《万以内数的加法》（说课稿）-2025-2026学年二年级下册数学人教版

新人教版二年级下册数学《万以内数的加法》 公开课说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是新人教版小学数学二年级下册《万以内数的加法》。本节课是万以内数加减法单元的核心新授课，是学生在掌握百以内加法、整百整千数加减法基础上，系统学习三位数笔算加法的起始课，既是对加法计算方法的深化，也是后续学习多位数加法、减法及混合运算的重要基础，在小学中段计算教学中起着承上启下的关键作用。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开说课。 一、说教材 本节课的教学内容是三位数加两位数、三位数加三位数的不进位和一次进位加法，教材以“我国湿地鸟类和哺乳类动物种类”的真实情境为载体，将枯燥的计算融入解决问题的场景中，引导学生经历“提出问题—自主尝试—讨论交流—总结方法”的过程，逐步理解“相同数位对齐、从个位加起、满十进一”的笔算加法法则。 教材通过两个层次的例题展开教学：第一层次是三位数加两位数（271+31），重点突破十位相加满十进位的算理；第二层次是三位数加三位数（271+903），重点突破百位相加满十向千位进位的问题，同时通过对比讨论，让学生明确万以内加法与百以内加法计算方法的一致性，落实新课标“掌握必要的运算技能，形成运算能力”的要求，帮助学生构建完整的加法笔算模型。 二、说学情 二年级学生活泼好动，好奇心强，已经具备扎实的学习基础：能熟练口算百以内进位加法和整百整千数加减法，认识万以内数的数位顺序，理解个、十、百、千的计数单位含义，也初步接触过简单的竖式书写格式。 但学生的认知难点也十分突出：一是容易出现数位对错、上下错位的问题，对“相同数位对齐”的必要性理解不深；二是进位环节容易出错，常常出现“满十忘记进1、进位后忘记加1”的情况；三是对于百位相加满十向千位进位的情况，缺乏直观认知，需要借助具体情境和操作活动帮助理解。同时，低年级学生注意力持续时间短，纯计算练习容易产生枯燥感，需要用情境化、互动性的方式激发学习兴趣。 三、说教学目标 结合新课标理念、教材编排意图和二年级学生的认知规律，我制定了以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标：理解万以内加法的算理，掌握三位数加法的笔算方法，能正确计算三位数加两位数、三位数加三位数的不进位和一次进位加法，规范书写竖式，养成认真计算、及时检查的好习惯。 2. 过程与方法目标：通过情境探究、自主尝试、讨论交流、对比辨析等活动，经历万以内加法笔算方法的形成过程，提升运算能力和数学表达能力，渗透数形结合思想。 3. 情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，在解决问题的过程中获得成功体验，培养细心、认真的学习品质，增强保护湿地动物的环保意识。 本节课的教学重点是：掌握万以内加法的笔算方法，理解“相同数位对齐、从个位加起、满十进一”的计算法则。 本节课的教学难点是：理解百位相加满十向千位进位的算理，规范处理进位过程，避免漏加进位1。 四、说教法学法 为了贴合低年级学生特点，打造高效生动的公开课课堂，本节课我采用情境教学法、引导探究法、直观演示法、对比讨论法、激励评价法。以“湿地动物种类”的情境贯穿课堂，将计算教学与解决问题、环保教育结合起来，通过自主尝试、同桌交流、全班讨论的方式，引导学生主动建构知识，避免机械讲解和枯燥刷题。 在学法指导上，我引导学生采用自主尝试法、合作交流法、对比辨析法、口诀记忆法。让学生自己尝试列竖式、自己发现计算规律、自己总结易错点，在讨论交流中理解算理，在对比辨析中突破难点，真正成为课堂的小主人。 五、说教学过程 我将本节课设计为五个环节，层层递进，节奏明快，完全适配公开课展示要求。 （一）情境导入，提出问题 上课伊始，我出示湿地动物图片，介绍我国湿地鸟类和哺乳类动物的相关知识，引出教材情境：我国湿地鸟类有271种，哺乳类有31种。引导学生观察信息，提出数学问题，学生自然会提出“鸟类和哺乳类动物一共有多少种”的问题，顺势引出算式271+31，导入本节课课题——《万以内数的加法》。这样的导入既贴近教材内容，又能激发学生的学习兴趣，同时渗透环保教育。 （二）自主探究，建构算法 本环节是课堂核心，我分两个层次推进教学，引导学生逐步突破重难点。 1. 教学三位数加两位数（271+31），突破十位进位难点 先让学生自主尝试用竖式计算271+31，指名上台展示。引导学生观察竖式，讨论：写竖式时要注意什么？（相同数位对齐）从哪一位开始加？（从个位加起）计算时遇到了什么问题？（十位上3和7相加等于10，怎么办？）通过讨论交流，让学生明确：十位相加满十，要向百位进1，同时规范进位的书写方法，师生共同完成竖式计算，得出结果302。随后追问：为什么要从个位加起？如果从十位加起会出现什么问题？让学生初步体会从个位加起的必要性。 2. 教学三位数加三位数（271+903），突破百位进位难点 出示算式271+903，让学生自主尝试计算，重点关注百位相加的情况。引导学生讨论：百位上2和9相加等于11，怎么办？通过交流，让学生明确：百位相加满十，要向千位进1，千位上没有数字，直接写进位的1即可。师生共同完成竖式计算，得出结果1174。随后对比两道例题，提问：三位数加两位数和三位数加三位数的计算方法有什么相同点？引导学生总结出万以内加法的计算法则：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。同时结合教材中的讨论题，让学生回顾百以内加法的计算方法，进一步强化法则的一致性。 （三）巩固练习，强化应用 设计分层练习，兼顾基础与提升，贴合教材内容： 1. 基础笔算练习：完成教材对应的竖式计算题，规范书写格式，夯实计算方法； 2. 对比辨析练习：出示几道典型错题（数位不对齐、忘记进位、进位后漏加1），让学生当“小医生”找错、改错，强化易错点； 3. 解决问题练习：结合生活情境，设计简单的加法应用题，让学生运用所学知识解决问题，感受数学的实用性。 （四）课堂小结，梳理内化 引导学生自主回顾：今天我们学习了什么？万以内加法的笔算方法是什么？计算时要注意什么？带领学生齐读计算法则，梳理本节课核心知识，强化记忆。 （五）分层作业，拓展延伸 作业设计分为基础作业和拓展作业：基础作业完成教材课后习题，规范竖式书写；拓展作业是回家收集生活中的万以内加法问题，和爸爸妈妈一起解决，让数学学习延伸到生活中。 六、说板书设计 我的板书设计简洁清晰、重点突出，贴合教材内容和低年级学生的认知特点，核心法则一目了然，竖式规范工整，方便学生对照学习。 板书内容如下： 万以内数的加法 计算法则： 1. 相同数位对齐； 2. 从个位加起； 3. 哪一位相加满十，就向前一位进1。 例1：271 + 31 = 302 2 7 1 + 3 1 —————— 3 0 2 （十位满十，向百位进1） 例2：271 + 903 = 1174 2 7 1 + 9 0 3 —————— 1 1 7 4 （百位满十，向千位进1） 以上就是我的全部说课内容，感谢各位评委老师的聆听！ 学科网（北京）股份有限公司 $