第18课《我的白鸽》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《我的白鸽》教学设计 一、教学目标 1. 积累 “惬意”“孵化”“豁达”“风烛残年” 等重点字词,梳理 “我” 与白鸽结缘、相伴的关键事件,理清文章脉络。 1. 品味 “我” 与白鸽相处的细节描写,分析白鸽的多重寓意,体会作者对白鸽、对故土的复杂情感。 1. 解读 “这一刻,世界对我来说就是白鸽” 的深刻内涵,领悟作者敬畏生灵、眷恋家园、坚守纯粹的生命观。 二、教学重难点 1. 重点:梳理 “我” 与白鸽的因缘轨迹;分析白鸽的寓意及作者的情感;理清文章脉络。 2. 难点:解读 “这一刻,世界对我来说就是白鸽” 的内涵;领悟作者在与白鸽的因缘中形成的生命观。 三、教学过程 (一)情境导入:聊聊人与动物的 “缘” 1. 教师提问:“丰子恺养白鹅,感受其高傲;冯骥才养珍珠鸟,收获彼此信赖。动物常常能成为人类的良友,带来别样的温暖与感悟。今天,我们就走进文学巨匠陈忠实的散文《我的白鸽》,看看他与白鸽之间,有着怎样一段特别的缘分。” 1. 板书课题,简介作者与写作背景:陈忠实是陕西西安人,当代文学巨匠,代表作《白鹿原》获茅盾文学奖。《我的白鸽》创作于 1996 年,原题《告别白鸽》,是他独居乡下祖屋创作《白鹿原》期间的散文作品,白鸽成为他排解孤独的重要伙伴。 衔接语:了解了作者与创作背景,我们就明白了这段 “缘分” 发生的契机。接下来,就让我们循着 “缘” 的线索,先探寻 “我” 与白鸽相遇、相伴的轨迹。 (2) 任务一:寻 “缘” 之迹 —— 梳理相遇与相伴的脉络 问题 1:围绕 “缘” 的核心,完成 “我的白鸽” 因缘档案,明确缘起、缘貌、缘续分别是什么? 1. 教学预设:学生默读课文,圈画关键信息后明确: 0. 缘起:老舅的关怀与馈赠,让 “我” 获得一对老白鸽。 0. 缘貌:刚出生时脑袋光溜溜、喙难看、眼睛刚睁开;成年后一色纯白,无一根杂毛,像牛乳似的柔嫩。 0. 缘续:“我” 每天撒玉米粒喂食;写作间隙静静观察