Unit 7 Space exploration 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 7 Space exploration 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 7 Space exploration Section 1 (Reading I) 课时 第1课时（共8课时，本课为第1课时） 课型 阅读课 教材对应页码 第99—102页 主题范畴 人与自然——宇宙探索与航天科技 【单元整体定位与课时衔接】 本单元属于“人与自然”主题语境下的“宇宙探索”子话题，教材内容涵盖宇航员太空生活、太空垃圾问题、中国空间站与北斗导航系统成就等。本课时作为单元第1课时，是整个单元学习的起点。 本课时与前序课时的关系：本单元没有明显的“前序”单元铺垫，主题相对独立。但学生在七年级下册Unit 6 Electricity everywhere、八年级下册Unit 5 Saving animals in danger等单元中已积累了科技类话题阅读经验，具备科技类说明文的基本阅读能力。 本课时架构单元知识顺序： 顺序 内容 功能 第1课时 Reading I 宇航员太空日记——微观生活体验 输入生活与工作场景词汇，感知太空挑战与乐趣，激发兴趣 第2课时 Reading II 语言深析与共情培养 精读文本，分析宇航员心理状态变化，培养共情能力 第3课时 Listening & Speaking 太空垃圾——宏观视角的太空挑战 输入太空环保议题词汇，训练听力策略 第4课时 Grammar 可能性表达与原因状语从句 语法规纳迁移，解决“推测为什么”的语言问题 第5课时 Writing 介绍中国航天成就 运用阶段，综合输出 第6课时 Focusing on culture 天宫空间站、北斗导航系统 文化拓展与科技前沿 第7课时 Project 中国最新太空任务宣传海报 项目实践，综合输出 第8课时 Review & Assessment 单元复习与评价 知识巩固与学情反馈 本课时为后续的科学探索场景提供词汇基础和语篇结构类比，也为第6课时的天宫空间站阅读（中国航天成就）做好基本的认知铺垫。 【本课时定位】 作为单元第1课时，本课重点在于：激活学生对“太空探索”话题的已有认知，激发阅读兴趣；整体感知宇航员日记体文本“Life in space”的主旨大意；获取宇航员在太空中的生活与工作细节信息（饮食、睡眠、锻炼、太空行走等），梳理太空生活的挑战与乐趣；初步感知日记体文本的叙事特征和第一人称的真实感染力。通过这节课，学生将初步建立对太空生活的基本认知，为后续深入学习太空话题和语法知识打下情感和语言基础。 二、语篇研读 What——语篇主题和主要内容 本课时的阅读语篇以宇航员日记的形式，呈现了宇航员在太空站的日常生活和工作。语篇内容涵盖饮食（太空中的食物选择）、睡眠（在微重力环境下的特殊睡眠方式）、锻炼（为防止肌肉萎缩的日常训练）、太空行走（走出舱外执行任务）等多个方面。文本语言简洁，以第一人称叙述，真实性强，适合学生阅读体验。 Why——语篇传递的主题意义 通过呈现宇航员在太空生活中的挑战与适应，通过宇航员的亲身经历，在展示了太空探索的艰辛与乐趣的同时引导学生体会科学探索背后的勇气、毅力和奉献精神，激发学生对航天事业的兴趣和敬畏之心。文中蕴含的“Learning by doing”理念（通过亲身体验来学习和适应），也能帮助学生理解实践的重要性。文本以日记体的方式呈现，将枯燥的科学说明转化为有温度的故事，更容易引起学生情感共鸣。 How——文体结构、语言特点 文章采用日记体第一人称叙事，以时间顺序串联太空生活的多个方面，语言简洁自然。文中运用了一些列太空探索专业词彚（astronaut, spacecraft, spacesuit, spacewalk, experiment等），以及描述日常活动的动词短语（get into orbit, perform a spacewalk, do experiments等）。句式多为基础句式，夹杂表达个人情感的感叹句和情感动词，适合八年级学生阅读和模仿写作。语篇还融入了because引导的原因状语从句，为第4课时的语法学习提供了感知语境。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生对“太空”、“宇航员”等话题有天然的浓厚兴趣，在影视和媒体中已接触过一些关于太空探索的信息。在本单元预习阶段，学生已通过First thoughts（教材第99页）的思维导图初步思考太空生活的问题。学生已掌握一般现在时、一般过去时等基础时态，具备基本的阅读理解能力，能读懂简单的记叙文。 存在问题 1. 对“零重力”“微重力”等科学概念的理解较为浅显。2. 太空探索领域的专业词汇量不足，阅读理解时存在一定障碍。3. 学生对宇航员太空生活的细节了解有限，具体到饮食、睡眠、锻炼等方面的知识储备较少。4. 对第一人称日记体文本的叙事特征和作者情感的分析能力有待提升。 发展需求 需要了解宇航员在太空中的具体生活和日常工作，积累太空探索相关核心词汇；需要学习运用略读、扫读策略提取文本关键信息；需要初步感知第一人称日记体文本的语言特点，为后续写作任务积累表达方式。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够读懂宇航员日记“Life in space”，获取宇航员在太空生活中的日常活动关键信息（饮食、睡眠、锻炼、太空行走、实验等）；掌握核心词汇：astronaut、spacecraft、spacesuit、experiment、spacewalk、gravity、float、muscle等；能运用略读、扫读策略提取文本关键信息。 学习能力 掌握略读（skimming）策略，快速获取文章主旨大意；掌握扫读（scanning）策略，准确定位宇航员日常活动的细节信息；学会借助小标题预判段落内容；培养学生从字里行间推测作者态度、发掘隐含信息的能力。 思维品质 通过对比太空生活与地球生活的差异，培养对比思维和逻辑归纳能力；通过分析宇航员日记中的情感变化，培养文本深度解读能力和共情能力。 文化意识 了解宇航员在太空中的真实生活状况，感受科技探索的艰辛与魅力；体会宇航员为人类航天事业做出的贡献，增强对航天探索的敬畏之心和科学精神的认识。通过跨文化对比（中外航天员的太空生活），初步建立国际视野。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 运用略读、扫读策略，提取宇航员在太空中的生活细节信息，完成信息采集任务。2. 掌握与太空探索相关的核心词汇和短语。3. 理解宇航员太空生活的挑战与乐趣。 教学难点 1.“零重力”环境下宇航员日常活动与地球上的差异对比。2. 日记体文本中个人情感的表达方式的理解与感悟。3. 运用扫读策略快速定位细节信息的能力培养。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、情境教学法、合作学习法 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含宇航员太空生活图片、天宫空间站图片、核心词汇图解、信息采集表格） 视频资源（可选） 宇航员在空间站生活和工作的短视频（2—3分钟），用于导入环节激趣 音频资源 教材配套课文录音 教具 核心词汇卡片、信息采集表格打印件、Pre-reading小组讨论卡 八、教学过程 Step 1: Pre-reading 读前准备（含教材第99页First thoughts） (8 mins) Activity 1: 话题激活——太空探索知多少 1. 教师展示天宫空间站外观及宇航员在太空漂浮的图片，提问： “What can you see in the pictures？”（space station, astronaut） “Have you ever dreamed of becoming an astronaut？ Why？” “What do you think is the most difficult part of living in space？” 2. 引导学生用简单英文回答，大胆猜测，教师用核心词汇（astronaut, spaceship, experiment, spacesuit, zero gravity）板书学生的关键词，初步铺垫词汇，激发话题兴趣。 3. 教师引导基础薄弱的学生运用固定句型表达，降低应答难度。 Activity 2: First thoughts——单元话题思维预热（教材第99页） 1. 学生快速浏览教材第99页First thoughts板块的四个引导性问题，理解其含义： “What is it like to live and work in space？” “Why is space junk a problem？” “How can we explore space？” “What do you know about the development of China’s space station？” 2. 教师引导学生小组讨论，记录关键想法。小组内可分配不同问题分别回答后汇总讨论成果。 3. 邀请2—3个小组代表分享讨论结果，教师不做对错判定，只做初步记录，引导学生带着求知欲进入本单元的阅读学习。 Activity 3: 核心词汇铺垫——扫清阅读障碍 1. 教师结合教材第100页活动1的短语和图片，自然呈现本节课核心词汇： 词汇/短语 含义 呈现方式 astronaut 宇航员 展示宇航员图片 spacecraft 宇宙飞船 展示飞船发射图片 spacesuit 宇航服 展示宇航服图片 spacewalk 太空行走 展示太空行走场景 experiment 实验 展示太空实验图片 gravity 重力 结合“零重力”概念讲解 float 漂浮 展示宇航员漂浮图片 get into orbit 进入轨道 展示轨道图解 perform a spacewalk 执行太空行走 结合太空行走图片 2. 教师带读单词，学生跟读，重点强调多音节单词的重音位置（astronaut /ˈæstrənɔːt/，experiment /ɪkˈsperɪmənt/）。 3. 设置快速配对游戏：教师展示图片，学生快速说出对应的英文词汇。 