11.百年孤独(节选)-【新课程能力培养】2025-2026学年高中语文选择性必修上册（统编版）

11.*百年孤 学习目标 1.梳理人物关系，概括人物形象，分析 其“孤独”原因，探究小说主题。 2.概括小说主要情节，分析情节的象征 和隐喻意义，思考“魔幻现实主义”中“魔 幻”与“现实”之间的关系。 必备知识 1.作者介绍 加西亚·马尔克斯(1927一2014)，哥伦 比亚作家，“魔幻现实主义”文学的代表人 物。马尔克斯出生于哥伦比亚马格达莱纳省 海滨小镇阿拉卡塔卡。童年与外祖父母一起 生活。1936年随父母迁居苏克雷。1947年 考入波哥大国立大学。1948年因内战辍学， 进入报界。50年代开始出版文学作品。60 年代初移居墨西哥。1967年出版《百年孤 独》，1982年获诺贝尔文学奖，2014年4月 17日，加西亚·马尔克斯在墨西哥首都墨西 哥城因病去世，享年87岁。 2.写作背景 从1830年至19世纪末的70年间，哥伦 比亚爆发过几十次内战，使数十万人丧生。 该书以很大的篇幅描述了这方面的史实，并且 通过书中主人公带有传奇色彩的生涯集中表现 出来。政客们的虚伪、统治者们的残忍、民众 的盲从和愚昧等都写得淋漓尽致。作品描写了 布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比 海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美 第三单元多样的文化。 独（节选） 洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神 话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素， 巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰 丽的想象世界，成为20世纪重要的经典文学 巨著之一。 3.文学常识 “魔幻现实主义”文学是20世纪50年 代崛起于现代拉丁美洲文坛、富有撼动世界 的轰动效应的现代派文学重要流派，它将新 闻报道般的写实与神奇的幻想结合起来，采 用模糊化技巧和神话模式，表现拉丁美洲的 历史文化和现实生活。“魔幻”是指神秘而 富于变幻的内容，或者说是通过幻想才可能 有的事情；“现实”是指客观存在的内容。 从本质上讲，“魔幻现实主义”文学所要表 现的，并不是“魔幻”，而是“现实”。“魔 幻”只是手法，反映“现实”才是目的。在 体裁上，以小说为主。中国作家莫言的作品 深受此流派影响。 自主预学 1.再次阅读课文，概括情节，梳理人物。 段落 情节 登场人物 (第1、2段) 马孔多之变 (第3~7段》 (第8~14段) 2.小说中作者写“失眠症”的情节有何 象征意味？马孔多的人们为了摆脱“失眠” “失忆”，做了哪些努力？文中所写的“孤 115 高中语文选择性必修上册（人教版） 独”体现在哪些方面？试探究《百年孤独》 的主旨内涵。 3.《百年孤独》是“魔幻现实主义”的 经典作品。在这部小说中，真实与幻想之间 的界限仿佛消失了，呈现在读者眼前的是一 个离奇而又真切、不可思议而且栩栩如生的 世界。请结合课文，从“魔幻”和“现实” 的关系角度，简析小说的写作特点。 能力提升 阅读下面的文字，完成1~4题。 流光似水 [哥伦比亚]加西亚·马尔克斯 圣诞节一到，孩子们又提出了买一条手 划艇的要求。 “行，”爸爸说，“等咱们回到卡塔赫 就买。” 但九岁的托托和七岁的乔尔比父母想象 的执拗得多。 “不，”他们异口同声地说，“我们现在 就要，在这儿就要。” “可是，”妈妈开口了，“要想在这儿航 海，你们只能打开浴室喷头放水了。” 她和丈夫的话都没有错。他们在西印度 卡塔吉娜的家有个带海湾船坞的院子，还有 一个可容两艘大游艇的棚舍。而在马德里， 他们全家挤在卡斯特拉纳街47号的五楼公 116 N 寓里。可是他俩曾经答应孩子们，如果他们 得了全班第一，就送他们一艘有六分仪和罗 盘针的划艇，孩子们做到了。于是爸爸把这 些都买来，那是一艘漂亮的铝艇，吃水线有 一道金色条纹。 “小艇在车库里。”午饭时爸爸说，“问 题是车库也没多大地方了，而且没法拿上 来，走电梯或者楼梯都不行。” 可是第二个礼拜六下午，孩子们请同学帮 忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬到女佣房。 爸爸说：“恭喜！现在呢？” 男孩子们说：“没怎么样啊，我们只是 要把小艇搁在房间里，现在已经放进来啦。” 又一个礼拜三，爸爸妈妈照例看电影去 了。孩子们成了家里的大王兼主子，他们关 上门窗，打破客厅里一个亮着的灯泡。一股 清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到 近三尺深，于是关掉电门，拿出划艇，就在 屋内的小岛之间随意航行。 这次神奇的冒险是我参加一期家用品诗 歌研讨会，说了几句玩笑话的结果。托托问 我为什么一碰开关灯就会亮，我没有勇气多 思考。“光就像水，你一扭开龙头，它就出 来了。”我说。 于是他们每礼拜三晚上继续行船，学习 使用六分仪和罗盘针，等他们的父母看完电 影回家，总发现他们在千千的陆地上睡得像 天使。几个月后，他们渴望走更远，就要求 全套的潜水装备，包括面具、鳍状肢、氧气 和压缩空气枪。 父亲说：“你们把一艘不能用的划艇放 在女佣房间已经够糟了。现在你们还要潜水 装备，岂不更糟糕。” “如果我们第一学期赢得金栀子花奖 呢？”乔尔说。 他们的母亲惶然说，“不，已经够了。” 他们的父亲责备她太强硬。 她说，“这两个孩子该尽本分的时候， 连根钉子都赢不到。可是为了得到他们要的 东西，他们什么奖都拿得到，连老师的职位 都能抢到手。” 最后父母既没有答应也没有拒绝。可是 到了七月，托托和乔尔各获得一个“金栀子 花奖”，且获得校长公开表扬。那天下午， 他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆 封的潜水用具。于是下一个礼拜三，他们的 父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时 候，他们把公寓注满了深约两寻（约十二 尺)的金光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底 下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失 在黑暗里的东西。 在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全 校典范，获颁杰出奖状。这次他们用不着开 口，父母主动问他们要什么。他们非常讲 理，只要求在家开个宴会招待同班同学。 下一个礼拜三，他们的父母正在观赏 《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人 都看见一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻 下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾 注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮 了市区，直亮到瓜达拉巴。 救火队为应付这个紧急状况，撞开五楼 的门，发现公寓满是金光，一直淹到天花 板。豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和 大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉 罩巾载浮载沉，像一条金黄色的软骨鱼不停 第三单元多样的文化。 地扇动。家用品诗意盎然，自己长了翅膀在 厨房的天空飞翔。孩子们跳舞用的军乐队乐 器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂 来漂去，那些鱼是浩瀚的金光沼泽里唯一活 生生而且快快乐乐的动物。每个人的牙刷、 爸爸的计生品和妈妈的面霜及备用假牙都浮 在浴室里；主卧室流出来的电视则侧浮 着，画面上还在播午夜电影的最后一段情节。 大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够 抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动， 手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头， 还在用六分仪寻找北极星；满屋子漂浮的是 他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵 盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校 歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地 酒，就这样化为永恒。他们同时扭开太多 灯，公寓泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪 念小学的整整两个班学生遂淹死在卡斯特拉 街47号五楼一在西班牙的马德里，一个 夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有 河流、内陆根性的居民永远学不会光海航行 术的遥远城市。 (摘自加西亚·马尔思的同名小说集，有 删改) 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一 项是() A.小说开头看似扎根于凡俗生活的截面， 但通过“又”这个字暗示背景情境， 提示此前孩子们已提过类似要求，表 明其对手划艇的执着。 B.兄弟俩天真顽皮、富有想象力和行动 力，他们利用父母不在家的时间进行 了三次光海航行，表明他们向往追逐 117 N 高中语文选择性必修上册（人教版） 自由诗意的生活。 C.爸爸妈妈定期会去看电影，暗示父母 有一定的文化素养，从买皮划艇的事 件中也可以看出他们愿意给予孩子一 定程度的自由。 D.孩子得到全班第一名，后来又获得“金 栀子花奖”，直接地表现了孩子们好学 进取，也直接表现了父亲教育得好。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确 的一项是（) A.“礼拜三”形成了一个循环的叙事结 构，隐喻一个摆脱一切世俗束缚与标 准的自由时空，这段时间刚好是父母 为给孩子自由而去看电影的时间。 B.皮划艇和潜水装备具有象征性，它隐 喻在世俗标准下无用的某种追求，在 这一点上，本文和庄子的《五石之瓠》 有异曲同工之处。 C.小说具体写了三次奇航，一次比一次 离奇，最后一次奇航，把小说推向高 潮，结局出人意料又在情理之中，给 读者留下思考的空间。 D.小说结尾交代淹死学生的种种信息， 如学校完整的名称，学生的数量，以 及具体的地点，采用了长句叙述，给 读者一种庄严肃穆之感。 3.马尔克斯是拉美魔幻现实主义代表作家， 他曾宣称：“在我的小说里，没有任何一 行字不是建立在现实的基础上的。”结合 这句话，从“魔幻”与“现实”的关系角 度简析本文的写作特点。 (118 4.有人说这是一个悲剧，也有人不同意这种 说法，结合小说结尾谈谈你的看法。 高考链接 阅读下面的文字，完成1~4题。 寻找乌布隆 马良 二舅被有些人视为玉石专家，至少在这 座百万人口的城市里是这样。这些人当中有 的投身玉石生意，期望像二舅那样依仗花花 绿绿的石头发家，还有人陷入对坚硬自然物 的狂热中无法自拔。其实二舅在学历和智力 上都不算出众，这个穿粗布唐装，习惯留寸 头的小老头儿，只有初中学历。二舅令人佩 服的地方，他不像个商人，而是一名玉石爱 好者，不仅会向顾客介绍品质与做工，还能 准确说出多种岩石的形成年代，甚至矿物 组成。 鸟布隆玉石店的灵魂，全部集中在一块 乌黑色、半张课桌大小的石碑上，它是二舅 生命中的幸运石。二舅说，他是在给人垒猪 圈时发现这块石碑的，翻遍所有石头，也没 发现另一半。我仔细数过，石碑上能辨别出 的字三十九个，残缺的字二十六个，没人知 道石碑上到底说了什么，比如它的第一行 “三年甲子酉君子勋绩”，最完整的在最后一 行，“竖石讫成表言鸟布隆如律斗出”。二 舅抱着石碑询遍文物局、文化馆，也没人看 出究竟，一名老书法家对他说，是一块铭 碑，属于隶书，乌布隆像是个名字，有边疆 少数民族风格。 我刚上初中那年，文化部门举办临帖 展，二舅送上临写的那三十九个字，落款处 注明“起壮临鸟布隆帖”。作品没有获奖， 只在体育馆角落里与其他一百多幅作品一道 悬挂了七天七夜。展览结束，二舅领回作品 和入展证书，临帖临得更加勤快，父亲经常 让我给二舅送去旧报纸，二舅桌上逐渐多了 些研究突厥、党项历史的书，偶尔还会问 我，成吉思汗东征，带回来的人，都是些什 么人，从沙俄回来的除了土尔扈特，还有没 有其他部族。我对超出历史书的部分毫不知 晓，不清楚面前这个五大三粗的搬运工从哪 里来的精力，白天干活儿，晚上研究历史和 书法。 有一回，二舅说：“你相信心灵感应 吗？”我不置可否地看着他，见我没有回应， 他接着说：“上周一，中午，光线正好，所 有玻璃窗上面都有阳光，我正要回家，经过 石碑，就这么扭头看了一眼，你猜怎么着， 就产生了心灵感应，心跳加速，手捂上去， 能感觉到心脏在挠手心，我有点儿晕。我看 了看石碑，上面闪着光，一点连着一点，现 在想起来，真有种站在酒店大堂水晶灯下往 上看的感觉。等我擦完汗，那些亮点就连成 了片，闪得我发晕。我索性把石碑运回家， 放在书桌上，摸上去，那感觉，耳朵里塞满 了敲击石碑的声音，叮叮当当的，就像它听 过的声音都传递给了我一样。我挺后悔的， 那天中午要不是她们赵总赵总地叫我，或许 当时我能听到更多，说不定，嗯…我就能 得到乌布隆的信息了。” 第三单元多样的文化。 二舅不是个会讲故事的人，听完他的故 事，我似乎也有了那么一点儿心灵感应，倏 地一下明白二舅要去做什么。“你是要去找 鸟布隆？”我说。二舅看了一眼手机，说： “没错。” 二舅听了那位老书法家的话后，认定乌 布隆就是个部落名，至于部落的石碑为何会 出现在我们这个地方，猪圈旁边，二舅进行 了很多猜想，比如鸟布隆被其他部族追杀， 残余流落到此，留下这个石碑。再比如，某 个朝代，某位君主征伐边地，灭掉乌布隆， 将石碑作为战利品运回中原…每到一个地 方搬货运货，二舅会见缝插针地用眼睛踅摸 着周围有没有黑色石头或是石碑。在发现石 碑的村子中，村民们都认识他，因为二舅将 村里寻了一遍又一遍，熟悉这里裸露的每一 块石头。他还把石碑照片寄给各大文物研究 所，并附上一封诚恳求知的信，一段时间以 后再打电话询问。种种努力下，二舅让乌布 隆谜团更加诱人，在很多人眼里，赵起壮和 鸟布隆是紧密联系在一起的孪生名词。 城里找不到乌布隆，二舅便开始想办法 走出去，有一段时间，大概两个星期，也许 是十天，我给二舅送报纸都没有见到他，也 不知道从哪儿拉来的活儿，还要跟车往外 跑。我发现二舅写字桌对面墙上挂着的那幅 拓本也被摘走了，猜想二舅随身带着，方便 路上练字。 二舅把自己视为乌布隆的发现者，弄清 楚乌布隆的基因组成是他的使命，像每一块 石头身上的天然纹理那样理所当然。我能想 象得到，二舅晚上独自面对石碑，把手放在 黑黢黢的石碑表面时，他有多渴望再一次经 119 高中语文选择性必修上册（人教版） 历心灵感应，倾听石碑的诉说。 为了寻找乌布隆，二舅去过很多地方。 如果不是二舅妈催促，二舅在外漂泊的时间 会更长一二舅和他那辆皮卡车不时出现在 朋友圈中，他真的在向西，再向南行进，他 在最干旱的沙地上吃到了血红色的西瓜，多 次与密林中沧桑斑驳的古塔合照，还在神秘 的悬棺下仰望。 这一次，皮卡车载着二舅一路北上，车 辙沿着黄色大地往前，车身发出咣当咣当的 声响，不停地抱怨着难堪的路面。透过后视 镜，车身后面飞扬起的尘土，如一群挥之不 去的蝗虫，又像舞者挥起的黄色缎带，一股 硝烟味道透过车窗缝隙传遍全车。偶尔从车 旁缓慢移动而过的圆形高山，一眼望不到 顶。等到天亮，二舅才发现那些圆形高山是 一座座酣睡着的活火山。 有了灯光，路变得明朗起来，二舅的心 情得以放松，背部倚靠在座椅上，甚至想停 下车，在路边支起椅子喝上一杯。不过这个 念头只是一闪，便被更加遥远的东西吸 引一在头顶上方，他看见一条星河，无论 人类怎样发挥才智，都无法用灯光复制的星 河，哪怕把无数顶王冠上的玉石摘下来，都 别想做到。二舅踩下刹车，顾不得熄火，来 到后座，将石碑翻转过来，发现石面上的亮 点比以前更加清晰。 二舅妈说，二舅的电话是凌晨一，点把她 吵醒的。二舅语气热烈，像是在战场播报战 况：“我们都没错，乌布隆在北边，也在南 边，东边西边都有，但它不在我们周围，在 上边，它就是星空。” (有删改) (120 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 项是（) A.玉石收集者甚多，然而有些动机不纯， 并不具备专业素养，二舅的生意成功 得益于他出众的知识储备和修养。 B.文中说很多人眼里“赵起壮和乌布隆” 是“孪生名词”，说明他们不太理解二 舅的狂热行为，隐含着嘲讽和讥笑。 C.文中对“心灵感应”的描述，充满了 神秘色彩，展现了二舅对石碑研究的 独特认识，体现他追寻真相的强烈 欲望。 D.二舅从玉石店抽身，踏上“寻找乌布 隆”的旅程，并在旅程中发现奇特的 景观，获得了一次心灵升华的机会。 2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是（) A.无论是人名还是地名还是别的什么， “乌布隆”都具有某种神奇的召唤力， 对读者来说，阅读成了一个解谜过程， 充满趣味和期待。 B.作为叙事人的“我”，承担了重要的叙 事功能，“我”是观察者和见证者， 深化了作品的主题，推动了小说情节 的发展。 C.文中“难堪的路面”段的环境描写， 用了比喻手法，既表明旅途的艰难， 又和下文发现星河的欢愉形成鲜明的 反差。 D.文章结尾进行了浪漫主义式的收束， 星星和石头的重叠，使得小说在整体 风格上多了一层理想主义的色彩。 3.“乌布隆”在小说中呈现出不同层面的意 蕴。请结合文中相关内容简要分析。 4.读书小组要就本文在班级读书分享会上做 鉴赏发言，甲组发言的关键词是“未知· 生命·星空”，乙组发言的关键词是“现 实·魔幻”。请任选一个小组加入，围绕关 键词拟写出你的发言要点。 阅读下面的文字，完成5~8题。 高速公路上的森林 [意]伊塔洛·卡尔维诺 寒冷有千百种形式、千百种方法在世界 上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像 一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断 道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚 上，马可瓦多家用尽了最后的千柴，裹着大 衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木 炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾， 再没有人说话，云雾代替他们发言：太太吐 出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心 一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停 顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝 的智慧火花。 最后马可瓦多决定了：“我去找柴火， 说不定能找到。”他在夹克和衬衫间塞进了 第三单元多样的文化 四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下 藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的跟 随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响 声，而锯子也不时从他大衣里冒出。 到市区里找柴火，说得倒好!马可瓦多 直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。 空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树 干，一面想着家人正牙齿打战地等着他… 小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图 书室借回来的童话，书里头说的是一个木匠 的小孩带着斧头去森林里砍柴。“这才是要 去的地方。”小米开尔说，“森林!那里就 会有木柴了!”他从一出生就住在城市里， 从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。 说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人 带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。跟 妈妈说再见后就开始寻找森林。 走在路灯照得通亮的城市，除了房子以 外看不到别的：什么森林，连影子也没有。 也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森 林。他们走到最后，城里的房子都不见了， 而马路变成了高速公路。 小孩就在高速公路旁看到了森林：一片 茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平 原。它们有极细极细的树干，或直或斜；当 汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽 阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。树枝的 形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、 母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。 “万岁!”小米开尔说，“这就是森林!” 弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头 的月亮：“真美……” 小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的： 121 N 高中语文选择性必修上册（人教版） 柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的 杨树，劈成碎片后带回家。 当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回 家时，发现暖炉是点燃的。 “你们在哪里拿的？”他惊异地指着剩下 的广告招牌。因为是夹板，柴火烧得很快。 “森林里！”小孩说。 “什么森林？” “在高速公路上，密密麻麻的！” 既然这么简单，而且也的确不错。要新 的柴火，还是学小孩的方法比较好。马可瓦 多又带着锯子出门，朝高速公路走去。 公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着 摩托车做夜间巡逻时应该是要戴眼镜的；但 他谁也没说，怕因此影响他的前途。 那个晚上，接到通知说高速公路上有一 群野孩子在拆广告招牌，警察阿斯托弗便骑 车去巡查。 高速公路旁怪模怪样地张牙舞爪的树木 陪着他转动，近视眼的阿斯托弗细细察看。 在摩托车灯的照明下，撞见一个野孩子攀爬 在一块招牌上。阿斯托弗刹住车：“喂！你 在上面千什么，马上给我跳下来！”那个人 动也不动，向他吐舌头。阿斯托弗靠近一 看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在 舔舌头。“当然，当然。”阿斯托弗说，并 快速离开。 过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影 中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想跑！” 但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有 一只脚长满了鸡眼。“哦，对不起。”阿斯 托弗说完后就一溜烟跑掉了。 治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的 122 人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托弗经 过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的 马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着 静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经 切到额头中央。 阿斯托弗好好研究过后说：“喔，对， 斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那 个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑 袋切成两半！我一下就看懂了！”然后很满 意地离开了。 四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一 口气，在不太舒适的支架上重新调整位置， 继续他的工作。在月光清亮的天空中，锯子 切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来。 (有删改) 5.下列对小说思想内容的分析与概括，不正 确的一项是() A.《高速公路上的森林》是一篇反思人类 文明的荒诞小说，意在表现人在高度 文明社会中主体地位的丧失和商品的 主体地位的确立。 B.小说中的广告牌，象征的是人类文明 与商品的诱惑；警察对真人和广告牌 中的假人真假不分，说明这种文明程 度之高，高到能以假乱真。 C.“马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头 上的耳朵，锯子则已经切到额头中 央。”这幅滑稽的画面既有对马可瓦多 的同情，也有对他自私行为的讽刺。 D.马可瓦多切割木头的“低沉的嘎嘎声 远远传送开来”，其实暗示在人类无路 可走的时候可能唯一的出路就是破坏 他们亲自构建起的文明的大厦。 6.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正 确的一项是( A.马可瓦多一家人在寒冷中呼出的气息 像各种云雾，既表现了不同人物的形 象特点，也是用诙谐幽默的方式反映 沉重的生活，是“含泪的笑”。 B.小孩们在高速公路旁看到了森林，并 看到树枝的形状像牙膏、脸、乳酪等， 遍布的树叶是字母，这样写是为了照 应上文“他从一出生就住在城市里， 从来没看过森林”。 C.在情节方面，小米开尔误把广告招牌 当作森林，警察把广告招牌上的假人 当成真人、把锯广告招牌的马可瓦多 当成假人等情节，都是违背现实的， 带有明显的荒诞性。 D.“马可瓦多松了一口气”“锯子切割木 头低沉的嘎嘎声远远传送开来”这两 处描写，表现了马可瓦多躲过警察巡 查后轻松喜悦的心情。 第三单元多样的文化。 7.小说开头和结尾的环境描写有什么作用？ 请结合作品简要分析。 8.有人说，这篇小说在荒诞中藏着真实。请 从“真实”这一角度结合作品简要分析。 (12311.*百年孤独（节选） 自主预学 1. 段落 情节 登场人物 乌尔苏拉、何塞·阿尔卡蒂奥·布恩 (第1、 马孔多 迪亚、何塞·阿尔卡蒂奥、梅尔基 2段) 之变 亚德斯、奥雷里亚诺、比西塔西 翁、阿尔卡蒂奥、阿玛兰妲 乌尔苏拉、奥雷里亚诺、丽贝卡 (第3~7丽贝卡 何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚、（卡 段) 到来 诺尔·乌略亚、丽贝卡·蒙铁尔)、 阿尔卡蒂奥、阿玛兰姐 卡塔乌雷、比西塔西翁、何塞·阿 (第8“失眠症”尔卡蒂奥·布恩迪亚、乌尔苏拉、 14段) 危机 (普鲁邓希奥·阿基拉尔)、奥雷里 亚诺、乌尔苏拉 2.第一问：①作者通过描写马孔多人患上了失眠 症，象征拉丁美洲的人们在现代文明冲击下的焦虑挣扎 的精神状态。②这种焦虑挣扎的精神状态，就像马孔多 的人忘记自己身边所有熟悉的东西一样。③人们在物品 上贴上标签，努力挣脱这种健忘命运的情节，告诫人们 在现代文明洪流中要努力牢记容易被人遗忘的优秀历史 文化。 第二问：①乌尔苏拉熬制了乌头汤让所有人服下 去。②想睡觉的人试遍了各种消磨精力的方法。③让进 镇的来客摇动小铃铛，在镇上逗留期间禁止一切饮食， 防止灾难扩展到其他村镇。④布恩迪亚父子通过写标签 的方式帮全镇人抵御失忆。 第三问：①马孔多是“孤独”的。它位置偏僻，难 与外界沟通。这个充满魔幻的村子置身于现代科技文明 之外，外面偶尔透进来一道光，也无法阻止它最终被卷 人注定破败的循环之中。 ②马孔多的居民是“孤独”的。他们有挥之不去的 自闭意识，他们只因何塞·阿尔卡蒂奥没有一道归来， 就排挤以梅尔基亚德斯为代表的吉卜赛人，而这些吉卜 赛人曾以悠远的智慧和神奇的发明对村子的发展壮大作 出过不可磨灭的贡献。马孔多的居民对失眠症缺少正确 的认识，更没有意识到它的危害，把紧急情况视为常 态，而不去寻求有效的治疗方法。 ③布恩迪亚家族是“孤独”的。如布恩迪亚家族里 一代又一代的人都反复使用那几个相同的名字：第一代 的族长是何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚，而其长子是何 塞·阿尔卡蒂奥，何塞·阿尔卡蒂奥的儿子叫阿尔卡蒂 奥。其家庭人员之间缺少沟通，如奥雷里亚诺沉默寡 参考答案与解析。 言，孤独人骨，全神贯注于金银器工艺实验，甚至到了 废寝忘食的地步。 ④精神上是“孤独”的。在布恩迪亚家族中，布恩 迪亚、乌尔苏拉各自忙碌，长子阿尔卡蒂奥离家出走， 次子沉默寡言，丽贝卡有很多怪癖。夫妻、父子、母 子、兄弟姐妹之间，始终没有推心置腹的交流，没有心 心相印的感情沟通，彼此之间缺乏信任和了解，缺乏关 怀和支持。 第四问：《百年孤独》通过马孔多的变迁和布恩迪 亚家族的经历，揭露和批判了哥伦比亚国内外反动独裁 政权的残暴和美国侵略者对拉美民族的政治压迫与经济 掠夺，是对整个苦难的拉丁美洲被排斥在现代文明世界 的进程之外的愤懑和抗议，反对帝国主义，反对愚昧、 落后、野蛮。对拉丁美洲近百年历史及这块大陆上人民 独特的生命力、生存状态、想象力进行独特的研究后形 成的倔强的自信，预示了拉美人民将告别愚昧、孤独， 走向觉醒与文明。 3.第一问： ①“魔幻性”带有浓厚的本土色彩。所谓本土色 彩，是指拉丁美洲土著的传统文化和传统观念。印第安 人的神话传说、神灵崇拜以及他们对生与死、梦幻与现 实等问题的看法，都是这种魔幻的源泉。 ②荒诞、夸张的描写展现了拉丁美洲的“神奇现 实”。在魔幻现实主义作家的创作中，为了展现拉丁美 洲的“神奇现实”，作家充分发挥想象，置现实于神话 氛围中，抓住事物的特征加以夸张、渲染，增强了作品 的艺术感染力。比如，在丽贝卡要来马孔多之前，奥雷 里亚诺先知先觉，“我不知道是谁，’他坚持道，‘但 不管是谁，人已经在路上了，”。 第二问：以象征手法显示作者对历史的反思。作者 对失忆的描写，表现出马孔多在文明洪流面前受到了巨 大冲击，包含了作者对哥伦比亚以及拉丁美洲历史的反思。 能力提升 1.D【解析】D项“也直接表现了父亲教育得好” 错误，这是间接表现了父亲教育得好。故选D。 2.A【解析】A项“父母为了给孩子自由而去看电 影的时间”错误。父母看电影并不是为了给孩子们自 由。故选A。 3.①魔幻的故事情节有现实根据。比如，“光海航 行”的现实原型就是“大海航行”。 ②魔幻的细节生动逼真，与现实没有违和感。比 如，写“光海”里的潜游，漂浮着各种物件等情境真实 生动，让读者如临其境。 ③魔幻的事物和现象象征、暗示现实生活（或“表 现心灵的真实”)，如在光里航行象征现实中孩子们（或 “人类”)对梦想的追逐（或“对未知世界的好奇和探 85 高中语文选择性必修上册（人教版） 索")。 【解析】要想准确从“魔幻”与“现实”的关系角 度简析本文的写作特点，就要结合题干中马尔克斯说的 “在我的小说里，没有一个字不是建立在现实的基础上 的”的这句话。 小说虽然是魔幻小说，但是依然是现实生活的反 映。由“一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流 到近三尺深：于是关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小 岛之间随意航行”可知，“光海航行”的现实原型就是 “大海航行”，所以魔幻是有现实依据的。 文中写了孩子们在“光海”里潜游，漂浮着各种物 件，如“豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴 间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾载浮载沉… 家用品诗意盎然…孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母 亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去…”“几个 月后，他们渴望走更远，就要求全套的潜水装备，包括 面具、鳍状肢、氧气筒和压缩空气枪”等情境真实生 动，魔幻现实小说再现了现实的情景，让读者如临 其境。 由“托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐 在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔 浮在船头，还在用六分仪寻找北极星”可知，魔幻小说 中魔幻的事物是现实的象征，光里航行象征现实中孩子 们（或“人类”）对梦想的追逐（或“对未知世界的好 奇和探索”)。读懂这些语句，可以知道魔幻现实主义小 说的细节要生动逼真，与现实没有距离感，其中的故事 情节要有现实根据，魔幻的事物和现象要有象征意义， 能够暗示现实生活。 4.看法一：这是悲剧。 ①小说以37个孩子（集体）意外溺亡在“光海"” 里为结局，凄惨悲怆。 ②孩子们因追逐梦想（或“自由”，或“快乐”，或 “诗意”)而不幸丧命，令人哀伤悲悯。 ③没有现实土壤的梦想是令人悲叹的（或“人们生 活在一个不会做梦的城市里，这是社会的悲哀”)。 ④将人生有价值的（美好的）东西毁灭给人看，警 醒读者思考人生，这是悲剧的本质特征。 看法二：这不是悲剧。 ①结尾不是现实意义的死亡，而是一种心灵迷失。 即习惯于旧体制的孩子们为美妙梦想所惑，迷失在天马 行空的梦里。 ②孩子们在金色的光海中获得了一份“永恒”的快 乐（或“自由”，或“诗意”）。 ③兄弟俩掌握了光海航行术，勇敢而执着追梦的孩 子或许能成功找到灯塔与彼岸。 ④孩子们探索了航行术，看到了海，比起永远禁锢 86 在大陆上的其他人，未尝不是一种幸福的经历。 【解析】按照题干要求可知本题是一道开放性试题， 可以有不同的答案。阐述理由时，要结合小说中“光 海”的象征意义，集中阐释自己对于“孩子们溺死在光 海中”这一结局的理解。 如果认为这是一个悲剧，可从“孩子们溺死在光 海”是真正的死亡出发，孩子们因追逐梦想而不幸丧 命，这正符合悲剧把美好的东西毁灭给人看的特质，充 满了悲剧色彩：同时结尾处也提到人们生活在一个不会 做梦的城市里，而会“光海航行术”的孩子们已经溺 死，这无疑进一步加重了悲剧色彩，将孩子们的悲剧进 一步上升到了社会的悲剧。没有现实土壤的梦想是令人 悲叹的，将人生美好的东西毁灭给人看，警醒读者思考 人生，这是悲剧的本质特征。 若认为不是悲剧，可从“孩子们溺死在光海”是一 种象征，不代表真正的死亡出发，这里的“溺死”象征 了孩子们迷失于天马行空的梦想中，获得了某种程度上 的“永恒”的快乐和自由，虽然孩子们追逐梦想而迷 失，但相比于现实中连梦都看不到的人来说，这未尝不 是一种幸福；同时结尾也描写了兄弟俩航海的行动， “托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾， 随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船 头，还在用六分仪寻找北极星”，其中也寄托着作者希 望他们终有一天找到灯塔和彼岸，摆脱迷失的愿望。 高考链接 1.B【解析】B项“隐含着嘲讽和讥笑”错误， “赵起壮和乌布隆”是“孪生名词”强调二舅的入迷和 投入，并无嘲讽和讥笑。故选B。 2.B【解析】B项“‘我’…深化了作品的主题， 推动了小说情节的发展”错误，由文本可知，“我”只 是故事的讲述者，并未参与其中，因此“我”没有“深 化小说的主题”的作用，也没有“推动了小说情节的发 展”。故选B。 3.①“乌布隆”是二舅玉石店的名称，也是二舅的 幸运石。 ②对“乌布隆”的痴迷包含着二舅对自然的崇拜和 对历史的追溯。 ③寻找“乌布隆”象征着对世俗生活的超越和精神 世界的追求。 【解析】理解标题含义需要由表层义到深层义，先 找出文本中与标题有直接关联之处，分析其含义，再结 合文本主旨分析其深层义。 表层义：由“乌布隆玉石店的灵魂，全部集中在一 块乌黑色、半张课桌大小的石碑上，它是二舅生命中的 幸运石”可知，“乌布隆”是二舅店铺的名称一“乌 布隆玉石店”，也是二舅的幸运石。这是它最直接的 含义。 深层义：小说记叙二舅发现石碑→询问石碑内容→ 临乌布隆帖→研究历史和书法一→寻找乌布隆→找到乌布 隆的故事，从“二舅桌上逐渐多了些研究突厥、党项历 史的书，偶尔还会问我，成吉思汗东征，带回来的 人，都是些什么人…”“二舅进行了很多猜想，比 如乌布隆被其他部族追杀，残余流落到此，留下这个 石碑…”“在头顶上方，他看见一条星河，无论人类 怎样发挥才智，都无法用灯光复制的星河…”中可以 看出，在研究石碑的过程中，二舅观察自然，研究历 史，因此，“乌布隆”体现了二舅对自然的崇拜和对历 史的追溯。 其次，由“种种努力下，二舅让乌布隆谜团更加诱 人，在很多人眼里，赵起壮和乌布隆是紧密联系在一起 的李生名词”可知，人们并不能理解二舅的行为，而二 舅在寻找“乌布隆”的过程中，发现“在头顶上方，他 看见一条星河，无论人类怎样发挥才智，都无法用灯光 复制的星河”，这奇特的景观，让二舅获得了一次心灵 升华的机会。可见，二舅寻找“乌布隆”是对世俗社会 的超越，是在追求自己的精神世界 4.甲组答案示例： ①未知：对未知的好奇和探索，对使命的执着和热 情，让生活多一种可能，让生命多一分精彩。 ②生命：二舅的生命因寻找的艰难过程，而获得了 人生的巨大幸福感、满足感。 ③星空：诗意的星光，是理想主义、浪漫主义的慰 藉，造化的神奇瑰丽（包括乌布隆）成为超越世俗生活 的重要寄托。 乙组答案示例： ①现实：作品中的现实来自真实的生活，如二舅的 店铺、日常生活细节，周围人的评价，“我”的看法， 营造了一种真实具体的生活空间和社会环境。 ②魔幻：文中“乌布隆”石碑的出现及残缺特点， “心灵感应”的描述段落，文末的“星空”情节等都具 有似真似幻的特点，给文章一种神秘魔幻的效果。 ③现实是魔幻的渊薮，魔幻是现实的变形，在现实 中创造魔幻，在魔幻中寻找现实。二舅在平淡的现实中 去寻找一种诗意的存在，以一种执着的态度探寻“乌布 隆”的真相，直抵世相人心。 【解析】这类题是高考题中的典型，根据文本和关 键词分析即可。首先分析题干，找到关键词“未知·生 命·星空”和“现实·魔幻”，结合文本内容可知，甲组 关键词侧重文本的主旨，而乙组关键词侧重文本的艺术 特色。 甲组： 未知：由“石碑上能辨别出的字三十九个，残缺的 参考答案与解析。 字二十六个，没人知道石碑上到底说了什么”“二舅抱 着石碑询遍文物局、文化馆，也没人看出究竞”“村民 们都认识他，…他还把石碑照片寄给各大文物研究 所，并附上一封诚恳求知的信，一段时间以后再打电话 询问”“二舅把自己视为乌布隆的发现者，弄清楚乌布 隆的基因组成是他的使命”等可知，二舅发现乌布隆石 碑后，迫切想要知道这座石碑到底说了什么，他认为探 索它是自己的使命，于是想尽一切办法，开始漫长而坚 定的探索之路，体现了二舅探索未知的执着和热情，让 自己的生命与众不同。 生命：生命的长度是有限的，但宽度是无限的，由 “白天干活儿，晚上研究历史和书法”“每到一个地方 搬货运货，二舅会见缝插针地用眼睛踅摸着周围有没有 黑色石头或是石碑”“为了寻找乌布隆，二舅去过很多 地方”等可知，二舅的探索之路非常艰难，但是“在头 顶上方，他看见一条星河，无论人类怎样发挥才智，都 无法用灯光复制的星河”“二舅语气热烈，像是在战场 播报战况”，可见，在经历过艰难的探索后，二舅获得 了自己的成功，感到幸福和满足。 星空：文中两次出现星光一一“我看了看石碑，上 面闪着光，一点连着一点”“在头顶上方，他看见一条 星河，无论人类怎样发挥才智，都无法用灯光复制的星 河，哪怕把无数顶王冠上的玉石摘下来，都别想做到”， 这星光既体现了造化自然的神奇，也是生活诗意的体 现，是文中人物理想的体现，让二舅超越了世俗生活， 拥有了诗意的生活。 乙组： 现实：即生活真实，由“二舅被有些人视为玉石专 家，至少在这座百万人口的城市里是这样”“这个穿粗 布唐装，习惯留寸头的小老头儿，只有初中学历”“我 刚上初中那年，文化部门举办临帖展”等句可知，文本 中有很多描写现实生活的句子，如城市人口、二舅的学 历、举办书法展等，给读者以真实感。 魔幻：即浪漫主义，神秘感，文中“手捂上去，能 感觉到心脏在挠手心，…上面闪着光，一点连着一 点，现在想起来，真有种站在酒店大堂水晶灯下往上看 的感觉”“摸上去，那感觉，耳朵里塞满了敲击石碑的 声音，叮叮当当的，就像它听过的声音都传递给了我一 样”“论人类怎样发挥才智，都无法用灯光复制的星 河，哪怕把无数顶王冠上的玉石摘下来”，这两处写二 舅与石碑有了心灵感应，通过石碑看到了美丽梦幻的 星空，是作者加入了幻想元素，给文章一种神秘魔幻 的效果。 由上述分析可知，本文以现实生活为基础，在现实 中加入了魔幻色彩，又在二舅的梦幻中写二舅在世俗生 活中追求生活的诗意，二舅探索未知的过程，寻找“乌 87 高中语文选择性必修上册（人教版） 布隆”真相的过程，给读者以深思，让人们联想到自己 的生活，进而直抵人心。 5.C【解析】C项，“也有对他自私行为的讽刺” 分析不当。作品对马可瓦多持同情的态度，并没有 讽刺。 6.D【解析】D项，“表现了…轻松喜悦的心情” 分析不当。“马可瓦多松了一口气”表现的是马可瓦多 躲过警察巡逻后的“庆幸”心理，“锯子切割木头低沉 的嘎嘎声远远传送开来”也不能表现他“轻松喜悦的心 情”。 7.①开头的环境描写写出了天气的严寒，为马可瓦 多一家设置了极度窘迫的生存环境。②开头的环境描写 推动了情节发展，为下文马可瓦多和小米开尔兄弟出门 找柴取暖的情节作了铺垫。③结尾通过描写环境的安静 第四单元 ◆n一发现潜藏的逻辑谬误 自主预学 1.C【解析】根据题干根本不能确定此题是考查怎 样的逻辑关系。按照选项A,就是并列关系，按照选项 C就是对立关系，“利”这个词的概念在这道题中有几 种变化，在A、B中都是“利益”“好处”的意思，而 在C中是“锋利”“尖锐”的意思。通过代人，我们可 以得出C是正确答案。 2.D【解析】D为反对关系，因为除了白、黑还有 其他颜色。 3.(1)违反“同一律”。 【解析】“人”的概念：①一个动物种类；②这个 种类的每一个个体。 (2)违反不矛盾律。 (3)违反排中律。 (4)违反充足理由律。 (5)偷换概念，违反同一律。 (6)偷换概念，违反同一律。 【解析】惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是 问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答 地点，答非所问，违反了“同一律”。 (7)偷换概念，违反同一律。 【解析】卫生状态一一汤的温度。顾客想表达的是 提醒甚至抗议，关注的是他的饭菜的卫生问题：服务员 却把问题转移成自己有没有被烫的问题。应该说服务员 的答话颇为狡黠，但考虑到其做法确实有损顾客的权 益，而又有逃避责任的意思，可以认定其答话是典型的 “偷换论题”的谬误，同样违反了同一律。 88 和寒冷，衬托了马可瓦多内心的孤独和凄凉：④首尾都 描写了环境的寒冷，突出了以马可瓦多为代表的底层人 窘迫的社会处境，表达了对他们艰辛生活和不幸命运的 同情。 8.①塑造的人物真实。马可瓦多和家人都是当时社 会生活中底层人物的代表，真实可信。②情节设计符合 逻辑，具有艺术真实性。如介绍小米开尔“从一出生就 住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没 有”，使后面他把广告牌当成森林的情节显得合理可信： 叙述阿斯托弗的近视以及他不戴眼镜的原因，为下文阿 斯托弗没看见蜷缩着的马可瓦多这一情节的展开埋下伏 笔。③反映的社会生活（社会情况）真实。底层百姓在 极度严寒和窘迫中，往衣服里塞报纸御寒、砍柴取暖， 都是当时社会现实的真实反映。 逻辑的力量 能力提升 1.(1)自相矛盾，“整个楼漆黑一团”，就不能 “只有一个房间还灯火辉煌”。 (2)关联词语用错，“既然”改为“虽然”。 (3)主客颠倒，此句中主体是“我”，客体是“数 学”，应改为“我对于数学”。 (4)主客颠倒，可改为“中国青年对奥斯特洛夫斯 基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”。 (5)八百多人怎么有几千条胳膊呢？应将“几千 条”改为“一千多条”。 (6)“大学所有课程”浩瀚之极，仅“用三年时间 学完”是不客观的，可去掉“所有”。 (7)既然“放眼大海”，后面所呈现的图画应是 “大海上的情景”，此句表述所看到的是“土地上的 情景”，前后矛盾。可将“大海”改为“辽阔的大 地”等。 (8)“都”表所有，而前面限定为“有百分之九 十”，前后矛盾，应去掉“都”。 (9)“不否认”即承认，承认的是“长江不是向东 流的”，明显不符合客观事实，可将“否认”改为“承 认”，也可去掉第二个“不”。 (10)反问句的答案在句意的反面，此句如不用反 问句，否定是恰当的，但用了反问句，语意恰好相反。 可将“不”去掉。 (11)“无时无刻不”即“任何时候都”，句子表述 刚好相反，可将“忘”改为“在”。 (12)分类列举不当。“青年工人和老工人”是同 一标准划分，而“妇女”是不同标准，不能与前二者构 成并列关系，可去掉“妇女”。