5.15开始全面建设小康社会教学设计2025-2026学年统编版历史八年级下册

教学设计 课题名称：八年级下册 第15课 开始全面建设小康社会 教学设计 一、教学目标 1.了解“三个代表”重要思想、科学发展观的形成过程，知道全面建成小康社会目标的提出。（时空观念、史料实证） 2.认识“三个代表”重要思想、科学发展观对中国特色社会主义建设的巨大作用，学会在历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。（唯物史观、历史解释） 3.感悟中国共产党是全心全意带领中国人民不断奋斗，追求强国富民的政党。牢固树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。（家国情怀） 二、教学重点及难点 （一）教学重点 1.“三个代表” 重要思想的内涵、确立与历史意义。 2.全面建设小康社会目标的提出与具体内容。 3.科学发展观的提出、内涵与实践成就。 （二）教学难点 1.理解理论创新与中国特色社会主义建设的内在联系。 2.认识科学发展观对经济社会协调发展的重要指导意义。 3.理解全面建设小康社会的必要性与历史价值。 三、教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 新课导入以青藏铁路全线通车为切入点，提问：全面建设小康社会的目标是怎样提出的？我国为实现这一目标作出了哪些努力？引出本课主题。 思考问题，进入新课学习。 激发学习兴趣，联系生活实际，点明本课主题。 一、确立 “三个代表” 重要思想为指导思想 1.确立：2002年中共十六大，将 “三个代表”重要思想确立为党的指导思想并写入党章。 2.内涵：代表中国先进生产力的发展要求；代表中国先进文化的前进方向；代表中国最广大人民的根本利益。 3.意义：回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，是立党之本、执政之基、力量之源。 4.新领导集体：胡锦涛当选为中共中央总书记、国家主席。 阅读课件内容，识记时间、内涵与意义，理解理论价值。 夯实理论基础，落实时空观念，体会党的理论创新。 二、全面建设小康社会目标的提出 1.背景：我国处于社会主义初级阶段；当前小康是低水平、不全面、不平衡的；社会主要矛盾未变。 2.目标：本世纪头20年，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。 3.具体要求：2020年GDP比2000 年翻两番；经济、民主、科教、文化、社会、人民生活全面发展。 识记目标提出时间、背景与内容，对比“总体小康”与 “全面小康”。 理解小康目标的递进，认识国家发展规划的科学性。 三、推动经济社会科学发展 1.科学发展观：2003年中共十六届三中全会提出，坚持以人为本、全面协调可持续。 2.核心要求：构建社会主义和谐社会；强调经济又好又快发展；发展为了人民、依靠人民、成果共享。 3.实践成就：①统筹城乡与区域发展，建设社会主义新农村，取消农业税。 ②实施教育“两免一补”政策，推进义务教育均衡发展。 ③成功抗击非典、汶川地震，应对国际金融危机。 识记科学发展观要点，归纳民生成就，理解以人民为中心的发展思想。 感受国家发展理念转变，体会民生改善，增强家国情怀。 四、教学评价设计 · 知识评价：检测学生对“三个代表”重要思想、全面建设小康社会、科学发展观等核心史实的识记与理解。 · 能力评价：通过提取理论要点、归纳发展成就、分析理论与实践关系，评价学生史料实证与历史解释能力。 · 素养评价：关注学生是否形成正确时序观念，是否认同党的理论创新，是否增强民族自豪感与“四个自信”。 五、板书设计（本节课的主板书） 第15课 开始全面建设小康社会 一、“三个代表” 重要思想 1.确立：2002年中共十六大 2.内涵：先进生产力、先进文化、最广大人民根本利益 3.意义：回答“建设什么样的党、怎样建设党” 二、全面建设小康社会 1.提出：中共十六大 2.时间：本世纪头20年 3.目标：更高水平、全面、协调的小康社会 4.指标：2020年GDP比2000年翻两番 三、科学发展观 1.提出：2003年十六届三中全会 2.核心：以人为本、全面协调可持续 3.实践：取消农业税、“两免一补”、抗灾救灾、应对金融危机 六、实践反思 （一）教学成果 1.按照“理论创新—目标擘画—科学发展” 逻辑展开，结构清晰、重点突出，贴合教材与八年级学生认知。 2.紧扣历史学科核心素养，将时空观念、史料实证、家国情怀、理论自信融入教学全过程。 3.内容贴近学生生活，史实明确、逻辑连贯，突出理论指导实践，课堂教育性强。 （二）教学不足 1.对“三个代表”重要思想的现实意义讲解不够通俗。 2.对总体小康与全面小康的对比分析不够直观。 3.科学发展观的实践成就梳理不够简洁。 （三）改进方向 1.用生活案例解读理论内涵，帮助学生理解。 2.用表格对比两种小康的差异，强化认知。 3.用时间轴梳理重大民生举措，强化时序观念。 学科网（北京）股份有限公司 $