专题2 实验探究题（word教师用书）-【芸熙百分】2025-2026学年八年级物理下册期末必刷卷（沪科版·新教材 河南专版）

**基本信息** 聚焦期末高频实验，以基础操作-拓展推理-创新设计分层训练，系统培养控制变量、科学推理等实验探究能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阻力对运动的影响|1|控制变量法（同一高度滑下）、科学推理（阻力为零推断匀速）|实验现象→阻力与运动关系→牛顿第一定律→力的作用效果| |液体压强|1|转换法（U形管高度差）、对比实验（深度/密度变量控制）|压强计原理→液体压强影响因素→实际应用（大坝形状）→密度计算| |浮力探究|1|控制变量法（验证猜想）、公式迁移（F浮=ρ液gV排求密度）|浮力影响因素猜想→实验验证→阿基米德原理应用→误差分析| |动能影响因素|1|转换法（木块移动距离）、控制变量（质量/速度）|动能与质量/速度关系→实际应用（铁路设计）→实验改进评估| |杠杆平衡条件|1|等效替代法（力臂测量）、归纳法（数据总结平衡条件）|杠杆调平→平衡条件探究→生活应用→动态平衡分析|

专题2　实验探究题 编者按：聚焦期末高频及重难考点，专题训练，提升能力！ 1.在探究“阻力对物体运动的影响”时，应将同一辆小车沿相同斜面滑下，小车分别在毛巾、棉布和木板三种不同的水平面上滑行，最后分别停在如图所示的位置。 【基础】（1）三次实验中，每次都让小车从同一斜面的同一高度处由静止开始滑下，目的是让小车到达水平面时的　速度　相同。 （2）此实验是通过改变　接触面的粗糙程度　来改变小车所受阻力大小的。分析比较图中的现象，可以初步得出结论：小车在水平面上受到的阻力越小，小车的速度减小得越　慢　（填“快”或“慢”）。由此可以推断，当小车不受阻力作用时，小车将做　匀速直线　运动。由此可知力是　改变　（填“改变”或“维持”）物体运动状态的原因。 【拓展】（3）若小车在木板上滑行时滑出了右端，　不需要　（填“需要”或“不需要”）重做本实验以获取可靠的证据，理由是　三次实验小车运动的距离远近可以比较，能说明阻力对小车运动的影响　。 （4）实验完成后，同学们对抛出的篮球展开了讨论。篮球被抛出后的运动轨迹如右图所示，当篮球运动到最高点C时，假如篮球受到的一切外力突然全部消失，则篮球的运动情况是　水平向右做匀速直线运动　（填“静止”“竖直匀速下落”或“水平向右做匀速直线运动”）。 解析：当篮球运动到最高点C时，篮球竖直方向上的速度为0，但水平方向上的速度不为0，若它受到的一切外力突然全部消失，根据牛顿第一定律可知，篮球将水平向右做匀速直线运动。 2.聪聪使用压强计探究液体压强与哪些因素有关，实验时的情景如图中甲、乙、丙所示。 【基础】（1）压强计上的U形管　不属于　（填“属于”或“不属于”）连通器。 （2）压强计探头上的橡皮膜应该选用　薄　（填“薄”或“厚”）一些的较好；实验前聪聪发现，不论用手轻压还是重压探头上的橡皮膜，U形管两侧液面的高度差均没有明显变化，这说明该压强计的气密性　差　（填“好”或“差”）。 （3）通过比较　甲、乙　两图，可得出结论：同种液体内部的压强随深度的增加而增大；依据此结论可知，拦河大坝要做成　上窄下宽　（填“上窄下宽”或“上宽下窄”）的形状。通过比较乙、丙两图，可探究液体压强与　液体密度　的关系。 （4）实验时聪聪发现，在同种液体中，探头所处的深度相同时，只改变探头的方向，U形管两侧液面的高度差不变，说明　在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都相等　。 【拓展】（5）实验结束后，聪聪又利用压强计测出了所用盐水的密度，如图丁，他把压强计的探头分别放入水和盐水中，调整探头的位置，使压强计U形管中液面的高度差h相等，再分别测出探头在水和盐水中的深度h1和h2，则盐水的密度ρ盐水＝　ρ水　（用字母表示，水的密度为ρ水）。 解析：由题图丁可知，U形管两侧液面高度差相同，则探头在两种液体中所受液体的压强相同，探头在水中的深度为h1，在盐水中的深度为h2，由于压强相等，则盐水的密度ρ盐水＝＝＝ρ水。 （6）同组的另一位同学匀速地向某容器内注满水，容器底所受水的压强与注水时间的关系如图戊所示，这个容器可能是　C　。（填选项字母） 【创新】（7）利用图己所示的装置探究液体压强与液体密度的关系，当容器两侧分别注入相同深度的水和盐水时，橡皮膜向左凸，则隔板　右　（填“左”或“右”）侧的液体是盐水，当橡皮膜再次相平时，则隔板　左　（填“左”或“右”）侧液面更高。 3.物理课上，同学们在进行“浮力的大小与哪些因素有关”的实验探究。 【基础】（1）猜想环节，小组同学根据日常生活经验各抒己见，表中是洛洛记录的同学发言，其中有一处空缺，请你帮她补充完整。 猜想 依据 1 浮力大小可能与液体的密度有关 人在河水中会下沉，在死海中漂浮（合理即可） 2 浮力大小可能与物体浸在液体中的体积有关 人在水中越往深处走，感觉所受浮力越大 3 浮力大小可能与物体浸入液体中的深度有关 人在水中越往深处走，感觉所受浮力越大 4 浮力大小可能与物体的密度有关 木块在水中漂浮，铁块在水中会下沉 （2）为了验证猜想，她们设计了如下图所示的实验，烧杯中所装水和盐水的体积相等，所选物体是一锥状固体，其密度要　大于　（填“大于”“小于”或“等于”）所用液体的密度，图②中物体所受浮力为 　1.6　N。 （3）要验证猜想1，可选择　①④⑤　三次的实验；分析①③④三次的实验数据，可知猜想　3　是不正确的；分析①②③三次实验，可得出结论：浮力大小随　物体浸在液体中的体积　的增大而增大。 （4）要想验证猜想4，请你从以下物体中选出合理且易操作的一组进行实验探究：　D　。（填字母序号） A.质量相同的木块和铁块 B.体积相同的木块和铁块 C.质量相同的铜块和铁块 D.体积相同的铜块和铁块 【拓展】（5）学习完浮力的知识后，洛洛发现利用上述实验的数据，可计算出她们所用锥状物体的体积和盐水的密度，该锥状物体的体积为　2.5×10－4　m3，盐水的密度为　1.2×103　kg/m3。（ρ水＝1.0×103 kg/m3，g取10 N/kg） 解析：由图①④可知，物体浸没在水中的浮力F浮水＝F1－F4＝6 N－3.5 N＝2.5 N，则该锥状物体的体积V＝V排＝＝＝2.5×10－4 m3。由①⑤可知，物体浸没在盐水中的浮力F浮盐水＝F1－F5＝6 N－3 N＝3 N，则盐水的密度ρ盐水＝＝＝＝1.2×103 kg/m3 。 【创新】（6）小组同学还想探究“物体受到的浮力与其形状是否有关”，他们找来薄铜片、烧杯和水进行实验，实验步骤如下： 步骤一：将铜片放入盛水的烧杯中，铜片下沉至杯底，如图甲； 步骤二：将铜片弯成“碗状”再放入水中，铜片漂浮在水面上，如图乙。 ①通过分析可知，第一次铜片受到的浮力　小于　（填“大于”“小于”或“等于”）第二次铜片受到的浮力； ②小组成员根据分析得出结论：物体受到的浮力与其形状有关。小组同学得出这个错误结论的原因是没有控制　物体排开液体的体积　相同。 4.某物理兴趣小组利用弹簧测力计、水、小石块（不吸水）、溢水杯、小桶、细线等实验器材探究浮力的大小与排开液体所受到的重力的关系。 【基础】（1）如图1所示的四个实验步骤，最科学合理的实验顺序是　丙、甲、丁、乙　。根据图中的实验数据可求出小石块的密度为　2.8×103　kg/m3。（g取10 N/kg，ρ水＝1.0×103 kg/m3） 图1 （2）兴趣小组的同学换用不同的物体（不吸液体）或液体按科学合理的顺序进行了多次实验，由实验数据得出F浮　＝　（填“＞”“＜”或“＝”）G排，从而验证了阿基米德原理的正确性。 （3）其中一个同学每次进行图甲步骤时，都忘记将溢水杯中的液体装满，其他步骤无误，因而他会得出F浮　＞　（填“＞”“＜”或“＝”）G排（小桶中液体所受重力）的结论。 【拓展】（4）图2中能正确反映弹簧测力计的示数F和小石块下表面在水中的深度h关系的图像是　D　（填字母）。 A. B. C. D. 图2 （5）小红利用图1中器材按照下列步骤测出了小石块的密度。 a.用弹簧测力计测出小石块的重力，记为G； b.将小石块完全浸在水中，用弹簧测力计测出拉力，记为F； c.写出小石块密度的表达式：ρ石＝　 ρ　（水的密度用ρ表示）。 解析：小石块浸没时所受的浮力F浮＝G－F，小石块的体积等于它排开水的体积，即V＝V排＝＝，所以小石块的密度ρ石＝＝＝ ρ。 【创新】（6）小华利用两个相同的弹簧测力计A和B、饮料瓶和吸管组成的溢水杯、薄塑料袋（质量忽略不计）对实验进行改进，装置如图3所示。向下移动水平横杆，使重物缓慢浸入盛满水的溢水杯中，观察到A的示数逐渐　变小　，B的示数逐渐　变大　（前两空均填“变大”“变小”或“不变”）；若A的示数变化量为ΔFA，B的示数变化量为ΔFB，则它们的大小关系是ΔFA　＝　（填“＞”“＝”或“＜”）ΔFB，即可初步验证阿基米德原理。 图3 5.在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，如图1所示，让a、b两个小球分别从同一斜面上由静止滚下，小球撞击放在水平木板上的同一木块，使木块滑动，虚线位置为木块滑动一段距离后停止的位置。 【基础】（1）小球进入水平面时的动能是由　重力势　能转化来的。实验时通过　木块被推动的距离大小　来比较动能大小。 （2）分析甲图和乙图两组实验，可以探究动能与　速度　有关。若在两次实验中，木块在水平面上滑行时受到的摩擦力分别为f1、 f2，则f1　＝　（填“＞”“＝”或“＜”）f2。 （3）根据乙图和丙图所示的实验，　能　（填“能”或“不能”）比较出a、b两个小球哪个质量更大，你判断的理由是　b球到水平面的速度较小，却将木块推得远，动能较大，可见b球质量一定更大　。 【拓展】（4）实验后，同学们学以致用设计了某火车站进站段铁路工程图，如图2所示，若你是此工程负责人，你将选择　乙　图的设计方案，你选择的理由是　火车上坡过程中一部分动能转化为重力势能，可以降低车速，容易刹车　。 图2 【创新】（5）小华同学觉得利用图3的装置，也能探究小球的动能大小与质量的关系。只需利用质量不同的小球将同一弹簧压缩相同程度后由静止释放，撞击同一木块即可。小华的设计方案　不可行　（填“可行”或“不可行”），如果用该方案，你将观察到的现象是　木块最终移动的距离相同　。 图3 6.在探究杠杆平衡条件的实验中： 【基础】（1）图甲中，杠杆静止时处于　平衡　（填“平衡”或“不平衡”）状态，为使杠杆在水平位置平衡，可将杠杆左端的平衡螺母向　右　（填“左”或“右”）旋转，使杠杆水平平衡的主要目的是方便测量　力臂　。 （2）如图乙所示，在杠杆两侧分别挂上不同数量的钩码，移动钩码的悬挂位置使杠杆在水平位置平衡，记录的实验数据如下表所示： 实验次数 动力F1/N 动力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm 1 3.0 5.0 1.0 15.0 2 2.0 15.0 1.5 20.0 3 1.0 20.0 4.0 5.0 分析表格中的数据可得杠杆的平衡条件是　F1l1＝F2l2　（用字母表示）。 【拓展】（3）图乙是第2次实验杠杆水平平衡时的情景（将杠杆A点所受拉力视为动力），生活中有很多这类杠杆，请举一例：　钓鱼竿（合理即可）　。若将图乙中杠杆左、右两侧的钩码各减少一个，杠杠将　左端下沉　（填“左端下沉”“右端下沉”或“仍水平平衡”）。 （4）图丙实验中，先在点C处用弹簧测力计施加一个竖直向上的力使杠杆水平平衡，然后将弹簧测力计沿逆时针方向旋转至虚线位置，杠杆仍水平平衡，则弹簧测力计的示数　变大　（填“变大”“变小”或“不变”）。 【创新】（5）为了进一步探究影响杠杆平衡的条件，小南采用图丁所示的装置进行实验：将一个密度均匀的圆盘放置在支架上，圆盘可绕O点自由转动，在C点挂4个钩码，并用手按住圆盘使直线CG恰好在水平位置。 丁 ①分别在D、E、F三点位置挂6个钩码，此时支点到三者动力作用线的距离　相等　（填“相等”或“不相等”），松手后，发现圆盘均保持静止； ②在G、D和　H　三点位置分别挂4个钩码，此时支点到三者动力作用点的距离相等，松手后，发现圆盘一次静止，两次转动。 学科网（北京）股份有限公司 $