Unit 8 Pets and us Section 4 -(Focusing on culture)教学设计-2025-2026学年英语沪教版八年级上册

Unit 8 Pets and us- Extending and developing competencies(Focusing on culture) 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握宠物文化、饲养责任相关核心词汇与观点表达句型，能熟练运用分点论述句式，清晰阐述养宠物的利弊、中西方宠物文化差异，完成口头表达与简单文化评述，提升话题语言综合运用能力。 文化意识：了解中西方宠物饲养的文化异同，知晓不同国家对待宠物的礼仪、观念与人文传统，尊重多元文化差异，树立文明养宠、尊重生命的现代生活理念，增强本土文化自信与跨文化包容意识。 思维品质：通过对比、辨析、讨论等活动，辩证思考饲养宠物的优势与隐患，学会多角度、有条理地分析问题、表达观点，培养批判性思维、逻辑思辨能力与独立思考能力。 学习能力：主动参与小组合作、文化探究、话题辩论等课堂活动，学会自主搜集、整理宠物文化相关信息，掌握话题探究与观点输出的学习方法，提升自主探究与合作探究的综合学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握宠物文化与责任表达的核心句型和词汇，梳理中外宠物文化差异，能够条理化、结构化地发表关于养宠话题的个人观点，实现语言的灵活输出。 教学难点：辩证辨析养宠物的利弊，深度理解宠物背后的人文文化内涵，突破中式思维局限，结合跨文化视角，逻辑清晰、有理有据地完成高阶语言输出与文化评述。 教学过程——主要思路 （一）情境激趣，新课导入 教师展示两组生活化素材，第一组为国内街头、家庭养宠的真实场景图片，包含居家陪伴宠物、社区文明养宠等画面；第二组为西方家庭宠物生活、宠物节日、宠物公益活动的场景视频片段。随后教师结合素材抛出开放性问题，引导学生自由发言：Do you have a pet? What do people usually do with their pets in daily life? Are there any differences between Chinese and foreign pet culture? 学生结合自身生活经验自由分享，讲述自己与宠物的故事、身边人的养宠行为，初步感知中外养宠场景的不同。教师对学生的发言进行简单点评，顺势引出本节课核心主题：Today we will explore pet culture at home and abroad, learn to think dialectically about keeping pets and express our opinions clearly. 设计意图：依托生活化、可视化的图片视频素材，贴合八年级学生认知特点，快速吸引学生课堂注意力，激活学生已有的生活经验和单元旧知。通过开放性问题搭建自由表达的平台，消除学生语言表达的畏难情绪，同时自然引出本节课文化探究的核心内容，为后续文化对比、思辨探究活动做好铺垫，实现激趣、启思、导入的三重效果。 （二）新知铺垫，语言筑基 结合导入环节的话题，教师梳理本节课核心语言知识，聚焦文化表达与观点论证两类重点内容。首先呈现本节课核心词汇，包括faithful、responsible、harmonious、tradition、culture difference、public order等，结合宠物文化语境讲解单词词性、词义及固定搭配，搭配简单例句帮助学生理解记忆。随后重点梳理分点观点表达句型、利弊对比句型、总结归纳句型，如First of all/Secondly/Finally、On the one hand...On the other hand...、In a word/All in all等。 知识讲解完成后，教师设置基础填空与句型仿写练习，让学生结合养宠话题，运用新学词汇和句型完成简单语句输出，例如运用On the one hand句型写出养宠物的好处，运用Secondly句型补充饲养宠物的责任与义务。练习过程中，教师巡视课堂，针对学生的词汇误用、句型搭配错误进行即时纠错指导，确保全体学生掌握基础语言工具。 设计意图：语言知识是文化探究和观点输出的基础，本环节聚焦课时核心语言点，摒弃碎片化知识讲解，结合话题语境完成词汇、句型的系统化梳理。通过针对性随堂练习，帮助学生快速内化新知，夯实语言基础，解决学生后续表达无话可说、句式混乱的问题，为高阶的文化探究、思辨表达、小组讨论活动筑牢语言根基，实现语言能力的稳步提升。 （三）文本研读，文化探究 教师带领学生研读Section 4文化拓展语篇，采用分层研读的方式推进教学。第一步，快速速读，让学生自主阅读文本，圈画文本中关于中外宠物文化的关键信息，初步梳理文本主旨，明确文本主要围绕宠物的陪伴价值、饲养责任、中外养宠文化差异三大内容展开。第二步，精读细读，教师设置阶梯式问题链，引导学生深度解读文本：What do Chinese people think of pets? What about Western people? What responsibilities should pet owners take? What are the similarities and differences in pet culture between China and Western countries? 学生带着问题精读文本，自主梳理关键信息后，以四人小组为单位开展合作探究，汇总小组答案，梳理出核心文化差异。小组探究结束后，各小组依次展示探究成果，教师进行总结归纳：在文化认知上，中国传统中宠物多为生活陪伴，现代更注重温情陪伴与家庭和谐；西方宠物文化发展更早，将宠物视为家庭成员，注重宠物权益与人文关怀。