2.6 《3—6岁儿童学习与发展指南》（教案）《保教政策法规与职业道德》（教科版）上好课（教案）

《保教政策法规与职业道德》（教科版）教案 课 题 2.6 《3—6岁儿童学习与发展指南》 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是教科版《保教政策法规与职业道德》课程中学前教育专项法规学习的核心课时，承接上一节《幼儿园教育指导纲要 (试行)》的相关学习内容，聚焦《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的出台背景、整体结构、核心内容与实施原则展开系统教学。《指南》是我国幼儿园科学保教的纲领性、指导性文件，是幼教工作的 “指南针”，更是纠正学前教育 “小学化”“重智轻体” 等行业乱象、规范幼儿园保教行为的核心准则，是幼儿教育专业学生从业必须掌握的核心法规依据。本节课的学习，对学生树立以幼儿为本的科学保教理念、辨析保教误区、提升岗位实操能力具有决定性的指导意义，也为学生后续顶岗实习、职业发展筑牢法规理论基础。 学情分析 知识基础：学生已学习《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要 (试行)》等基础法规内容，初步掌握幼儿园保教工作的基本流程与核心理念，对学前教育行业的常见问题有基础认知，具备一定的法规学习基础。 能力特点：学生以具象思维为主，对抽象的法规条款、立法逻辑理解难度较大，更适配案例分析、小组讨论、情景模拟等沉浸式教学方式；学生多有幼儿园见习经历，对可直接应用于实习岗位的实操性内容接受度更高，核心需求是掌握 “如何用《指南》判断保教行为是否合规、如何用《指南》指导保教活动设计”。 教学目标 知识目标 1.掌握的制定背景、基本结构与健康、语言等五大领域核心内容。 2.熟记指南的四大实施原则，明确 3-6 岁幼儿各年龄段学习与发展的基本要求。 情感目标 1.树立以幼儿为本的科学幼教理念，认可指南对学前教育的指导意义。 2.增强学前教育专业认同感，愿意遵循科学保教原则，关爱并尊重幼儿。 能力目标 1.能运用指南知识，辨析幼儿教育小学化、重智轻体等常见保教误区。 2.能依据指南教育建议，初步梳理符合幼儿发展特点的保教活动设计思路。 学习重难点 学习重点 1. 《指南》的制定背景、基本结构与核心定位；2. 《指南》健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标、核心内容与教育要求； 学习难点 1. 结合幼儿园真实保教案例，灵活运用《指南》条款分析、判定行为的合规性，解决顶岗实习中可能遇到的实际问题； 2. 将《指南》的理念性要求转化为可落地的保教行为2. 将《纲要》的理念性要求转化为可落地的保教行为，把外部法规规范内化为自身的职业行为准则与职业思维，实现法规理论与保教实践的深度融合。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 创设见习真实情境，提问导入：“同学们去幼儿园见习时，一定见过老师逼幼儿识字算数、剥夺游戏时间的场景吧？这种‘小学化’的做法，会给幼儿带来哪些影响？”2. 引导学生结合见习经历自由分享看法，进一步追问核心问题：“为什么幼儿园教育要坚决杜绝‘小学化’？作为未来的幼儿教师，我们该用什么文件作为标尺，规范自己的保教行为？”3. 板书课题，展示本节课的三维教学目标与核心学习模块，明确本节课的学习任务与对顶岗实习的职业价值。 1. 结合自身见习经历，主动分享幼儿园 “小学化” 等违规现象，表达自己的困惑与看法；2. 深度思考教师提出的核心问题，引发认知冲突，明确本节课的学习核心；3. 标注本节课的核心学习目标，做好课堂学习准备。 从学生亲身经历的见习真实场景切入，结合行业高频违规现象引发认知冲突，激发学生的学习兴趣与探究欲，让学生明确本节课的职业实用价值，快速进入学习状态，同时衔接上一节课的法规知识内容。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 系统讲授《指南》制定的三大核心背景：① 建设社会主义和谐社会需要促进每个幼儿的学习与发展，社会亟需主流、明确、可操作的幼教指引；② 我国幼儿教育高质量发展需要明确的科学指引，纠正行业乱象；③ 联合国儿童基金会 “遍及全球” 项目为《指南》的制定提供了重要契机。 2. 随机提问学生，检验学生对制定背景的理解情况，结合导入案例讲解《指南》出台的现实必要性。 3. 直观演示《指南》原文结构，系统讲解文件的基本构成：① 明确《指南》由 “说明” 与 “正文” 两部分构成；② 讲解 “说明” 部分的 4 条核心内容，涵盖制定目的、目标与作用、内容与结构、实施原则；③ 讲解正文部分的整体框架，即五大领域、三个年龄段的目标划分与教育建议设计逻辑。 4. 通过快速提问的方式，巩固学生对文件基本结构的记忆，标注核心考点。1. 明确核心定位2. 分领域系统拆解五大领域的核心内容与教育要求，每讲解完一个领域，通过快速提问巩固核心知识点，同步标注保教行为红线：① 健康领域② 语言领域③ 社会领域：核心包括人际交往和社会适应两个方面，强调为幼儿创设温暖平等的生活氛围，依托良好的亲子、师生关系激发幼儿交往意愿，帮助幼儿建立正确的自我认知，学会与人相处；④ 科学领域：核心包括科学探究和数学认知两个方面，强调激发幼儿的探究欲与好奇心，让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，在真实情境中感受数学的价值，杜绝抽象概念灌输；⑤ 艺术领域3. 组织课堂小组讨论：给出案例 “某幼儿园为提升‘教学效果’，每天让幼儿机械识字、背诵古诗，禁止自主游戏，用统一标准评价所有幼儿的发展水平”，要求学生结合《指南》分析该园做法的错误之处，5 分钟后邀请小组代表分享结论。4. 教师结合学生分享，总结案例中的违规点，回扣五大领域的核心要求与实施原则，强化学生理解。 1. 认真倾听教师讲解，记录《指南》制定背景与基本结构的核心知识点；2. 结合导入环节的案例，理解《指南》出台的现实必要性，回应教师的课堂提问，及时纠正自身的认知偏差；3. 在《指南》原文上标注核心结构，梳理文件的整体逻辑框架，完成基础知识点的即时记忆。 帮助学生理解《指南》出台的底层逻辑与时代价值，让学生明白 “为什么要学《指南》”，建立完整的文件认知框架，为后续核心内容的学习奠定理论基础，同时落实基础知识点的记忆目标。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 系统讲授《指南》四大实施原则的完整内涵，结合幼儿园真实场景解读每条原则的实操要求，标注核心考点：① 关注幼儿学习与发展的整体性② 尊重幼儿发展的个体差异③ 理解幼儿的学习方式和特点④ 重视幼儿的学习品质 2. 组织课堂情景模拟 “我是准幼师”：给出情景 “幼儿把画涂得全黑，家长想批评孩子”，随机点名学生，要求用 1 句话说出 “按《指南》该怎么做”，需贴合尊重幼儿想象、保护艺术兴趣的原则。3. 教师对学生的回答进行点评，回扣四大实施原则的核心要求，强化学生的实操应用能力。 1. 认真记录四大实施原则的核心内涵，结合案例理解每条原则的实操要求，完成核心知识点的背诵记忆；2. 积极参与情景模拟活动，结合所学知识思考应对方式，主动表达自己的想法； 通过系统讲解，让学生精准掌握《指南》的四大实施原则，这是本节课的核心考点与实操核心；通过情景模拟， 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了《3—6 岁儿童学习与发展指南》，掌握了其制定背景、五大领域核心内容与四大实施原则，认清了幼教小学化等误区。作为准幼师，我们要牢记以幼儿为本，尊重幼儿发展规律，用科学理念开展保教，守护幼儿健康成长。 作业布置 1.《3—6岁儿童学习与发展指南》制定的背景 2.《3—6岁儿童学习与发展指南》的的基本结构 板书设计 一、《3—6岁儿童学习与发展指南》制定的背景 二、《3—6岁儿童学习与发展指南》的的基本结构 三、《3—6岁儿童学习与发展指南》的实施原则 (一)关注幼儿学习与发展的整体性 (二)尊重幼儿发展的个体差异 (三)理解幼儿的学习方式和特点 (四)重视幼儿的学习品质 教学反思 本节课以幼儿园见习真实场景为导入，以 “小学化” 典型案例为线索，将案例分析、小组讨论、情景模拟融入新知讲授的全过程，打破了法规课程 “纯理论讲授” 的枯燥模式，让抽象的条款变得可感知、可应用，贴合中职学生具象思维的特点，也精准匹配学生顶岗实习的岗位需求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $