《森林居民》（教案）-2025-2026学年广美版美术三年级下册

《森林居民》教案-2025-2026学年广美版（新教材）小学美术三年级下册 1、 学情分析 三年级学生已具备初步的观察力、想象力与绘画表现能力，能运用基本线条、色彩表达所见所感。在低年级美术学习基础上，学生对动物形象、自然环境有较深的兴趣，但对“拟人化”形象的创作、画面情节的组织仍需引导。本课以“森林居民”为主题，贴近儿童生活经验，能激发其探索自然与艺术表达的兴趣，适合通过观察、想象、绘画等方式开展综合性美术活动。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：通过观察森林动物的形态特征与生活习性，感知自然生命的多样性与美感，体会拟人化艺术表现的趣味性。 1. 艺术表现：运用线条、色彩、形状等美术语言，创作具有个性特征的“森林居民”形象，表现其身份、性格与生活环境。 1. 创意实践：在想象与组合中，尝试将动物特征与人物行为相结合，设计富有情节性的角色形象，发展创造性思维。 1. 文化理解：了解人与自然和谐共生的理念，体会美术创作中蕴含的生态意识与人文关怀。 三、教学重难点 教学重点：设计具有拟人化特征的森林动物形象，合理运用美术元素表现角色特点。 教学难点：在形象创作中体现角色身份、性格与情境的统一，画面构图有主次、有情节。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师播放一段森林晨曦的视频，伴随鸟鸣、溪流声，引导学生闭眼聆听并想象：“你仿佛看到了怎样的森林？有哪些动物生活在这里？” 学生自由表达后，教师出示课题《森林居民》，并提问：“如果森林里的动物像人一样生活，他们会穿什么？做什么工作？住什么样的房子？” 通过师问生答，引发学生对“拟人化”概念的初步思考，教师适时小结：“今天，我们就来当一回森林设计师，为动物们设计他们的‘居民生活’。” （二）观察探究，理解形象 1. 观察真实动物特征 教师展示几种典型森林动物图片（如小熊、小鹿、松鼠、狐狸），引导学生观察其外形特点： “小熊的身体有什么特点？它的耳朵、鼻子、四肢是怎样的？” “松鼠的尾巴为什么这么大？它适合在树上生活吗？” 学生通过观察，归纳出不同动物的形态特征，教师用简笔画在黑板上快速勾勒轮廓，强调特征部位。 1. 分析拟人化表现 教师出示教材中《森林居民》范图（如戴帽子的小狐狸、穿围裙的熊妈妈），提问： “这些动物和真实的动物有什么不同？” “它们的哪些地方像人？哪些地方还保留动物特征？” 学生讨论后明确：保留动物头部、耳朵、尾巴等特征，身体姿态、服装、动作则模仿人类。 1. 案例分析：形象设计思路 教师以“邮递员小松鼠”为例，进行图示分析： 头部：保留松鼠大耳朵、圆眼睛、蓬松尾巴； 身体：穿上绿色制服，背着邮包； 动作：跳跃递信，表情专注； 背景：树屋邮箱、林间小路。 引导学生理解“身份+特征+情境”的设计逻辑。 （三）构思创作，实践表达 1. 确定角色设定 教师引导学生思考：“你想为哪位动物居民设计形象？它在森林里做什么工作？有什么性格？” 提供角色卡模板（可板书）： 动物名称：______ 职业：______（如医生、教师、厨师） 性格：______（如温柔、勇敢、幽默） 服装与道具：______ 1. 绘画步骤指导 教师边示范边讲解： 第一步：用轻线条勾画动物基本形，注意头身比例； 第二步：添加拟人化元素（服装、帽子、工具）； 第三步：刻画细节（表情、花纹、背景）； 第四步：选择适合的色彩，突出角色个性（如红色代表热情，蓝色代表沉稳）。 1. 学生自主创作 学生开始绘画，教师巡视指导，重点帮助学生解决形象比例失调、特征不突出、色彩搭配混乱等问题。鼓励学生大胆想象，避免千篇一律。 （4） 展示交流，深化理解 教师组织“森林居民见面会”活动，邀请几位学生上台展示作品，并介绍： “我设计的是______，它是森林里的______，性格很______。” “我给它穿了______衣服，因为它要______。” 其他学生可提问：“它的尾巴为什么是卷的？”“它住在哪里？” 通过互动交流，增强表达能力与审美判断力。 5、 小结 今天我们走进森林，认识了可爱的动物居民。通过观察真实动物，我们学会了保留特征、添加人类元素，创作出既熟悉又新奇的拟人形象。每一位“森林居民”都承载着我们的想象与关爱，也提醒我们：人与自然应和谐共处。课后可以继续为这些居民设计家园或故事，让森林世界更加丰富。 2 学科网（北京）股份有限公司 $