在饲养方式上，国内注重文明养宠、遵守公共秩序，西方更注重宠物福利、宠物社交与专属权益保障。同时引导学生提炼共性：无论中外，饲养宠物都需要承担责任、善待生命、和谐共处。 在此基础上，教师进行文化拓展，补充中外宠物相关的传统习俗、社会观念，纠正学生片面认知，引导学生尊重多元文化，同时认可我国文明养宠、人与万物共生的传统文化理念，树立文化自信。 设计意图：采用速读+精读+小组探究的分层阅读模式，循序渐进引导学生解读文本、挖掘文本背后的文化内涵，突破本节课的教学重点。通过问题链驱动学生主动思考、自主探究，改变传统教师单向讲解的模式，充分发挥学生的课堂主体地位。同时通过中外文化对比探究，落实文化意识素养，让学生深度理解多元文化差异，树立正确的文化观与生命观，培养学生的跨文化认知能力。 （四）思辨辨析，深度拓展 在文本研读、文化认知的基础上，教师设置核心思辨话题：Is it good for students to keep pets? 组织学生开展小型课堂辩论活动。将全班分为两大阵营，正方观点为Keeping pets is beneficial to students，反方观点为Keeping pets brings troubles to students。各小组结合文本内容、生活经验以及所学句型，梳理辩论论据，从身心成长、情感陪伴、责任培养、时间消耗、卫生隐患、公共影响等多个角度搜集素材、整理观点。 小组准备完成后，正反方依次发言，每位学生运用分点句型阐述自身观点、罗列论据，教师全程引导学生规范语言表达，要求观点清晰、论据充分、逻辑连贯。辩论结束后，教师不单一判定对错，而是进行辩证总结：饲养宠物有利有弊，合理饲养、承担责任便能收获陪伴与成长，疏于管理、不负责任则会带来诸多问题，引导学生树立辩证思维，明白养宠的核心是责任与陪伴，而非单纯的喜好。 同时结合话题渗透生命教育与德育，引导学生尊重每一个生命，养成文明养宠、爱护动物、敬畏自然的良好品质，将英语课堂的语言学习与德育育人深度融合。 设计意图：辩论式思辨活动是培养学生思维品质与语言输出能力的核心环节，针对性突破本节课教学难点。通过正反方辩论，倒逼学生多角度、全面看待话题，摒弃片面化认知，培养批判性思维与逻辑思辨能力。同时，在辩论过程中，学生高频运用本节课所学词汇、句型，实现语言知识的灵活运用与高阶输出，进一步提升语言能力。此外，融入德育与生命教育，落实学科育人目标，实现素养全方位提升。 （五）任务实践，迁移运用 为实现知识的迁移与活用，教师设计分层课堂实践任务，适配不同层次学生的学习能力。基础任务：让学生撰写5句话左右的短文，简单介绍中外宠物文化的一处差异，并说明自己的看法。提升任务：以小组为单位，合作完成“文明养宠倡议书”英文片段创作，内容包含养宠责任、文明养宠做法、尊重生命的理念等。 学生自主选择任务完成，基础薄弱学生完成基础写作任务，巩固语言知识；能力较强的学生参与小组合作创作，提升综合运用能力。任务完成后，教师选取优秀作品进行课堂展示点评，肯定学生的亮点，修正语言表达、逻辑梳理中的问题，引导学生优化内容。同时鼓励学生结合生活实际，将课堂所学运用到生活中，践行文明养宠理念。 设计意图：分层任务设计贴合因材施教的教学理念，兼顾学困生与优等生的学习需求，让每位学生都能在课堂中获得提升。通过书面创作、小组合作的实践形式，实现语言知识、文化认知、思辨能力的综合迁移运用，将输入性学习转化为输出性能力。同时结合生活实践任务，拉近英语课堂与生活的距离，提升学生的知识运用能力与合作学习能力，落实学习能力素养目标。 （六）课堂总结，素养升华 课堂尾声，教师引导学生以师生互动、学生自主总结的方式梳理本节课内容。首先让学生自主回顾：本节课学到的核心词汇句型、中外宠物文化差异、养宠的利弊与责任，学生逐一发言梳理知识点，教师补充完善。随后教师进行整体升华，总结本节课核心主旨：宠物是人类的朋友，中外宠物文化各有特色，我们要尊重多元文化，辩证看待养宠话题，坚守责任与善意，做到文明养宠、敬畏生命、与自然万物和谐共处。 最后布置分层课后作业，基础作业：背诵核心词汇与观点表达句型，整理课堂笔记；拓展作业：搜集更多中外特色宠物文化习俗，下节课分享交流，结合自身经历写一篇关于“我的养宠观”的短文。 设计意图：学生自主总结能够帮助学生梳理知识体系，深化课堂记忆，培养归纳总结的学习能力。教师的主旨升华能够提炼课堂育人核心，巩固文化认知与思辨成果，实现素养升华。分层课后作业实现课堂学习的延伸，帮助学生巩固新知、拓展视野，实现课内外学习的有效衔接，持续提升学生的综合素养。 板书设计 Unit 8 Pets and us Section 4 Focusing on culture 1. Core Words & Phrases faithful, responsible, harmonious, tradition, culture difference, public order 2. Key Sentences (Opinion expression) First of all/Secondly/Finally On the one hand... On the other hand... In a word/All in all... 3. Culture Differences China: family company, civilized raising, harmony with life West: family member, pet rights, pet welfare 4. Core View Keep pets with responsibility Respect multi-cultures Cherish all lives 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $