们，假设老师给你们每人一颗糖果，这颗糖果需要花爸爸一年的工资才能买到，而且买完后就再也买不到了。你会怎么吃？是马上吃掉，还是省着吃？” 学生回答：“省着吃”、“慢慢吃”。 教师顺势引导：“地球给人类的矿产就像这颗‘昂贵的糖果’，它一旦用完，就再也无法在短时间内重新生成。这种‘用完即止’的特性，就叫作‘不可再生’。我们能做的，就是尽量延长它的寿命。” 1. 观察标本，触摸质感，记录特征。 2. 小组讨论，分类摆放，辨析概念。 3. 代表汇报，补充完善，修正错误。 4. 列举生活用品，发现矿产踪迹。 5. 角色扮演，描绘无矿产世界的惨状。 6. 观看数据视频，感受消耗速度。 7. 参与类比讨论，理解不可再生含义。 设计意图 通过实物观察和分类游戏，培养学生观察和归纳能力；通过“寻找踪迹”和“情景模拟”，建立知识与生活的联系，强化情感体验；通过数据对比和类比推理，将抽象的“不可再生”概念具体化，突破教学难点。 三、拓展延伸：守护绿色家园 一、现状调查：矿产去哪了？ （1）、案例分析 教师展示两组对比图片：一组是曾经郁郁葱葱的矿山，另一组是开采后留下的荒山秃岭、废水横流的场景。 师：“我们在享受矿产带来的便利时，也付出了巨大的代价。过度开采导致水土流失、环境污染、生态破坏。大家看这张图，这是我国某地的露天煤矿，开采前是良田，开采后变成了深渊。这就是无序开采的后果。” （2）、角色代入 师：“现在，你们是小记者，请采访一下‘地球妈妈’。如果地球妈妈会说话，她会说什么？” 学生发挥想象，模仿地球妈妈的口吻说出心声：“我累了，我的血（石油）快流干了，我的骨头（矿石）被挖空了，我的皮肤（土壤）受伤了……” 二、行动倡议：我们可以做什么？ （1）、制定公约 师：“作为地球的小卫士，我们应该如何保护矿产资源呢？请各小组讨论，提出三条具体的建议。” 学生讨论并记录，教师汇总： 1. 节约使用：随手关灯（省电=少烧煤），少开私家车（省油）。 2. 回收利用：废旧电池回收，废金属回炉重造。 3. 寻找替代：开发太阳能、风能等新能源。 三、总结升华 （1）、回顾全课 师：“今天我们进行了精彩的探矿之旅，认识了煤、石油、天然气等宝贵的矿产资源，知道了它们来之不易且不可再生。希望同学们能把今天的收获带回家，告诉爸爸妈妈，一起行动起来。” （2）、布置作业 师：“课后，请同学们完成一份‘家庭矿产调查表’，找出家里至少5种由矿产制成的物品，并记录下来。下节课我们将分享大家的发现。” 1. 观看对比图片，分析环境破坏原因。 2. 角色扮演，表达环保心声。 3. 小组讨论，制定保护公约。 4.回顾知识点，整理笔记。 设计意图 通过案例分析唤醒学生的危机意识，通过角色代入激发同理心。制定公约和宣誓仪式将情感教育推向高潮，促使学生从认知走向行动，落实“态度责任”目标。最后的总结与作业布置，巩固所学并延伸至课外。 四、课堂小结与评价 一、颁发勋章 （1）、统计积分 教师根据各小组在三个关卡中的表现（观察记录、讨论贡献、回答问题），统计获得的“探矿勋章”数量。 （2）、颁奖仪式 宣布“金牌探矿队”名单，颁发小奖品（如自制矿石标本或科普书签）。同时鼓励其他小组：“虽然没有拿到金牌，但你们的进步也很大，特别是XX小组在‘寻用处’环节举的例子非常独特！” 二、情感升华 （1）、结束语 师：“矿产资源是大自然赐予我们的礼物，但不是取之不尽的宝藏。让我们带着这份责任，走出教室，去守护我们共同的家园。下课！” 1. 自评互评，确认勋章数量。 2. 接受奖励，分享喜悦。 3. 聆听结语，铭记责任。 设计意图 通过多元化的评价方式，肯定学生的努力，增强自信心。最后的结束语再次强化主题，让课堂在情感的余韵中结束。 板书设计 18 矿产资源 一、认识矿产 能源矿产：煤、石油、天然气 形成：植物、生物 + 亿万年 金属矿产：铁、铜、金、铝 用途：建筑、交通、电子 非金属矿产：金刚石、石墨、石灰石 二、特点 有用性：生活离不开 有限性：不可再生 三、行动 节约使用 回收利用 开发新能源 教学反思 成功之处 1. 情境创设巧妙：通过“寻宝大冒险”的故事线贯穿全课，极大地激发了三年级学生的参与热情，使枯燥的知识讲解变得生动有趣。 2. 生活联系紧密：从“寻找家中矿产”到“模拟无矿产世界”，紧密联系实际生活，增强了学生的体验感和责任感。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：在“识宝眼”环节，部分学生对矿物标本的分类存在争议，讨论时间过长，导致最后“宣誓环节”略显仓促。 2. 个体差异关注不够：在小组活动中，个别性格内向的学生参与度不高，未能充分发表观点，未来需设计更多元化的参与机制。 学科网（北京）股份有限公司 $