9.4 澳大利亚 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

人教版七年级下册地理9.4《澳大利亚》教案 【教材分析】 本节选自人教版七年级下册第九章第四节，教材以 “独占大陆的国家 — 世界活化石博物馆 — 骑在羊背上的国家 — 坐在矿车上的国家” 为逻辑主线，串联澳大利亚的地理位置、特有生物、农牧业、工矿业与经济发展。 教材通过地图、数据图表、“活动”“思与学” 栏目，突出 “因地制宜发展经济”“人地协调” 的核心思想，既是对东半球其他地区地理学习方法的巩固，也为后续国家地理学习搭建了 “位置 — 自然环境 — 经济发展 — 对外联系” 的通用框架。教材第 82-88 页的图文素材，为探究式学习提供了丰富载体，尤其侧重 “气候与人口分布的关系”“农牧业与自然条件的匹配”“工矿业与对外经济联系” 三大核心议题，是培养区域认知与综合思维的典型课例。 【学情分析】 七年级学生已掌握 “地理位置分析”“气候对农业的影响” 等基础地理方法，对澳大利亚的袋鼠、考拉等特有动物有初步兴趣，但存在以下认知难点： 1. 难以理解 “长期孤立导致生物演化缓慢” 的逻辑关系； 2. 对 “因地制宜发展农牧业” 的分层逻辑（降水 - 地形 - 农业带）缺乏系统认知； 3. 容易混淆 “工矿业与服务业” 在澳大利亚经济中的地位变化。 学生具备初步的地图阅读与小组合作能力，适合通过情境任务、问题链驱动探究式学习，避免单纯的知识点罗列。 【素养目标】 区域认知 1. 运用地图描述澳大利亚的地理位置、领土组成，掌握其地形、气候的分布特征； 2. 说出澳大利亚特有生物的种类，理解其 “世界活化石博物馆” 的成因； 3. 识别澳大利亚的农牧业带、矿产资源分布，明确其 “骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家” 的由来。 综合思维 1. 结合地理位置分析澳大利亚气候半环状分布的成因； 2. 从自然条件（地形、气候、水源）与社会经济条件分析澳大利亚农牧业、工矿业的发展条件； 3. 理解澳大利亚经济结构的变化（农牧业 — 工矿业 — 服务业）及其影响因素。 地理实践力 1. 完成 “绵羊 - 小麦混合经营农事安排” 的分析任务，理解农业生产与自然环境的协调； 2. 结合进出口贸易数据，分析澳大利亚对外经济联系的特点，提升地理图表解读能力。 人地协调观 1. 认识澳大利亚因地制宜发展农牧业、工矿业的经验，理解 “人地协调” 的重要性； 2. 了解澳大利亚矿区生态修复的措施，树立可持续发展的观念。 【教学重点和难点】 教学重点 1. 澳大利亚的地理位置、特有生物成因； 2. 澳大利亚农牧业与自然条件的关系； 3. 澳大利亚工矿业的发展与对外经济联系。 教学难点 1. 澳大利亚气候半环状分布的成因； 2. 澳大利亚农牧业带分布与降水、地形的匹配关系； 3. 澳大利亚经济结构变化的原因。 【教学准备】 1. 多媒体课件（含澳大利亚特有动物视频、地形 / 气候 / 农牧业 / 矿产分布图、进出口贸易数据图表）； 2. 学生任务单（含地图阅读任务、小组探究问题）； 3. 板书板画工具（手绘澳大利亚地形简图、气候分布简图）。 【教学方法】 情境教学法、地图探究法、小组合作探究法、问题链驱动法、讲练结合法 第 1 课时：独占大陆的国家与世界活化石博物馆 一、教学目标 1. 能描述澳大利亚的地理位置、领土组成，说出其地形、气候的分布特征； 2. 能说出澳大利亚的特有生物种类，理解其 “世界活化石博物馆” 的成因； 3. 初步分析气候对人口分布的影响，树立因地制宜的观念。 二、教学重难点 - 重点：澳大利亚的地理位置、特有生物成因； - 难点：澳大利亚气候半环状分布的成因。 三、教学过程 环节 1：情境导入（5 分钟） 任务要求：激发兴趣，引出课题 1. 播放澳大利亚特有动物短视频（袋鼠、考拉、鸭嘴兽），提问： 这些动物你认识吗？它们主要生活在哪个国家？ 为什么澳大利亚有这么多其他大陆没有的古老生物？ 2. 板书课题：第四节 澳大利亚（第 1 课时），明确本节课学习任务。 环节 2：任务一 ——“找位置，识地形”（12 分钟） 任务要求：结合教材 P82 图 9.36，完成地图探究 1. 学生自主读图，回答问题链： 半球位置：澳大利亚位于哪个半球（东 / 西、南 / 北）？ 海陆位置：澳大利亚濒临哪些大洋？与其他大陆的位置关系如何？ 领土组成：澳大利亚包括哪些部分？为什么说它是 “独占一个大陆的国家”？ 地形分布：澳大利亚自西向东分为哪三大地形区？各自的地形特征是什么？ 2. 教师板画澳大利亚地形简图，结合学生回答，总结地形特征：西部低矮高原、中部平原（大自流盆地）、东部山地（大分水岭），地势东西高、中部低。 3. 即时练习：教材 P83 活动题 1（估算人口密度小于 10 人 / 平方千米地区的面积占比），学生结合图 9.39 回答，教师点拨。 环节 3：任务二 ——“析气候，探成因”（12 分钟） 任务要求：结合教材 P83 图 9.37，分析气候分布特征与成因 1. 学生小组合作，完成以下探究： 澳大利亚的气候类型有哪些？分布有什么特点？（半环状分布） 为什么澳大利亚的气候会呈半环状分布？（提示：纬度位置、地形、洋流影响） 结合人口分布图，说出澳大利亚人口分布的特点，分析气候对人口分布的影响。 2. 小组代表发言，教师总结： 气候特征：以热带、亚热带气候为主，炎热干燥，呈半环状分布； 成因：南回归线穿过中部，大部分地区受副热带高气压带控制，气候干旱；东部大分水岭阻挡太平洋暖湿气流，沿海降水多，内陆降水少； 人口分布：集中在东南沿海地区，这里气候温暖湿润，适合人类居住。 环节 4：任务三 ——“活化石博物馆之谜”（10 分钟） 任务要求：结合教材 P83 图文，理解特有生物的成因 1. 学生阅读教材 P83 “思与学” 栏目，回答问题： 澳大利亚的特有动物有哪些？它们有什么共同特点？ 为什么澳大利亚会成为 “世界活化石博物馆”？ 2. 教师点拨：长期孤立于南半球海洋中，自然环境单一，生物演化缓慢；缺乏大型肉食动物，物种稳定；人类开发晚，对古老生物的保护较好。 3. 拓展提问：除了动物，澳大利亚还有哪些特有植物？（如桉树、金合欢树），进一步强化 “孤立环境→古老物种” 的逻辑关系。 环节 5：课堂小结与当堂练习（6 分钟） 1. 师生共同梳理本节课知识框架： 地理位置→地形特征→气候特征→人口分布→特有生物及成因 2. 当堂练习（教材 P84 活动题）： ① 澳大利亚的首都是（ ） A. 悉尼 B. 墨尔本 C. 堪培拉 D. 布里斯班 ② 澳大利亚人口和城市主要分布在（ ） A. 中部平原 B. 西部高原 C. 东南沿海 D. 北部沿海 （答案：①C ②C） 环节 6：作业布置（1 分钟） 1. 绘制澳大利亚地形简图，标注三大地形区与主要气候类型； 2. 预习教材 P84-86 “骑在羊背上的国家” 部分，思考：澳大利亚为什么被称为 “骑在羊背上的国家”？农牧业带的分布与降水有什么关系？ 四、板书设计 第四节 澳大利亚（第1课时） 一、独占一个大陆的国家 1. 位置：南半球、东半球；太平洋与印度洋之间 2. 领土组成：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等 3. 地形：西部高原、中部平原、东部山地（大分水岭） 4. 气候：热带为主，半环状分布，炎热干燥 5. 人口分布：东南沿海（气候温暖湿润） 二、世界活化石博物馆 1. 特有生物：袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋 2. 成因：长期孤立，环境单一，演化缓慢，物种稳定 第 2 课时：骑在羊背上的国家与坐在矿车上的国家 一、教学目标 1. 能说出澳大利亚农牧业带的分布特征，理解其与自然条件的关系； 2. 能说出澳大利亚矿产资源的分布，理解其 “坐在矿车上的国家” 的由来； 3. 了解澳大利亚经济结构的变化，认识服务业的主导地位； 4. 结合进出口贸易数据，分析澳大利亚对外经济联系的特点。 二、教学重难点 - 重点：澳大利亚农牧业、工矿业的发展条件与经济地位； - 难点：澳大利亚农牧业带分布与自然条件的匹配关系，经济结构变化的原因。 三、教学过程 环节 1：复习导入（3 分钟） 1. 提问回顾上节课内容： 澳大利亚的地形、气候分布有什么特点？ 澳大利亚为什么有这么多特有生物？ 2. 过渡：澳大利亚不仅有独特的自然环境，还有发达的农牧业和工矿业，今天我们就来探究它为什么被称为 “骑在羊背上的国家” 和 “坐在矿车上的国家”。 环节 2：任务一 ——“骑在羊背上的国家”（15 分钟） 任务要求：结合教材 P84-86 图文，探究农牧业发展条件 1. 学生阅读教材 P84，回答问题： 澳大利亚为什么被称为 “骑在羊背上的国家”？（世界上绵羊数量最多、羊毛出口量最多的国家） 澳大利亚的农牧业带分布有什么特点？（自东南和西南沿海向内陆依次为集约农牧带、绵羊 - 小麦混合经营带、粗放牧羊带） 2. 小组合作，结合教材 P85 图 9.41，探究： 农牧业带的分布与降水量有什么关系？（降水越多，农牧业带越集约；降水越少，越粗放） 澳大利亚发展养羊业的有利条件有哪些？（地形平坦、气候干燥、草原广阔、地下水丰富、无大型肉食动物） 3. 学生阅读教材 P86 图 9.43，完成 “绵羊 - 小麦混合经营农事安排” 活动： 小麦种植的农忙期和农闲期分别是什么时候？绵羊饲养呢？ 小麦种植和绵羊饲养是如何协调的？（农忙时种小麦，农闲时剪羊毛、放牧，合理安排劳动力） 这种混合经营方式有什么好处？（土地利用效率高，农事安排合理，市场适应性强） 4. 教师总结：澳大利亚因地制宜发展农牧业，形成了不同的农牧业带，实现了农业生产的产业化、机械化。 环节 3：任务二 ——“坐在矿车上的国家”（12 分钟） 任务要求：结合教材 P86-87 图文，探究工矿业发展与生态保护 1. 学生阅读教材 P86，回答问题： 澳大利亚有哪些丰富的矿产资源？（煤、铁、铝土等，储量大、品质优、埋藏浅） 澳大利亚的矿产资源主要分布在哪里？（煤主要分布在东部沿海，铁主要分布在西部沿海） 澳大利亚为什么被称为 “坐在矿车上的国家”？（矿产品出口量大，是世界重要的矿产出口国） 2. 教师补充：澳大利亚工矿业的特点 —— 规模大、机械化程度高、注重生态修复（结合教材 P87 图 9.46 矿区生态修复前后对比）。 3. 阅读教材 P87 “思与学” 栏目，探究：澳大利亚为什么成为我国最大的铁矿石进口国？（储量大、品质优、埋藏浅、开采成本低；距离近，运输成本低） 4. 拓展：澳大利亚经济结构的变化 ——20 世纪 70 年代以来，服务业发展迅速，超过农牧业和工矿业，成为经济支柱。 环节 4：任务三 ——“对外经济联系”（10 分钟） 任务要求：结合教材 P88 图文，分析澳大利亚进出口贸易特点 1. 学生阅读教材 P88 图 9.47-9.49，完成活动题： 澳大利亚进出口商品的结构特点是什么？（出口以矿产品、农产品为主；进口以工业产品为主） 既是澳大利亚主要商品进口国又是出口国的国家有哪些？