11《极地地区》教案设计2025-2026学年七年级地理下册人教版

11《极地地区》教案设计（人教版七年级下册地理）

 

一、教材分析

本节课选自人教版初中地理七年级下册第十一章《极地地区》，教材以 “独特的自然环境 — 科学考察的宝地 — 极地地区的环境保护” 为主线，串联极地地区的位置、气候、生物、科考价值与生态保护等核心内容，既体现了区域地理 “位置 自然环境 人类活动” 的认知逻辑，也承载着地理学科 “人地协调观” 的核心素养要求。教材通过对比南极、北极的自然差异，引导学生理解极地地区的特殊性，同时结合我国极地科考站的建设，渗透家国情怀与科学精神教育，是培养学生地理综合思维与全球视野的重要载体。

二、学情分析

七年级学生已具备基础的区域地理学习方法，能通过地图获取位置、范围信息，也对极地地区的企鹅、北极熊等元素有初步认知，但对极地气候差异的成因、科考价值与生态脆弱性的理解仍需引导。学生好奇心强，对极地科考、探险类内容兴趣浓厚，但抽象逻辑思维能力有限，需要通过情境创设、对比分析、活动探究等方式，将抽象的地理原理转化为可感知的学习体验，同时避免模板化的知识点堆砌，让课堂更具真实情境感。

三、素养目标

1. 区域认知：能在地图上指出南极、北极地区的位置和范围，对比分析两地自然环境的差异，掌握极地地区的地理位置特点。

2. 综合思维：结合地图与资料，分析南极地区比北极地区更寒冷的原因，理解纬度、海陆、地形等因素对极地气候的影响。

3. 地理实践力：通过极地科考站的案例探究，了解极地科学考察的意义，能结合生活实际提出保护极地环境的具体行动。

4. 人地协调观：认识极地地区生态环境的脆弱性，理解保护极地环境的重要性，树立全球合作、人地协调的可持续发展观念。

四、教学重点和难点

教学重点

1. 南极、北极地区的位置、范围与自然环境特点对比。

2. 极地地区科学考察的价值与我国的极地科考成就。

3. 极地地区生态环境问题与保护措施。

教学难点

1. 分析南极地区比北极地区气候更寒冷的原因。

2. 理解极地科考对人类认识地球、探索自然的科学价值。

五、教学准备

1. 教具：极地地区地图（南极俯视图、北极俯视图）、极地科考站实景图、冰川融化、极地污染的视频素材、企鹅与北极熊的生存环境纪录片片段。

2. 学具：学生分组活动任务单、极地对比表格、资料卡片。

3. 课件：整合教材图片、数据资料、情境问题链，制作互动式教学课件。

六、课时划分与教学过程

第 1 课时：独特的极地自然环境

（一）教学目标

1. 能说出南极、北极地区的位置和范围，掌握极地地区的地理位置特征。

2. 对比分析南极、北极地区的气候差异，理解南极地区被称为 “冰雪高原”“白色荒漠”“风库” 的原因。

3. 认识极地地区代表性生物及其对极地环境的适应，理解极地自然环境的特殊性。

（二）教学过程

1. 情境导入（5 分钟）

播放极地科考队员的真实日志片段：“这里的风像刀子一样刮在脸上，一年只有极昼极夜，脚边的冰缝深不见底，企鹅摇摇晃晃从身边走过，远处的冰山在阳光下泛着蓝光……” 提问：“日志里描述的是南极还是北极？极地地区为什么会有这样独特的景象？” 引发学生兴趣，导入新课。

2. 任务一：定位极地 —— 认识极地地区的位置与范围（10 分钟）

活动：学生结合教材 P110-111 的极地地图，完成以下任务：

1. 指出南极地区、北极地区的纬度范围，说出两地的位置特点（南极圈以南、北极圈以北）。

2. 说出环绕南极大陆的三大洋（太平洋、大西洋、印度洋），环绕北冰洋的三大洲（亚洲、欧洲、北美洲）。

3. 对比南极、北极的海陆分布差异（南极以陆地为主，北极以海洋为主）。

教师点拨：结合俯视图，引导学生理解极地地区的方向判断（南极点四周都是北，北极点四周都是南），强调南极大陆是世界上纬度最高、跨经度最广的大洲。

3. 任务二：探秘极地气候 —— 对比两极的自然环境差异（15 分钟）

情境探究：呈现教材 P111 的气候数据，分组完成 “两极气候大比拼”：

1. 数据对比：南极年平均气温 25℃，北极年平均气温 10℃；南极年降水量约 50 毫米，北极 100-250 毫米；南极年平均风速 17-18 米 / 秒，北极 10 米 / 秒。

2. 小组讨论：为什么南极地区比北极地区冷得多？（结合教材 P112 “思与学” 问题，从海陆分布、海拔、冰雪反射三个角度分析：南极是陆地，海拔高，冰层厚且反射太阳辐射；北极是海洋，受海洋调节影响，气温较高）

3. 成果展示：每组派代表分享讨论结果，教师总结南极地区 “冰雪高原”“白色荒漠”“风库” 的称号由来。

4. 任务三：极地精灵 —— 认识两极代表性生物（7 分钟）

活动：结合教材 P112 的企鹅、北极熊图片，完成 “极地生物档案卡”：

教师引导：从生物的生存本领，反推极地地区的气候特点，理解生物与环境的适应性。

5. 课堂小结（3 分钟）

师生共同梳理本节课知识框架：极地位置→海陆分布→气候差异→代表性生物，强调两极自然环境的特殊性与差异成因。

6. 课堂作业（含答案）

1. 南极地区的主体是( )，北极地区的主体是( )。（答案：南极大陆；北冰洋）

2. 南极地区被称为 “冰雪高原” 的原因是（）

A.纬度高B.海拔高，冰层厚C.风力大D.降水少

（答案：B）

3. 简要分析南极地区比北极地区更寒冷的原因。

（答案：①南极以陆地为主，北极以海洋为主，陆地降温比海洋快；②南极大陆平均海拔超过 2000 米，海拔越高气温越低；③南极冰层厚，对太阳辐射的反射率高，吸收的热量少）

第 2 课时：极地科考与环境保护

（一）教学目标

1. 了解极地地区科学考察的价值，知道我国在南极、北极建立的科考站。