青海西宁市大通县朔山中学2025-2026学年度第二学期第二次阶段检测高二语文

大通县朔山中学2025~2026学年度第二学期第二次阶段检测 高二语文答题卡 条形码粘贴处 1答题前，考生先将自己的学校、班级、姓名、准考 准 考证 号 注 证号填写清楚。 2选择题使用2B铅笔填涂：如需改动，用橡皮擦干 意净后，再选择其他答案标号：非选择题使用黑色 事 碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚，按照题号顺序 0] [0][0][0][0][0][0][0] [0] 项 在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写 [1] 的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 [2][2][21[2][21[2] 2 3.保持卡面清洁，不折叠、不破损。 [3][3][3][3][3][3] 3 02日 [4][4][4][4] [4] 令 正确填涂： 5 [5][5 [5] [5] 涂 错误填涂：XC5p [6 [6][6] 61 [6] 6 [6] [6] 范 ] [7][7 [71 缺考 [8][8][8][8] [81[8][8] 例 标记 「91「91「91「91「91「91「91「91 9 选择题（请用2B铅笔填涂） 1 CA][B][C]CD] 11 [A]CB][C]CO] 2[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 3CA][B][C][D] 15[A][B][c][D] 6[A][B][C][D] 18[A][B][c][D] 7[A][B][C][D] 19[A][B][C][D] I0[A][B][C][D][E][F][G][H] 非选择题（请使用0.5毫米的黑色字迹签字笔书写） 4.(4分) 5.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(6分) 9.(6分) 13.(1)4分) (2)4分)】 14.(3分)】 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高二第二次阶段检测·语文第1页（共2页）26-T-626B 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 20.(4分) 21.(3分) A B 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 23.写作(60分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ ▲800 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！) 高二第二次阶段检测·语文第2页（共2页）26-T-626B 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请勿在此区域内作答 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！大通县朔山中学2025~2026学年度第二学期第二次阶段检测 高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡 上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上 各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作 答无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 获芥川奖的小说《东京都同情塔》是人类作者与AI(人工智能)一起合作完成的，这让《人民 文学》副主编、茅奖小说家徐则臣感到非同一般，“这一次是人和AI联合写作，还获得一个很有 分量的文学奖。很多人可能都凌乱了：这奖到底算谁的，这个作品和这个奖是否能彰显人的创 造力？” 徐则臣补充说，他关注的焦，点倒不是奖的所有权问题，而是人类与机器的这种“混合双打” 会带来的一系列可能引发争议的状况，“其实这也应该在我们的意料之中。就像计算器刚出来， 大家就不再打算盘。搜索引擎一出来，很多人不再去图书馆查资料。A虹出来以后，人可以用它 做很多事，为什么不可以让它参与一部分写作呢？这不是问题。关键问题在于，AI写作的数据 库从那来，所有基础数据是否合法、合规、合乎伦理。这可能也是我们在发展AI的同时必须要 解决的问题。只要这些问题解决了，我不排斥跟AI合作。我也相信，能否选择或创造出一个 合适的AI写作伙伴，同样是对人类创作者的重要考量。” AI生成文学作品，还会导致版权的清晰归属问题。比如说，未来AI如果要求自己的版权， 那将会出现什么局面？科幻研究者三丰指出，“我觉得第一步是要标记清楚，在发表或在投稿、 参评奖项的时候，注明由AI参与以及参与度有多少等信息。目前这个阶段如果是作者通过AI 辅助完成的作品，标记清楚了，版权暂时还是应该完全属于人类写作者。” 在青年诗人伯竑桥看来，人工智能的影响对人文领域尤其是文学来说，“与其说是一场急遽 的迎面冲撞，不如说是一次漫长而无所不在的艰难的过程，是慢性的改造。”所以，他认为，人类 作家与人工智能之间的关系，并不是谁取代谁的问题，而是一种共生状态，“大概会相互投喂、相 互启发、相互调教。” 伯竑桥还特别思考到一个核心问题：人工智能的时代，到底谁是主体，AI还是人类？“我的 【高二第二次阶段检测·语文第1页（共8页）】 26-T-626B 主观感受是，人类主体正在不断被砸碎，然而也只有不断被砸碎之后，那些慢慢回归于自己的东 西，才构成写作者真正的主体。” (摘编自张杰《AI写的小说获文学大奖人机共创作品的版权归属于谁？》) 材料二： AI的介入使得“创作者主体性”的概念复杂化，不仅涉及个体与技术的关系，还牵涉人类在 创造与认知中的核心地位。当AI写得足够好的时候，人类写作者如何在社会中重新定位自己 的价值？这使写作者的意义感面临挑战，引发了关于“自我”的深刻困惑。即使是人机协同创 作，谁更具有主体性也是当下争论不止的问题。从工具到伙伴，AI从多方面模糊了人类与技术 之间的界限，对写作者的身份建构与自我认同带来了前所未有的冲击。 在AI介入文学之前，不论技术和观念如何演进，人类始终牢牢掌握艺术创作的主体性。 主体性的概念可以追溯到法国哲学家笛卡尔的经典论断—“我思故我在”，笛卡尔将思维活动 置于一切知识获取的基础之上。在这一框架下，主体被定义为具有自我意识的个体，是世界的 认知者与行动者。换言之，通过思想和记忆定义的主体性是文学表达的基础。即使是匿名作 品，人们也相信它的背后一定有具体的艺术家存在。 20世纪中期，科技发展、媒介变草等因素促使人们对传统的人文主义个体观产生了反思。 西方思想界开始兴起去中心化的潮流，传统的“主体中心论”逐渐被结构主义和后结构主义取 代。在结构主义思潮的影响下，法国学者福柯在1969年的著名演讲《什么是作者？》中提出，“作 者”并非永恒存在，而是一种历史建构，其功能随话语体系的演变而变化。主体性被重新定义， 不再仅限于个体意识，而是被置于更复杂的社会、技术与文化网络中加以考察。福柯等人的研 究动摇了人文主义长期以来强调的“作者”作为独立创造者、个体能够决定文本意义的观念。当 下，AI又带来一场新的变革，“作者”的概念正在被重塑。 当前，以DeepSeek为代表的生成式人工智能擅长沉淀已经拥有语料库的作家的风格，模仿 其创作。写作原本是以有限性对抗无限性，但AI的创作无视时空限制，其模仿已故作家的创 作可以视为一种“数字招魂术”，其主体性在生者与逝者、过去与现在游荡，此前相对稳定的创作 主体性由此被彻底打破。AI凭借强大的计算能力和巨大的人类知识数据库，几乎做到了“耳闻 之事皆成文章”。 AI协作作品本质是经过人类意识多重折射的文化产物。正如摄影术未曾剥夺绘画的主体 性，而是催生新的艺术范式，人机共创正在生成“后人类作者”的新形态一主体性不再局限于 生物个体，而成为人类文明与数字智慧共同编织的意义之网，每一次人机共创都是个体同已经 存在的人类文明的一次共振。这或许将成为后人类艺术的起点。博尔赫斯曾在《通天塔图书 馆》中预言：当所有可能的文本都已存在，创作就变成发现。未来，文学创作或可脱离“写作”这 一动作，演变为一种筛选工作。 AI的到来也迫使写作者重新思考何为独属于人的表达，或许，肉身的存在将成为其核心特 征。借用陈平原先生对未来文学教育的猜想，文学创作或将变得更加私人化，读者不再是首要 考量，写作首先是为了“感动自己、愉悦自己、充实自己”，创作者将写作本身视为意义。写作的 私人化不仅会改变创作目的，也使得创作环境、历史背景与个体的生命体验成为作品不可忽视 的一部分。或许，未来的文学作品除了传统的终稿外，记录创作的思考过程、带有创作痕迹的手 记、草稿等，也将被视为其重要组成部分。 (摘编自张谦《当AI成为“作者”，独属于人的表达何以实现》) 【高二第二次阶段检测·语文第2页（共8页）】 26-T-626B 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ( ) A.对于芥川奖到底归属于《东京都同情塔》的人类作者还是AI这一问题，徐则臣反复纠结、 难以抉择，但仍表现出对AI的积极态度。 B.伯竑桥认为人工智能对文学的影响是一次漫长且艰难的改造，指出人类作者并不会被AI 取代，反而会受到AI的启发，与其共生。 C.笛卡尔将艺术创作的主体定义为具有自我意识的个体，他提出的“我思故我在”论断将思 维活动置于一切知识获取的基础之上。 D.材料二将AI对已故作家创作的模仿比作一种“数字招魂术”，意在说明当下AI已超越人 类，实现了跨越时空的文学创作传承。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.两则材料都围绕AI介入文学创作展开，材料一关注其引发的问题，而材料二则侧重于其 未来的发展。 B.伯竑桥有关写作者真正主体的思考，可以作为材料二中人机共创时谁更具主体性的问题 的一个回答。 C.在法国学者福柯看来，“作者”并不是永恒存在，而是一种历史建构；这与传统的“主体中心 论”相偏离。 D.材料二认为，创作者将来或许会以感动、愉悦、充实自己为首要目的，这意味着文学创作变 得更私人化 3.下列选项，最适合作为论据支撑材料二画线部分观点的一项是(3分) A.某A】音乐生成平台可以根据用户哼唱的简单旋律，快速生成完整的音乐作品，并且能够 模拟多种乐器的演奏效果，深受用户喜爱。 B.一位摄影师使用搭载AI图像优化技术的相机进行拍摄，相机自动对拍摄场景进行分析并 优化参数设置，拍摄出的照片效果出色 C.AI写作助手能快速生成新闻稿件，且生成的稿件在语言流畅度和信息准确性上与人类记 者所写稿件相差无几，一些新闻机构已开始试用 D.在诗歌创作比赛中，出现了多首由人类与AI协同创作的作品，评委们对于如何评判这些 作品的作者及其创新性产生了较大的分歧。 4.材料一和材料二都运用了类比论证，请简要分析。（4分) 答： 5.当前，人机共创作品越来越多，在此背景下，人类作者如何才能更好地与人工智能协同创作？ 请结合两则材料简要分析。(6分》 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69题 文本一： 差不多先生传 胡适 你知道“中国最有名的人”是谁吗？提起此人，人人皆晓，处处闻名。 他姓“差”，名“不多”，是“各省各县各村”人氏。 【高二第二次段检测·语文第3页（共8页）】 26-T-626B 你一定见过他，也一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中 国“全国人的代表”。 差不多先生的相貌和你我都差不多：他有一双眼睛，但看的不是很清楚；有两只耳朵，但听 的不是很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不是很讲究；他的脑子也不小，但他的记性 却不是很精明，他的思想也不是很细密。他常说：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢？” 他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来。他妈就骂他，他摇摇头说：“红糖白糖， 不是差不多吗？” 他在学堂的时候，先生问他：“直隶省的西边是哪一省？”他说是陕西。先生说：“错了，是山 西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗？” 后来他在一个钱铺里做伙计，他会写，也会算，只是总不会精细。“十”字常常写成“千”字， “千”字常常写成“十”字。掌柜生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔礼道：“‘千’字比‘十’字只 多一小撒，不是差不多吗？” 有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分 钟，火车已开走了。他白瞪着眼，望着远远的火车上的煤烟，摇摇头道：“只好明天再走了，今天 走同明天走，也还差不多。可是火车公司未免太认真了。八，点三十分开，同八，点三十二分开，不 是差不多吗？”他一面说，一面慢慢地走回家，心里总不明白为什么火车不肯等他两分钟。 有一天，他忽然得了急病，赶快叫家人去请东街的汪医生。家人急急忙忙地跑去，一时寻不 着东街的汪大夫，却把西街的“牛医”王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人，但病 急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看 罢。”于是这位牛医王大夫走近床前，用医牛的法子给差不多先生治病。没一会儿工夫，差不多 先生就一命鸣呼了。 差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道：“活人同死人也差…差…差不 多，…凡事只要…差…差…不多…就…好了，…何…何…必…太…太 认真呢？” 他说完了这句话，方才绝气了。 他死后，大家都称赞差不多先生样样事情看得破，想得通；大家都说他一生不肯认真，不肯 算账，不肯计较，真是一位“有德行”的人。于是大家给他取了个死后的法号，叫做“圆通大师”。 他的名誉越传越远，越久越大。无数的人都把他当榜样。于是人人都成了一个“差不多先 生”—然而，中国从此就成为一个“懒人国”了。 文本二： 端午节（节选） 鲁迅 方玄绰近来爱说“差不多”这一句话，几乎成了“口头禅”似的；而且不但说，的确也盘踞在他 脑里了。他最初说的是“都一样”，后来大约觉得欠稳当了，便改为“差不多”，一直使用到现在。 他自从发现了这一句平凡的警句以后，虽然引起了不少的新感慨，同时却也得到许多新安 慰。譬如看见老辈威压青年，在先是要愤愤的，但现在却就转念道，将来这少年有了儿孙时，大 抵也要摆这架子的罢，便再没有什么不平了。又如看见兵士打车夫，在先也要愤愤的，但现在也 就转念道，倘使这车夫当了兵，这兵拉了车，大抵也就这么打，便再也不放在心上了。他这样想 着的时候，有时也疑心是因为自己没有和恶社会奋斗的勇气，所以瞒心昧己地故意造出来一条 【高二第二次段检测·语文第4页（共8页）】 26-T-626B 逃路，很近于“无是非之心”，远不如改正了好。然而这意见，总反而在他脑里生长起来。 他最初将这“差不多说”公表的时候是在北京首善学校的讲堂上，其时大概是提起关于历史 上的事情来，于是说到“古今人不相远”，说到各色人等的“性相近”，终于牵扯到学生和官僚身 上，大发其议论道： “现在社会上时髦的都通行骂官僚，而学生骂得尤厉害。然而官僚并不是天生的特别种族， 就是平民变的。现在学生出身的官僚就不少，和老官僚有什么两样呢？‘易地则皆然’，思想、言 论、举动、丰采都没有什么大区别…便是学生团体新办的许多事业，不是也已经难免出弊病， 大半烟消火灭了么？差不多的。但中国将来之可虑就在此…” 散坐在讲堂里的二十多个听讲者，有的怅然了，或者是以为这话对；有的勃然了，大约是以 为侮辱了神圣的青年；有几个却对他微笑了，大约以为这是他替自己的辩解：因为方玄绰就是兼 做官僚的。 而其实却是都错误。这不过是他的一种新不平；虽说不平，又只是他的一种安分的空论。 他自己虽然不知道是因为懒，还是因为无用，总之觉得是一个不肯运动、十分安分守己的人。总 长冤他有神经病，只要地位还不至于动摇，他决不开一开口；教员的薪水欠到大半年了，只要别 有官俸支持，他也决不开一开口。不但不开口，当教员联合索薪的时候，他还暗地里以为欠斟 酌，太嚷嚷；直到听得同僚过分地奚落他们了，这才略有些小感慨，后来一转念，这或者因为自己 正缺钱，而别的官并不兼做教员的缘故罢，于是也就释然了。 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.“红糖白糖差不多“陕西山西差不多”等“差不多”观念涉及的多是小事，说明这一观念不会 造成严重后果。 B.方玄绰认为学生出身的官僚和老官僚其实“差不多”，这一观点揭示了青年运动缺乏持久 性的根本原因。 C.“方玄绰就是兼做官僚的”解释了听讲者以为他在自我辩解的原因，也揭示出方玄绰双重 身份的尴尬处境」 D.文本一以“懒人国”结尾，文本二以方玄绰“释然了”收束上文，均表达了作者对国民性改造 的悲观态度 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ) A.文本一采用寓言体，用夸张手法塑造人物，以虚构人物映射现实，通过荒诞的情节寄寓社 会批判。 B.文本二在叙事中穿插方玄绰的心理描写，如疑心是因为自己没有勇气，体现其思想上的矛 盾性。 