Activity 4: 预测文章内容 1. 教师出示课文标题“Life in space”和教材第100页的插图，提问： “What do you think the passage will talk about？” “What activities might astronauts do in space？” 2. 学生猜测并回答，教师板书预测的关键词（sleeping, eating, working, exercising, walking），激发阅读期待。 设计意图：通过太空图片和First thoughts问题讨论，激活学生对太空话题的已有认知，自然衔接单元主题；核心词汇铺垫扫清阅读障碍，降低阅读难度；预测活动建立阅读期待，培养推理预测能力。 Step 2: While-reading — Skimming 略读 (6 mins) Activity 1: 初听课文，整体感知 1. 播放课文录音，学生边听边浏览文章，初步感知全文大意。 2. 师生核对教材第100页活动2的判断正误题，让学生快速确认文本阅读的基本方向： Astronauts do not have much choice of food in space. (F) Astronauts sleep in the same way in space as they do on Earth. (F) Astronauts are not very busy so they have a lot of time to exercise. (F) Astronauts must wear a spacesuit when they are inside the space station. (F) 3. 补充拓展判断题（教师自制），可增加“Astronauts can do tasks more easily and quickly in space.”等提升阅读思辨的题目。学生快速阅读后验证。 Activity 2: 借助小标题提炼段落主旨——感知篇章结构 1. 教师引导学生快速浏览课文各段落的小标题，思考各段落大致内容和核心思想： 小标题 核心内容 Getting ready 发射前的准备工作 Getting there 从地球进入轨道的过程 Living in space 太空日常生活的总体描述 Working in space 太空中的工作任务 Staying healthy 保持健康的方法 2. 教师引导学生总结该类科普文章的普遍行文结构，为后续课后自主阅读相似科技类文章提供借鉴。 设计意图：通过略读策略训练，帮助学生快速获取文章主旨大意和信息主线；借助小标题提炼段落主旨，培养抓关键词和预判段落内容的能力；判断题任务检验初步理解，也为扫读任务打下基础。 Step 3: While-reading — Scanning 扫读 (12 mins) Activity 1: 信息采集——完成教材第102页活动1 1. 学生扫读课文，完成教材第102页活动1，将小标题与对应的段落描述匹配。 2. 教师提示学生先阅读各小标题，在脑中形成预判，再定位到相应段落进行验证。 3. 教师核对答案，引导学生运用完整的句子重新表述段落的核心观点。 Activity 2: 细节信息采集——太空生活全方位认知表 1. 教师引导学生再次扫读课文，完成太空生活中的细节信息采集表： 生活方面 太空中的具体情况 与地球差异 文本依据的关键词/句 饮食 (Food) 种类有限，需要特制 不能像在地球上一样随意选择 not much choice, special（参考教材活动2判断题） 睡眠 (Sleep) 睡在固定在墙上的睡袋里 不能躺着睡，只能直立漂浮睡 sleep in bags attached to the wall, float 锻炼 (Exercise) 每天必须锻炼约两小时 锻炼要求更高，防止肌肉萎缩 must exercise about two hours every day 穿航天服 (Spacesuit) 在站内通常不穿，出舱时必须穿 地球日常穿衣无需特殊装备 wear a spacesuit when inside the station? 仅在出舱任务时穿 工作任务 (Work) 太空实验、维修、太空行走 任务更复杂、危险性更高 perform a spacewalk, do experiments 2. 此处的与地球生活差异对比环节，能够嵌入对学生逻辑对比思维和归纳总结能力的培养，对接核心素养要求。 3. 鼓励学生在表格中填入获取的具体依据（如数字证据“two hours”等），训练信息提取的准确性。 Activity 3: 因果关系感知——初步接触because引导的原因状语从句 教师引导学生从课文中找出用because表达因果关系的句子，为第4课时语法学习做铺垫： “Astronauts must exercise every day because there is almost no gravity in space.” （教师可补充类似例句，帮助学生感知原因状语从句的结构） 教师引导学生初步感知原因状语从句的结构和功能：当我们需要解释“为什么在太空中要这样做”时，就可以使用because来连接。 设计意图：通过扫读策略训练，培养学生准确定位和提取关键信息的能力；信息采集表格帮助学生系统梳理宇航员太空生活的各个方面；原因状语从句的初步感知为第4课时语法学习做好铺垫；活动1帮助学生掌握段落与主题的匹配技巧，缓解因生词过多引起的阅读焦虑。 Step 4: Post-reading — Space Life vs Earth Life 读后对比与思维拓展 (8 mins) Activity 1: Group Discussion——对比太空生活与地球生活 1. 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： “How is life in space different from life on Earth? List at least three differences.” “What challenges do astronauts face in space? Which one do you think is the most difficult？ Why?” “What can we learn from astronauts？” 2. 教师提供句型支架： 功能 句型 表达差异 In space, astronauts... while on Earth, people... 表达挑战 One of the biggest challenges is... because... 表达敬佩 I admire astronauts because... 3. 教师邀请小组代表分享讨论结果，教师总结：失重环境下看似简单的日常活动——吃饭、睡觉、用电脑，在太空站里都需要经由严密的技术规程来完成。航天是一场最严格、最极致的技术与管理协作，极其珍贵。航天员每一个微小动作后面都折射了巨大的技术革新、无数训练以及地面数据团队的协同。 Activity 2: 完成计时挑战——运用本节课习得词汇的速写小测 教师展示中文句意，学生快速抢答英文（可用白板），进行核心词汇巩固。 Activity 3: 情感升华 教师总结： “Today we have followed astronauts into their daily lives in space—a world so different from our blue planet. In space, eating, sleeping and working become adventures because everything must be done in zero gravity.” “The astronaut’s diary made us realize that being an astronaut is not only about fame. It’s about courage, discipline, and facing unimaginable challenges every day.” “In the coming lessons, we will continue to explore more about space—from space junk problems to China’s Tiangong space station. I’m proud to tell you: in 2022, China completed building its own space station named ‘Tiangong’, meaning ‘Heavenly Palace’. Our space exploration has reached the farthest stars in the universe.” 设计意图：通过小组讨论深化对文本主题的理解，培养合作交流和口语表达能力；原因状语从句的应用训练为第4课时做好准备；情感升华从宇航员个体感受延伸至民族自豪感，激发学生对后续中国航天成就阅读和海报制作项目的学习兴趣，落实育人目标。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 文体特征 第一人称日记体 语篇主题 Life in space — 宇航员的太空生活 生活方面 eating, sleeping, exercising, working, spacewalking 核心词汇 astronaut, spacecraft, spacesuit, experiment, spacewalk, gravity, float 关键短语 get into orbit, perform a spacewalk, do experiments 阅读策略 略读（skimming）获取主旨，扫读（scanning）定位细节 语法感知 because引导的原因状语从句（为第4课时铺垫） 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) In space, astronauts have to sleep in sleeping bags ________ to the wall. (attached) (2) Astronauts must exercise about two hours every day to keep their ________ strong. (muscles) (3) A ________ is a walk outside the spacecraft in space. (spacewalk) (4) Astronauts ________ scientific experiments in the space station. (do) 参考答案：attached / muscles / spacewalk / do 3. 单元项目预告 教师简要预告第7课时的单元项目任务：以小组为单位，制作中国最新太空任务宣传海报，介绍“天宫”空间站或中国载人航天成就。提醒学生在本单元的后续学习中主动收集相关素材。 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（astronaut, spacecraft, spacesuit, experiment, spacewalk, gravity, float），各造一个句子。 拓展作业 上网查找中国“天宫”空间站或中国载人航天工程的成就，将关键信息整理成30—50词的英文笔记，准备在下一节课前进行分享，为本单元第7课时的海报制作项目储备素材。 挑战作业 以日记形式，写一段80词左右的英文短文“A day in space”，从宇航员的第一人称视角描述在太空中的一天（包含饮食、睡眠、工作等细节），模仿课文语言风格。 九、板书设计 Unit 7 Space exploration Section 1 (Reading I) — Life in space 一、Text Type（文本特征） 第一人称日记体 (First-person diary) 二、Key Aspects of Life in Space（太空生活核心内容） Eating → not much choice, special food Sleeping → sleeping bags attached to the wall Exercising → must exercise every day, keep muscles strong Working → do experiments, spacewalk, repair tasks 三、Key Vocabulary（核心词汇） astronaut 宇航员 spacecraft 宇宙飞船 spacesuit 宇航服 experiment 实验 spacewalk 太空行走 gravity 重力 float 漂浮 四、Key Phrases（核心短语） get into orbit 进入轨道 perform a spacewalk 执行太空行走 do experiments 做实验 五、Grammar Awareness（语法感知） because引导的原因状语从句 → Astronauts must exercise every day because there is almost no gravity in space. 六、Theme（主题） “Space exploration: challenges, courage and discovery.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取宇航员太空生活的关键信息，完成信息采集表格 课堂提问、表格填写 阅读策略 能运用略读获取主旨，扫读定位关键信息 课堂观察 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇 课堂提问、当堂检测 口语表达 能参与小组讨论，对比太空与地球生活差异 小组讨论发言 思维品质 能分析宇航员面临的挑战并表达个人看法 综合评判 课堂参与 积极参与预测、讨论和阅读活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 视频/图片导入和First thoughts问题链激发学生对太空话题的浓厚兴趣，顺利衔接单元主题；信息采集表格帮助学生系统梳理宇航员在饮食、睡眠、锻炼、工作等方面的生活细节，培养结构化阅读能力；核心词汇在图片+语境中铺垫，有效扫清阅读障碍；小组讨论环节将阅读内容与地球生活建立联系，深化理解；情感升华环节从宇航员个体艰辛过渡到中国航天成就，激发民族自豪感，为后续课时做好铺垫。 不足 部分学生对“zero gravity”等科学概念的理解不够透彻，对太空行走的具体任务和实验内容了解有限；重点词汇较多，部分学生记忆负担较重；课后拓展作业的中国航天成就预习指导不够细致，可能影响学生素材收集质量。 改进 第2课时可通过更多图文对比和视频辅助，帮助学生深入理解“零重力”环境对生活的影响；在第4课时语法教学中计划引入相关语境（如原因状语从句解释为什么宇航员每天必须锻炼），深化语法感知与实际意义的结合；提前为学生提供航天成就预学资料清单，并在班级群分享。 1 学科网（北京）股份有限公司 $