第11课《让我自己来整理》导学案-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第11课 《让我自己来整理》导学案 一、设计思路 本导学案严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》小学第一学段核心素养要求，立足统编版一年级下册第11课《让我自己来整理》教材原文，紧扣本单元“我爱我家”的核心主题，衔接前课《家人的爱》中家人关爱与付出的相关内容，以“发现混乱—认识整理—学习方法—坚持践行”为核心脉络，聚焦教材中整理物品的插图、儿歌、场景描述及整理要求，贴合一年级学生物品杂乱、动手意愿强、能掌握简单整理方法、需培养自主意识的认知特点。 区别于先前一年级《和大家在一起》（侧重集体共处）、《学先锋 做先锋》（侧重榜样事迹）、《戴上红领巾》（侧重佩戴技能）、《光荣的少先队》（侧重组织认知）、《快乐儿童节》（侧重节日分享）、《学做家务活》（侧重家庭劳动分担）等导学案设计，本次摒弃“家务分担、标志识别、节日庆祝”为主的思路，以“问题引导—方法学习—动手实践—习惯培养”为递进思路，全程依托教材原文、整理场景插图及教材中的儿歌内容，不添加任何教材外拓展内容，重点突出“认识整理的意义、学会简单整理方法、养成自己整理物品的好习惯”。设计注重差异性，贴合一年级学生“爱模仿、能动手、善表达”的学习特点，强化整理方法的具体指导和自主意识的渗透，弱化复杂理论讲解，落实道德修养、健全人格、责任意识、法治观念四大核心素养，确保内容详细形象、不超纲，字数控制在1800-2000字，全程围绕课文原文展开。 二、新课标学习目标 （一）道德修养 1. 结合教材插图、儿歌和原文，认识整理物品的重要性，知道自己的物品要自己整理，了解教材中简单的整理方法，贴合教材原文内涵，不添加额外解读。 2. 结合教材中的整理场景，体会家人整理物品的辛苦，懂得体谅家人，愿意主动承担自己的事情，养成自己整理、不依赖他人、认真细致、勤俭节约的良好品质。 3. 主动学习教材中的整理方法，在生活中尝试整理自己的物品，做到分类摆放、摆放整齐，不随意乱扔，体会整理的快乐，做自己事情自己做、勤俭节约的好孩子。 （二）健全人格 1. 培养自主独立的心态，感受整理带来的整洁与成就感，克服“依赖他人、怕麻烦、不爱整洁”的小毛病，愿意主动尝试自己整理物品，养成整洁、独立、有耐心的心态。 2. 提升简单的动手能力和表达能力，能说出教材中整理物品的基本方法，愿意主动展示自己的整理成果，大胆分享自己整理物品的感受，逐步形成自信、独立、有条理的人格特质。 （三）责任意识 1. 明确整理自己的物品是自己的责任之一，知道自己作为家庭和班级的一员，应该主动整理自己的学习用品、生活用品，主动承担起自己的事情自己做的责任，培养初步的责任意识。 2. 愿意主动尝试整理物品，坚持每天整理自己的物品，不半途而废，明白自己的小小行动能减轻家人的负担，让生活和学习环境更整洁，培养初步的责任担当和坚持的品质。 （四）法治观念 1. 结合教材中的整理要求，了解整理物品的基本规范，做到分类摆放、摆放整齐、爱护物品，不损坏、不浪费自己的物品，初步树立规则意识和节约意识。 2. 知道整理是一种良好的行为习惯，懂得尊重他人的整理成果，不随意翻动、打乱他人整理好的物品，理解整理对自身成长和集体环境的重要性，愿意自觉坚持整理，养成整洁、守规则的好习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 结合教材原文、儿歌和插图，认识整理物品的意义，知道自己的物品要自己整理，能说出教材中常见的整理物品（书包、玩具、文具、衣物等），不添加教材外物品种类。 2. 结合教材中的整理场景，学会教材中简单的整理方法（分类、摆放、贴标签等），愿意主动尝试整理自己的物品，贴合教材核心要求。 3. 懂得自己事情自己做的重要性，愿意坚持整理自己的物品，落实教材教学目标。 （二）学习难点 1. 真正理解整理的意义，不把整理当作负担，而是主动承担自己责任、体谅家人的方式，体会整理带来的整洁与快乐，培养坚持整理的良好习惯。 2. 能熟练掌握教材中简单的整理方法，克服整理过程中的小困难（如分类混乱、摆放不整齐），做到认真、细致地整理物品，不敷衍、不随意。 3. 能将自己整理、认真细致的要求转化为实际行动，在日常生活中主动整理自己的学习用品、生活用品，坚持做到自己的事情自己做，不依赖家人，真正养成整洁、独立的好习惯。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾前课《家人的爱》中家人为自己付出、照顾自己的相关内容，回忆自己平时的物品摆放情况，想想自己的物品是否整齐，家人是否经常帮自己整理物品，为本节课学习整理、承担自己的责任做好铺垫，不添加教材外旧知。 2. 预习新知： （1）认真阅读《让我自己来整理》课文原文，结合教材插图和儿歌，看看教材中的小朋友在整理哪些物品，了解课文核心是“认识整理、学习整理方法、自己整理物品”。 （2）结合教材插图，想一想：“图中的小朋友在整理什么物品？他们是怎样整理的？我的物品平时是怎样摆放的？我能自己整理自己的物品吗？”，简单和爸爸妈妈说说自己的想法，准备课堂交流。 （3）跟着爸爸妈妈通读课文和教材中的儿歌2-3遍，尝试背诵儿歌，初步看看教材中小朋友整理物品的方法，想想自己能试着整理哪些简单的物品。 五、学习过程 （一）情境导入，发现问题 1. 情境创设：教师结合教材中的混乱场景插图，展示教材中“物品杂乱找不到”的图片，再展示整理整齐的物品图片，亲切提问：“小朋友们，请看这两张图片，第一张图片里的物品乱七八糟，第二张图片里的物品整整齐齐，你们更喜欢哪一张？如果你的文具、玩具乱七八糟，会遇到什么麻烦呢？” 2. 互动发言：邀请2-3名学生分享自己的感受和经历，如“找不到橡皮”“书包里乱糟糟拿不到课本”，教师引导：“物品杂乱会让我们找不到东西，带来很多麻烦，而整理整齐就能解决这些问题。教材里的小朋友也遇到了找不到‘小伙伴’的麻烦，今天，我们就一起来学习第11课《让我自己来整理》，认识整理的意义，学习整理的方法，自己的事情自己做，做一个整洁、独立的好孩子。” 3. 课题解读：引导学生齐读课题2遍，用一年级学生易懂的语言说明课题含义：“‘让我自己来整理’就是自己动手，把自己的文具、玩具、衣物等物品整理整齐，不依赖爸爸妈妈，自己的事情自己做，养成整洁的好习惯。” （二）探究新知，学习整理 1. 结合插图，认识整理的意义 （1）核心认知：结合教材原文、儿歌和插图，用最简单、直白的语言介绍整理的意义，贴合一年级学生认知，不添加教材外内容：① 常见整理物品：书包、文具、玩具、衣物等（均为教材内物品）；② 意义：整理物品能让环境更整洁，让我们快速找到需要的东西，减轻家人的负担，培养自己的事情自己做的好习惯；③ 核心：自己的物品自己整理，认真、细致、不依赖他人。 （2）插图解读：逐一展示教材中的每一幅插图，引导学生仔细观察、大胆交流，不添加教材外内容：“第一幅图，小朋友的文具、玩具乱七八糟，找不到自己的‘小伙伴’，很着急，这就是不整理的麻烦；第二幅图，小朋友在认真整理书包，把文具分类放进书包，摆放整齐，这样就能快速找到需要的文具；第三幅图，小朋友在整理玩具，把玩具分类放进玩具箱，贴上标签，方便查找；第四幅图，小朋友自己整理衣物，叠得整整齐齐，不让爸爸妈妈帮忙，体现了自己的事情自己做。” 让学生直观感知整理的重要性和不整理的麻烦。 （3）互动分享：提问：“结合教材插图，说说不整理物品会有什么麻烦？整理物品有什么好处？你们的家人平时会帮你们整理物品吗？你觉得我们应该自己整理吗？” 引导学生结合自身感受和教材插图发言，进一步认识整理的意义，萌发自己整理的意愿。 2. 学习儿歌，感悟整理 （1）儿歌学习：结合教材中的儿歌，带领学生齐读儿歌2-3遍，逐句讲解儿歌含义，贴合教材原文，不添加额外解读：“‘我的伙伴真不少，它们都是我的宝’，这里的‘伙伴’就是我们的文具、玩具等物品；‘各就各位不乱跑，每到用时才好找’，就是说要把物品整理整齐，分类摆放，这样用的时候就能快速找到；‘用完它们送回家，有空也给洗个澡’，就是说用完物品后要放回原位，定期清理，爱护自己的物品。” （2）情感引导：引导学生结合儿歌和插图，感悟整理的重要性，教师补充完善，贴合教材要求，不拓展：① 不依赖：自己的物品自己整理，不总是让爸爸妈妈帮忙，减轻家人的负担；② 爱整洁：养成整理物品的好习惯，让自己的学习和生活环境更整洁；③ 护物品：整理物品时要爱护自己的物品，不损坏、不浪费，用完后及时放回原位。 （3）互动表达：提问：“读完儿歌，你知道我们应该怎样对待自己的物品吗？你能背诵这首儿歌吗？背诵儿歌后，你想立刻整理自己的什么物品？” 引导学生背诵儿歌、表达想法，深化对整理意义的理解，萌发自己整理的意愿。 3. 学习方法，尝试动手 （1）方法讲解：结合教材中的插图和儿歌，用简单直白的语言，讲解教材中常见物品的整理方法，贴合一年级学生认知，不添加额外方法：① 整理书包：把课本、练习本分类摆放，文具放进笔袋，再一起放进书包，摆放整齐，不随意堆放；② 整理文具：把铅笔、橡皮、尺子等文具分类放进笔袋，摆放整齐，用完后及时放回；③ 整理玩具：把玩具按种类分类，放进对应的玩具箱，贴上标签，方便查找，不随意乱扔；④ 整理衣物：把自己的小衣服叠整齐，分类放进衣柜，摆放有序，不杂乱堆放。 （2）模仿练习：让学生拿出提前准备的简单道具（书包、文具、玩具、小衣物），跟着教师的示范，逐一步骤模仿整理方法，教师在旁巡视指导，及时纠正不规范的动作，重点指导有困难的学生，比如分类混乱、摆放不整齐的问题，确保每个学生都能掌握教材中简单的整理方法，贴合教材插图要求。 （3）小结感悟：教师小结：“整理物品并不难，只要我们按照教材中的方法，分类摆放、摆放整齐，用完后及时放回原位，就能做好。自己整理物品，既能让我们找到东西更方便，也能减轻家人的负担，还能培养我们的好习惯，我们要坚持自己整理，做自己事情自己做的好孩子。” （三）实践应用，践行整理 1. 整理小能手：结合教材场景，开展“整理小能手”模拟活动，让学生分组模拟整理教材中的物品（书包、文具、玩具、衣物），完成后互相检查、互相评价，说说自己是怎样整理的，整理得怎么样，教师及时表扬认真、细致、整理得整齐的学生，强化整理方法和自主意识。 2. 感悟交流：引导学生分享自己的模拟整理感受：“你刚才整理了什么物品？整理的时候遇到了什么困难？你是怎样解决的？做完整理后，你心里有什么感受？” 鼓励学生大胆表达，深化对整理意义的理解和感悟，明确自己整理物品的责任。 3. 小事践行：引导学生结合教材内容，说说当下就能做的“整理小事”，如“整理自己的书包、摆放自己的文具、整理自己的玩具”，让学生知道，践行整理习惯，不需要做复杂的事情，从身边的小事做起，从自己能做的事情做起，就是自己的事情自己做、体谅家人的表现。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主梳理：引导学生自主回顾本节课内容，用自己的话说说：“今天我学会了什么？教材中有哪些常见的整理物品？怎样整理这些物品？整理物品有什么意义？” 鼓励学生结合教材场景、儿歌和自己的模拟整理体验梳理，不重复教材原文。 2. 疑问解答：邀请学生分享自己的困惑，如“我总是整理不整齐怎么办？”“不知道怎样给玩具分类怎么办？”，同伴互相解答，教师针对共性问题，结合教材原文、儿歌和插图，用简单易懂的语言再次讲解，确保学生理解，不添加教材外内容。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点和难点，结合新课标核心素养，鼓励学生课后主动整理自己的物品，坚持练习教材中的整理方法，背诵教材中的儿歌，体会整理的快乐，体谅家人的付出，养成自己的事情自己做、整洁独立的好习惯，做一名自主、整洁、有责任的好儿童，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 实践整理：回家后，自己整理一件教材中的物品（书包、文具、玩具、衣物等），认真完成，按照教材中的方法分类摆放、摆放整齐，感受整理的快乐，体会家人的辛苦，贴合教材内涵。 2. 坚持践行：每天坚持整理自己的物品，不半途而废，认真对待每一次整理，养成整洁、独立的好习惯，记录自己的整理过程和感受。 3. 儿歌巩固：背诵教材中的整理儿歌，把儿歌内容分享给家人，和家人一起整理自己的物品，表达自己体谅家人、自己事情自己做的决心。 七、板书设计 （一）课题 1. 第11课 让我自己来整理 2. 统编版道德与法治一年级下册 （二）整理的物品（教材内） 1. 书包：课本、练习本分类，文具放笔袋，摆放整齐 2. 文具：铅笔、橡皮、尺子分类，放进笔袋，及时归位 3. 玩具：按种类分类，放进玩具箱，贴标签方便找 4. 衣物：叠整齐，分类放，摆放有序不杂乱 （1）关键：自己动手、分类摆放、认真坚持 （三）整理的意义 1. 环境整洁，方便查找物品 2. 减轻家人负担，体谅家人 3. 自己的事情自己做，培养好习惯 （四）整理的要求 1. 不依赖、不敷衍，自己动手整理 2. 分类摆放、摆放整齐，用完归位 3. 爱护物品，不损坏、不浪费 （五）教材儿歌 1. 我的伙伴真不少，它们都是我的宝。 2. 各就各位不乱跑，每到用时才好找。 3. 用完它们送回家，有空也给洗个澡。 （六）我的承诺 1. 认识整理意义，学会简单整理方法 2. 自己的物品自己整理，不依赖家人 3. 坚持整理，养成整洁、独立的好习惯 （七）核心素养落实 1. 道德修养：自己动手，体谅家人，勤俭节约，整洁有礼 2. 健全人格：自主独立，乐于动手，自信有条理 3. 责任意识：承担自身责任，主动整理，坚持践行 4. 法治观念：遵守整理规则，爱护物品，尊重他人劳动成果 学科网（北京）股份有限公司 $