（中国、日本、美国） 澳大利亚对外经济联系的特点是什么？（依赖国际市场，与亚洲国家联系密切，经济全球化程度高） 2. 教师点拨：澳大利亚的经济发展与国际市场联系紧密，矿产品、羊毛、小麦大量出口，工业制成品依赖进口，体现了因地制宜发展经济、参与国际分工的特点。 环节 5：课堂小结与当堂练习（7 分钟） 1. 师生共同梳理本节课知识框架： 骑在羊背上的国家→农牧业带分布与自然条件→混合经营优势 坐在矿车上的国家→矿产资源分布→工矿业特点与生态保护 经济结构变化→服务业成为支柱→对外经济联系特点 2. 当堂练习（含答案）： ① 澳大利亚出口量居世界首位的农产品是（ ） A. 小麦 B. 羊毛 C. 牛肉 D. 水稻 ② 澳大利亚的经济支柱是（ ） A. 农牧业 B. 工矿业 C. 服务业 D. 旅游业 ③ 澳大利亚的铁矿石主要出口到（ ） A. 美国 B. 日本 C. 中国 D. 英国 （答案：①B ②C ③C） 环节 6：作业布置（3 分钟） 1. 完成教材 P88 活动题，结合进出口贸易数据，撰写一段关于澳大利亚对外经济联系的分析（100 字左右）； 2. 绘制澳大利亚农牧业带和矿产资源分布图，标注主要农牧业带和矿产产地； 3. 选做题：查阅资料，了解澳大利亚的生态修复措施，说说对我国矿区治理的启示。 四、板书设计 第四节 澳大利亚（第2课时） 三、骑在羊背上的国家 1. 地位：世界绵羊数量最多、羊毛出口量最多的国家 2. 农牧业带：自沿海向内陆（集约农牧带→混合经营带→粗放牧羊带） 3. 有利条件：地形平坦、草原广阔、气候干燥、地下水丰富 4. 混合经营优势：农事协调，土地利用率高 四、坐在矿车上的国家 1. 矿产资源：煤、铁、铝土等，储量大、品质优 2. 工矿业特点：机械化、自动化，注重生态修复 3. 经济结构变化：农牧业→工矿业→服务业（支柱产业） 五、对外经济联系 1. 出口：矿产品、农产品；进口：工业产品 2. 贸易对象：中国、日本、美国等亚洲、美洲国家 【教学反思】 1. 本节课通过 “任务链 + 地图探究” 的方式，将抽象的地理知识转化为可操作的探究活动，贴合七年级学生的认知水平，课堂参与度较高； 2. 农牧业带与降水的关系是难点，部分学生对 “降水梯度→农业集约度” 的逻辑理解不够透彻，后续可增加降水与农牧业带的对比示意图，强化直观认知； 3. 对外经济联系部分，可结合中澳铁矿石贸易的时事案例，增强学生的代入感，提升综合思维能力； 4. 课堂练习与作业设计分层明确，兼顾基础与拓展，但对学生的读图分析能力训练可进一步加强，可增加开放性问题，如 “澳大利亚的农牧业发展对我国西北地区有什么借鉴意义？” 【作业参考答案】 第 1 课时作业 1. 地形简图标注：西部低矮高原、中部大自流盆地、东部大分水岭；气候类型标注：热带沙漠气候、热带草原气候、地中海气候、温带海洋性气候、亚热带湿润气候。 2. 预习思考题答案：澳大利亚是世界上绵羊数量最多、羊毛出口量最多的国家，因此被称为 “骑在羊背上的国家”；农牧业带的分布与降水量密切相关，降水越多，农牧业带越集约，降水越少，越粗放。 第 2 课时作业 1. 活动题分析示例：澳大利亚出口商品以矿产品、农产品为主，进口以工业产品为主，说明澳大利亚经济依赖国际市场，与亚洲国家联系密切，参与国际分工，经济全球化程度高。 2. 农牧业带与矿产资源分布图标注：农牧业带标注东南沿海集约农牧带、中部绵羊 - 小麦混合经营带、内陆粗放牧羊带；矿产标注东部沿海煤矿、西部沿海铁矿。 3. 选做题启示示例：澳大利亚矿区通过回填矿坑、改良土壤、补种植被等方式进行生态修复，我国矿区治理也应坚持开发与保护并重，加强生态修复，实现可持续发展。 学科网（北京）股份有限公司 $