C.两则文本均围绕“差不多”观念展开，语言风格上都充满讽刺意味，初读使人发笑，细品则 令人沉思。 D.文本一中大家的“称赞”和文本二中听讲者的反应所起作用相同，都衬托出主人公非凡的 影响力。 8.两则文本中“差不多”的具体内涵有何异同？请结合文本简要概括。(6分) 答： 9.阿Q、差不多先生、方玄绰均是作家笔下剖析“国民性”的典型形象，请结合文本简要分析三者 的身份定位和象征意义。(6分) 答： 【高二第二次阶段检测·语文第5页（共8页）】 26-T-626B (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分》 阅读下面的文言文，完成10~14题 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤 弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚 有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕子立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床 蓐，臣侍汤药，未曾废离。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴 命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具 以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏 奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许；臣之进退，实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎 署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余 年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私 情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍 愚诚听臣微志庶刘侥幸保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 (节选自李密《陈情表》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 愿陛下矜愍[A]愚[B]诚[C听臣[D]微志[E]庶刘[F]侥幸[G]保[H]卒余年。 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“辞不就职”与“念与世间辞”(《孔雀东南飞并序》)两句中的“辞”意思相同。 B.伪朝，非正统的朝廷或非法政府。李密称蜀汉为伪朝，是迫于压力，讨好晋朝统治者而不 得已为之。 C.“今臣亡国贱俘”与“空自苦亡人之地”(《苏武传》)两句中的“亡”意思不同。 D.“是以区区不能废远”与“然秦以区区之地”(《过秦论》)两句中的“区区”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) ) A.李密原是亡蜀之臣，对新建立的晋朝有所顾虑，他一再不应诏，违抗皇命，是他看透了官 场的黑暗，想“矜守名节”，做一名隐士。 B.李密为打动晋武帝，没有直陈其事，而是围绕“孝情”二字，营造一个感人至深的情境，来 博取晋武帝的同情和怜悯。 C.李密慈父早亡，母亲改嫁，自幼体弱多病，全依赖其祖母抚养成人；家门人丁不旺，祖母又 年老体弱，全靠自己待奉汤药 D.李密从年龄比较，说明自己正当年，感恩报国，来日方长；祖母年事已高，风烛瓦霜，瞬息 可灭，表明自己先尽孝后尽忠。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 译文： 【高二第二次阶段检测·语文第6页（共8页）】 26-T-626B (2)欲苟顺私情，则告诉不许；臣之进退，实为狼狈。 译文： 14.文章第二段中，作者是如何层层推进，表达自己处于为难的处境的？(3分) 答： (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪@绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官 员袍服为青绿色。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 C.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 D.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)杜甫《蜀相》中“ ? ”两句，运用带有咏叹情 调的自问自答句式，追思缅怀，奠定了悲凉的情感基调。 (2)昨天，李老师应约参加了在济南举办的名人画展，其中有 一幅山水之作，令人震撼，其山峰之高与绝壁之险，不由 让她想起李白《蜀道难》中的“ (3)陆游《书愤》中与右图相契合的两句是“ ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 中国的文字因字形构造问题，极易写错认错，但偏偏中国人又极重视文字的准确性，认为这直 接关系到一个人的文化修养。唐代官员萧炅曾因误认《曲礼》中的“伏腊”为“伏猎”，( )。 “错字问题”可说是中国人较为重视的问题之一了。 ①古代常将认错或写错字的塾师称之为“白字先生”。②最有名的便是宋代的一位村塾先 生，③他用《论语》中“郁郁乎文哉”几个字，④读成了“都都平丈我”，⑤并教给学生。⑥当时的诗 人曹元宠就有诗嘲戏云：“此老方扪虱，众雏争附火，想当训诲间，都都平丈我。”传统中国的教育 【高二第二次段检测·语文第7页（共8页）】 26-T-626B 以“经史子集”一类的文史知识为主，人才的选拔—一科举考试也多以考较文字功夫为衡量标 准，没有考中科举的人，往往又以在村中进行启蒙教育为业谋生。作为人才选拔的淘汰者，这些 塾师的文字功夫当然是不过关的，“村学陋儒”成为“认错字”故事的主角也理所应当。 还有些人认错字是因为不懂装懂，以不误为误，导致新误反生。金根车是秦汉时期天子专 用的车驾，这在《汉官仪》《后汉书·舆服志》中均有记载。到了唐代，则知之者渐少。唐宣宗时， 韩昶看见史传中的“金根车”，不知其为何物，竟认为是“金银车”的笔误，便统统改掉。事情传扬 出去，最终影响了他升职。而他是大学者韩愈的长子，这一事件更是使韩氏家族蒙羞。古人说 “读天下书未遍，不可妄下雌黄（雌黄是书写时改字用的工具）”，实在是很有道理。 认错、写错字还都只是一时一地的尴尬，错处一旦印成书，其影响又要大很多，A我们 对“误书”的容忍又会更小一些。B北齐的邢子才曾劝人不要校书，认为“误书思之，亦是一 适”，C传统上仍认为书就是要校对精良，尽量没有误字。 18.将下列语句填人文中括号内，最恰当的一项是(3分》 A.使得“伏猎侍郎”成为历史上不学无术的典型官员 B.而被质疑作为官员的能力，甚至遭到言官的弹劾 C.从此他的身上又多了一项可指摘之处：不学无术 D.而惹出不少令人捧腹大笑的风波 19.文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是(3分) A.“错字问题”可说是中国人较为重视的问题之一了 B.竟认为是“金银车”的笔误 C.古人说“读天下书未遍，不可妄下雌黄（雌黄是书写时改字用的工具）” D.我们对“误书”的容忍又会更小一些 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 21.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(3分) 答：A B C 22.近年来，高考试卷重新引入对错别字的考查，引导学生加强对汉字字形的把握。但同学小华 对此不以为意，写作时仍错别字频出，请你结合材料对他进行劝导。要求语言表达准确、得 体，不超过100个字。(5分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在二○二六年新年贺词中，习近平总书记引古语勉励大家：“锐始者必图其终，成功者先 计于始。”这两句话蕴含着深刻的智慧：“必图其终”，强调的是锚定目标、明晰方向的重要性； “先计于始”，则突出谋划起步、慎于初始的关键性。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息：不少于800字。 【高二第二次阶段检测·语文第8页（共8页）】 26-T-626B大通县朔山中学2025~2026学年度第二学期第二次阶段检测·高二语文 参考答案、提示及评分细则 1.B(A项，“徐则臣反复纠结、难以抉择”错，徐则臣并没有将关注焦点放在这一问题上，自然也没有“反复纠 结”。C项，“笛卡尔将艺术创作的主体定义为具有自我意识的个体”错，根据材料二，笛卡尔“我思故我在”的 论断并非针对艺术创作的主体，他也没有直接定义。D项，“意在说明当下A虹已超越人类，实现了跨越时空 的文学创作传承”错，这一比喻应是为了说明AI写作无视时空限制，打破了此前相对稳定的创作主体性。) 2.A(“材料二则侧重于其未来的发展”错，材料二探讨了AI写作对“作者”概念的重塑、人类如何应对AI写作 等问题，并非“侧重于其未来的发展”，这也属于引发的问题。) 3.D(A项，描述AI音乐生成平台的功能，未涉及“创作者主体性”。B项，突出相机的AI技术对拍摄效果的优 化，未涉及“创作者主体性”。C项，呈现了AI写作助手生成新闻稿件及被试用的情况，未涉及“创作者主体 性”。D项，评委对人机共创作品的作者产生分歧，可以支撑“AI的介入使得‘创作者主体性’的概念复 杂化”。) 4.①材料一将AI的出现与计算器、搜索引擎的出现进行类比，说明A虹的出现也是科技发展的必然结果，从而 证明AI参与写作是科技发展下的一种正常现象，生动地论证了AI参与写作的合理性。②材料二将AI参与 写作与摄影术的出现进行类比，说明AI参与写作并不会剥夺人类写作的主体性，而是会催生人机共创这一 新的创作形态，使读者能够更直观地理解人机共创可能带来的新变化。（每点2分，意对即可，若有其他答 案，言之成理则的情给分) 5.①建立伦理与技术的边界，如确保AI写作的数据来源合法合规；在发表、投稿或参评奖项时，清楚标记AI参 与情况及参与度等信息。②选择合适的AI写作伙伴，充分利用其数字智慧，发挥其强大计算能力、善于模仿 创作等优势，拓展思路、合理筛选、提高效率，创作出更优秀的作品。③注重人类意识，思考并挖掘独属于人 的表达，抓住肉身存在、个人生命体验等人类特征，让人类作者在协同创作中展现出不可替代的作用。（每点 2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分》 6.C(A项，“不会造成严重后果”错，文本一以“误请牛医致死”表明“差不多”的致命危害。B项，“根本原因”错， 方玄绰的观点是片面的，鲁迅借此批判其思想局限性。D项，“悲观态度”错，文本一以寓言呼吁变革，文本二 的批判隐含对行动的期待，均非单纯悲观。) 7.D(“都衬托出主人公非凡的影响力”错，文本一中大家的“称赞”实则表现出整个社会对“差不多”思想的病态 接受，反映出群体意识的愚味，而非突出差不多先生本人的非凡“影响力”；文本二中听讲者的反应是对方玄 绰“差不多说”的不同态度，而非衬托其非凡的影响力。) 8.(1)同：两则文本中的“差不多”均指对事物不求精确、敷衍了事的态度，均体现对差异的漠视。(2分)(2)异： 文本一的“差不多”主要侧重行为层面的马虎，是一种习惯性惰性；(2分)文本二的“差不多”主要侧重思想层 面的诡辩，是自我欺骗的精神工具。(2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.①阿Q:底层农民形象，文化水平低，以“精神胜利法”自我麻痹，象征封建压迫下国民的愚昧麻木、自欺欺人。 ②差不多先生：普通市民形象，是抽象化的“国民符号”，代表马虎敷衍的生活态度，讽刺国人缺乏科学精神与 严谨态度。③方玄绰：小知识分子形象，空谈不满却妥协苟活，影射知识分子的软弱性与“自私”劣根性。（每 点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分) 10.CEG(原文标点为：愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。) 11.A(A项，前者是“辞谢”，后者是“离开”，二者意思不同。C项，前者是“灭亡”，后者是同“无”，没有。D项，前 者是“自己的私情”，后者是“极小的”。) 【高二第二次阶段检测·语文参考答案第1页（共4页）】 26-T-626B 12.A(“看透了官场的黑暗，想‘矜守名节’，做一名隐士”错。这篇文章表达了李密进退两难的尴尬处境，但绝 非看透官场黑暗，不想做官。) 13.(1)我小时候经常生病，九岁还不会走路，孤独无靠，一直到成人自立。(“不行”“至于”“成立”各1分，句意 1分) (2)想要姑且顺从自己的私情，但向上申诉不被许可；我是进退两难，十分狼狈。(“苟”“告诉”“不许”各 1分，句意1分) 14.