2.9 《托育机构保育指导大纲(试行)》（教案）《保教政策法规与职业道德》（教科版）上好课

《保教政策法规与职业道德》（教科版）教案 课 题 2.9 《托育机构保育指导大纲(试行)》 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是教科版《保教政策法规与职业道德》课程中学前教育专项法规学习的核心课时，承接此前《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》等法规的学习内容，聚焦国家卫生健康委员会发布的《托育机构保育指导大纲 (试行)》展开系统教学。该大纲是我国 3 岁以下婴幼儿托育保育工作的科学性、规范性实操准则，全面覆盖了托育机构保育工作的基本原则、核心框架、分月龄保育要求及组织实施全流程标准，是幼儿教育专业学生进入托育岗位实习、上岗必须掌握的核心法规依据，对学生树立科学保育理念、规范岗位实操行为具有决定性的指导意义。 学情分析 知识基础：学生已系统学习学前教育相关基础法规，初步掌握托幼机构保教工作的基本流程与核心理念，对托育机构日常照护工作有基础认知，具备一定的幼教法规学习与理解能力，能够结合见习经历理解保育工作的基础内容。能力特点：学生以具象思维为主，对抽象的法规条款、立法逻辑理解难度较大，更适配案例分析、小组讨论、情景模拟等沉浸式教学方式；具备基础的岗位模拟实操能力，能够在引导下将理论知识与照护场景结合。情感态度：学生对婴幼儿托育保教工作有职业向往，但对托育保育工作的严谨性、法定性、规范性认知不足，缺乏岗位合规风险意识，需要通过课程树立儿童优先、依法依规从业的职业态度，培养科学规范、细致负责的保育职业习惯。 教学目标 知识目标 1.掌握制定背景、四项基本原则与三大章节核心框架 2.熟记3 岁以下婴幼儿分月龄，在营养喂养、睡眠、动作等七大保育维度的基本要求 情感目标 1.树立儿童优先、安全健康的保育理念 2.认同科学规范保育的重要性，愿意主动践行大纲要求 能力目标 1.能依据大纲要点，梳理托育机构一日保育流程，明确饮食、睡眠、游戏等关键照护环节。 2.能对照大纲规范，判断日常托育照护行为是否合规 学习重难点 学习重点 1. 《托育机构保育指导大纲 (试行)》的制定背景、实施意义与整体三大章节核心框架；2. 托育机构保育工作的四项基本原则； 学习难点 1. 结合托育机构真实工作案例，灵活运用大纲条款分析、判定保育行为的合规性，解决顶岗实习中可能遇到的实际照护问题； 2. 将大纲的理念性要求与法条规定，转化为可落地、可执行的日常保育实操行为 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 创设见习上岗真实情境，提问导入：“同学们去托育机构见习时，都见过保育老师照料宝宝吃饭、睡觉、做游戏。可同样是照护，有的规范安全，宝宝适应良好，有的却方法随意、存在安全隐患。大家有没有思考过，托育保育工作有没有全国统一的法定标准？我们未来上岗，开展所有照护工作的核心依据是什么？”2. 引导学生结合见习经历与生活认知自由分享看法，进一步追问核心问题：“这份大纲能帮我们解决托育照护中的哪些实际问题？作为未来的保育人员，我们该如何落实大纲要求做好婴幼儿照护？”3. 板书课题，展示本节课的三维教学目标与核心学习模块，明确本节课的学习任务，以及对学生实习上岗、职业从业的核心价值。 1. 结合自身见习经历与认知，主动分享对托育保育工作的看法，提出自己的困惑与疑问；2. 深度思考教师提出的核心问题，结合自身认知展开讨论，明确不规范保育的岗位风险；3. 标注本节课的核心学习目标，做好课堂学习准备，快速进入学习状态。 从学生亲身参与的见习真实场景切入，结合托育机构高频照护场景引发认知冲突，激发学生的学习兴趣与探究欲，让学生明确本节课的职业实用价值，同时衔接此前的法规知识学习内容，自然引出本节课的核心课题。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 系统讲授大纲制定的背景：明确大纲是按照《国务院办公厅关于促进 3 岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》(国办发〔2019〕15 号) 要求，由国家卫生健康委员会制定，填补了此前托育机构保育工作无统一规范性文件的空白，核心目的是指导托育机构为 3 岁以下婴幼儿提供科学、规范的照护服务。2. 详细讲解大纲制定的 5 大核心意义：建立良好的保育模式、完善保育制度、实施有效的保育活动、强化保育服务、加强保育人员的管理，结合行业现状讲解每一项意义的行业价值与岗位价值。3. 随机提问学生，检验学生对制定背景与意义的理解情况，标注核心考点，通过快速提问巩固基础知识点，引导学生完成核心知识点的即时背诵。4. 组织 1 分钟快速背诵，抽查学生对制定意义的掌握情况。 1. 认真倾听教师讲解，记录大纲制定背景、实施依据、核心意义的核心知识点，标注核心考点；2. 积极回应教师的课堂提问，即时纠正自身的认知偏差，完成基础知识点的即时记忆与背诵；3. 结合导入环节的案例，理解大纲出台的现实必要性，建立完整的文件认知框架。 帮助学生理解大纲出台的底层逻辑与时代价值，让学生明白 “为什么要学这份大纲”，建立完整的文件认知框架，为后续核心内容的学习奠定理论基础，同时落实基础知识点的记忆目标。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 整体讲解大纲的三大核心框架：总则、目标与要求、组织与实施三章核心内容，让学生建立整体知识体系。2. 分模块讲解第一章 总则： ① 明确大纲的适用范围 ② 重点拆解四项基本原则 ③ 明确托育机构保育的核心定义：生命全周期服务管理的重要内容，通过创设适宜环境，合理安排一日生活和活动，提供生活照料、安全看护、平衡膳食和早期学习机会 。3. 重点拆解第二章 目标与要求（七大保育维度），这是本节课的核心重点，每讲解完一个维度，同步标注保教行为红线、分月龄保育要点与核心考点：① 营养与喂养 ② 睡眠 ③ 生活与卫生习惯 ④ 动作 ⑤ 语言 ⑥ 认知 ⑦ 情感与社会性 4. 组织课堂小组讨论：给出案例 “托育老师照料 28 个月幼儿时，引导其自主如厕、正确洗手，安排走、跳等大运动与搭建、绘画等精细动作活动，幼儿闹情绪时耐心安抚并鼓励其表达感受”，引导学生 4 人一组，结合大纲分析该老师的正确做法，预留 5 分钟讨论时间，邀请小组代表分享分析结果，教师结合大纲内容进行点评与补充。5. 讲解第三章 组织与实施：明确托育机构负责人、保育人员的主体责任，保育方案制定要求，安全管理、疾病防控制度建设，以及家园社协同合作的核心要求。6. 每讲解完一个模块，通过快速问答的方式，即时巩固学生的知识点记忆，标注高频考点。 1. 认真倾听教师讲解，分模块记录大纲三大章节的核心内容，标注法定硬性标准、保教行为红线与核心考点；2. 重点记录四项基本原则、七大保育维度的核心要求，以及分月龄保育要点，结合托育机构实际场景理解条款的实操要求；3. 积极参与小组讨论，结合所学知识点分析案例，主动分享小组讨论结果，倾听其他小组的分享与教师点评，完善自身认知；4. 积极回应教师的课堂提问，即时巩固核心知识点，梳理知识点之间的逻辑关联，完善知识体系。 通过分模块系统讲解，让学生全面、精准掌握大纲的核心条款与实操合规要求，落实本节课的知识目标；同时紧扣学生实习上岗的核心需求，重点拆解高频实操环节的法定标准，通过案例讨论实现理论与实践的结合，让学生明确岗位操作的红线与准则，突破本节课的教学重点。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了《托育机构保育指导大纲（试行）》，掌握了大纲的核心框架、四项基本原则与七大保育维度，熟悉了 3 岁以下婴幼儿分月龄照护要点。通过练习与互动，我们树立了科学规范的保育理念，明确了岗位标准，为今后从事托育保育工作筑牢了专业基础。 作业布置 1.《托育机构保育指导大纲(试行)》制定的意义 2.《托育机构保育指导大纲(试行)》制定的背景 板书设计 一、《托育机构保育指导大纲(试行)》制定的背景 二、《托育机构保育指导大纲(试行)》制定的意义 三、《托育机构保育指导大纲(试行)》的主要内容 (一)第一章 总则 (二)第二章 目标与要求 (三)第三章 组织与实施 教学反思 本节课的优势在于，既精准对标了职教考试的核心考点，标注了高频考点与易错点，满足了学生的应试需求；也通过情景模拟、案例分析等环节，强化了学生的岗位实操能力，让学生明确了 “学了就能用、上岗就会用”，为后续顶岗实习奠定了扎实的专业基础。同时，课堂环节层层递进，从理论认知到案例分析，再到实操转化、巩固检测，符合学生的认知规律，课堂参与度与学习效果较好。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $