2026届高考语文复习：“兼听”作文讲评 课件

你的作文里 还缺一个“时代感”! ——“兼听”作文讲评课 原题呈现 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 关于兼听,东汉王符在《潜夫论 明暗》中有这样的说法:“君之所以明者,兼听也;其所以暗者,偏信也。”意思是,广泛地听取意见就能明辨是非,偏信某个人就会昏庸糊涂。唐代魏征用以劝谏唐太宗,太宗深以为然,不断践行并成就了明君直臣的千古佳话。但是在生活中,并非总是兼听则明,明代李中梓的《医宗必读》中谈到病人时说:“有良言甫信,谬说更新,多歧亡羊,终成画饼。”意思是,有的病人刚刚相信正确的话,听了错误的话又改变主意,好比岔路一多,就找不到逃跑的羊一样,最终没有效果。 在信息来源越来越丰富的当下,你如何看待“兼听”这一现象?请结合以上材料写一篇文章,体现你的思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体, 自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 评分标准 1.36-39:论证较浅,论据选择生活私事,或只讲故事,不够有力 2.40-41:观点较偏颇,只论证其中一面,或论证不够有力。 3.42-44:观点较明确,文章结构清晰,论证过程有待加强 4.45-46:观点较明确,行文有致,论据较贴合,论证较有力 5.47-49:观点明确,语言较精准有力,论证能层层深入,论据较恰当。 主要问题 整体不错,大部分同学能辩证思考分数差距主要在论证的力度与深度上。 论证琐碎,不够集中, 论证单一,浅显,不能从多角度论证。 忽略“ 在信息来源越来越丰富的当下”这一背景。只写到了魏征等,没有现实感。 讲评重点:如何写好 “在信息来源越来越丰富的当下”这一背景。 佳作 学生片段 “唐太宗虚心纳谏,兼听则明……”(只写古代) “学习中我们要兼听老师和同学的意见……”(只写个人) 1.信息时代关键词 关键词 一句话解释 可直接写进作文的句子 信息过载 信息太多,大脑处理不过来 “今天一天的信息量,相当于15世纪一个人一辈子的信息量。” 算法茧房 你看到的是算法想让你看的 “你以为你在看世界,其实你只是在看自己的影子。” 注意力稀缺 注意力被切成碎片 “人类平均注意力从12秒下降到8秒,比金鱼还短。” 情绪传播 谣言跑得比真相快 因为情绪跑得比事实快。愤怒、恐惧、惊讶——这些情绪驱动我们转发,而真相往往需要耐心阅读。” 人人都有麦克风 谁都能发声,真假难辨 “一个院士的科普和一条网友评论,在屏幕上长得一模一样。” 2.如何把关键词写成困境段 信息时代困境段公式 = 现象 + 关键词 + 与兼听的联系 用“算法茧房”写困境段: “在今天,兼听面临一个新困境:算法茧房。(现象)你点开一条视频,停留了3秒,算法就记住了,接下来会推给你一百条类似的。你看得越多,视野越窄。(关键词解释)你以为你在兼听天下,其实你只是在算法的回音壁里反复听自己的回声。(与兼听的联系)” 2.如何把关键词写成困境段 信息时代困境段公式 = 现象 + 关键词 + 与兼听的联系 用“注意力稀缺”写困境段: “兼听的另一个困境是:我们没有时间听。(现象)一条15秒的视频还没看完,下一条已经滑上来了。人类平均注意力已经比金鱼还短。(关键词解释)当每条信息只能获得8秒的关注,‘兼听’就变成了‘浅听’——听到了,但没听懂。(与兼听的联系)” 微练习 请从五个关键词中选一个,写一个困境段。 用这个公式:现象 + 关键词 + 与兼听的联系。 5-8句话。 3.从“古代例子”到“当下困境”的转化 考场写法(只有古代) 52分写法(古代+当下对比) 唐太宗虚心纳谏,兼听则明,开创了贞观之治。 唐太宗的“兼听”发生在一个信息可控的时代。朝堂上不过三五位大臣,他可以逐条追问、反复辩难。今天,我们面对的是算法投喂、情绪炒作、信息过载——不是我们不想兼听,是兼听的环境变了。 如何把古人写入当下? 微练习 “请用‘古代+当下对比’的格式,改写下面这句话:” “唐太宗虚心纳谏,兼听则明。” 示例 唐太宗虚心纳谏,兼听则明。但那是朝堂上的三五位大臣,他可以逐一权衡。今天,我们的手机里同时有几十种观点、几百条评论——不是我们不想判断,是判断的难度被提到了前所未有的高度。 作业布置: “请在你自己作文的基础上,完成以下至少一项改造: 添加一个‘困境段’,用到今天学的五个关键词之一 把古人的例子改写成‘古代+当下对比’的格式 写作文不是背历史,而是和当下对话。这道题问的是‘当下’,你的答案就必须有‘当下’。” 立意不止于修身,格局当升维认知 ——《兼听》作文立意层级升格专项讲评 学情分析 本次批阅全班《兼听》作文,整体审题无大问题:绝大多数同学都能兼顾兼听、明辨、不盲从,辩证关系均有涉及,无明显偏题、漏题。 核心短板不是没观点、没辩证,而是全员停留在“做人谦虚、修身处世”的道德浅层,没能上升到认知思维、多元包容、信息时代素养的深层高度,导致分数普遍卡在中档,难以冲高分。 立意 浅层立意:兼听 = 修身品德(谦虚、纳言、不固执) 主动跳出自我中心的认知盲区 打破个人经验的狭隘局限 包容和自己不同的观点、对立的立场 用多元声音修正自己的主观偏见 核心观点:兼听,不是学会顺从别人,而是学会打破狭隘的自己。 运用:邹忌讽齐王、唐太宗纳谏,不只是君王虚心听话;本质是:用不同立场的声音,弥补决策盲区,避免独断偏执。 拆解“兼听”真正本质 中层立意:兼听= 认知格局(破盲区、纳异见、修正自我) 对接当下现实语境 古人的兼听,用于治国修身; 今天我们身处算法推荐、信息茧房、网络跟风、碎片化舆论的时代。 赋予“兼听”现代新内涵 新时代的兼听,是: 不被单一信息投喂困住认知; 不被网络舆论随意裹挟站队; 不凭片面之词随意评判人与事; 主动倾听多元、理性甄别杂音、坚守独立思考。 立意拔高总结 此时的兼听,早已超越个人品德,成为青年人安身立命的理性素养与精神定力。 深层立意:兼听= 时代素养(破茧房、辨舆论、守本心) 实操升格 当堂练笔 例 原句: 我们要虚心听取别人的意见,不能自以为是,固执己见。 升格示范句: 兼听,是跳出个人主观狭隘的智慧。唯有广纳多元声音,方能打破认知盲区,在众说纷纭中保持清醒与独立。 课堂微任务: 在自己作文中,找出一句浅层说理句,尝试从认知、格局角度改写一句话。 $