①先描绘了一幅急于星火的郡县、州司催逼上路图，含蓄地表达出朝廷对自己再三“辞不就职”的不满，②接 着用“奔驰”一词形象地写出自己欲赴任就职，以尽忠报答朝廷器重的焦急心情，③然后笔锋一转，说出自己 确有隐情一刘病日笃，最后道出进退两难的处境。（每点1分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情 给分) 15.B(“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错。诗歌颈联的意思是：它曾深埋于瘴气弥漫的荒野，却依然保 持湿润；用春日的溪水一洗，更显鲜洁明亮。颈联上下句之间不是转折关系，而是递进关系。) 16.①尾联两句以砚喻人；②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚贞不移， 一如石砚的质地坚硬纯正。（每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情 给分) 17.(1)丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森 (2)连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁 (3)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关（每空1分，错字、漏字、添字则该空不给分） 18.B(括号前的语境是唐代官员萧炅认错字，括号内的句子需与前文衔接自然，且符合事件的因果逻辑。A项， 前后文均未提及“伏猎侍郎”这一称谓，衔接突兀。B项，被质疑能力、遭到弹劾，准确承接前文，指出认错字 的严重结果，且与后文中国人重视“错字问题”衔接恰当。C项，“又多了一项”在前文并无相照应之处，显得 突兀。D项，惹出风波表述宽泛，没有准确指出这一错误的具体影响，且“令人捧腹大笑”指向轻松愉快，与 讨论“错字问题”的严肃基调不符。) 19.C(A项，表示强调。B项，表示强调。C项，表示直接引用。D项，表示强调。) 20.序号①，修改：古代常将认错或写错字的塾师称为“白字先生”。序号③，修改：他把《论语》中“郁郁乎文哉” 几个字。（①处，句式杂糅，可删去“之”；③处，介词使用不当，可将“用”改为“把”“将”等。每处指出序号1 分，修改正确1分，若有其他改法，符合要求则酌情给分) 21.A所以B虽然C但（每处1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 22.(示例)小华，古人写错、认错字会影响仕途、辱没家族，现在高考重新考查错别字，就是为了引导咱们重视汉 字字形。如果写作时错别字频出，不仅会影响表达效果，还会影响卷面得分。咱们一定要重视起来，规范用 字呀。（结合古人写错、认错字危害2分，关联高考考查要求1分，点明错别字频出的影响1分，语言准确得 体1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分，超出字数酌情扣分) 23.【写作指导】材料围绕习近平总书记在二○二六年新年贺词中引用的古语“锐始者必图其终，成功者先计于 始”展开。我们需要把握这两句话的辩证关系一“必图其终”是方向引领，明确“为何出发”，强调目标思维 的重要性；“先计于始”是行动保障，解决“如何起步”，突出谋划开局的关键性。二者相辅相成，缺一不可。 “必图其终”为“先计于始”提供了方向和目的，只有明确了最终目标，才能有针对性地进行谋划和起步：“先 计于始”则是实现“必图其终”的保障，只有做好开始的规划和准备，才能有条不紊地朝着目标前进，增加成 功的可能性。如果只注重目标而不重视开始的谋划，目标就可能会成为空中楼阁；如果只关注开始而不考 虑最终目标，行动就可能会偏离正确的轨道。 【参考立意】①图终为舵，计始为帆：②立长远之志，行务实之策；③终局定向，开局筑基。 【高二第二次阶段检测·语文参考答案第2页（共4页）】 26-T-626B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二第二次阶段检测·语文参考答案第3页（共4页）】 26-T-626B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二第二次阶段检测·语文参考答案第4页（共4页）】 26-T-626B