Unit 6 课时4 SectionB 1a-1e（教学设计） 2025-2026学年人教版八年级英语下册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit6 Crossing Cultures Section B (1a-1e) 主备教师 年级 八年级 授课教师 课 型 第4课时 阅读课 单元主题 本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“跨文化沟通与交流，语言与文化；世界主要国家的文化习俗”子主题内容。 语篇研读 语篇的主题和内容： 本课阅读文本是一封来自美国学生Nancy的电子邮件，围绕“法国派对礼仪与跨文化适应”展开。Nancy初到巴黎时，因不了解当地习俗，在一次派对中出现了早到、未带礼物、着装随意、询问私人问题等失礼行为，感到尴尬不适。她随后学习并分享了五条法国派对核心礼仪：赴宴时间准时或稍晚几分钟，避免早到；礼物准备，拜访他人时应带小礼物（如巧克力、鲜花）；着装要根据场合得体着装；谈话话题，避免询问私人问题（如年龄、收入），可聊食物和文化；语言使用，尽可能使用法语，哪怕是简单的“merci”以拉近距离。 传递的意义和价值： 通过阅读邮件，帮助学生掌握邮件文体特征与 “总 — 分” 结构，提升提取礼仪细节、梳理建议逻辑的能力；引导学生理解文化差异，尊重异国习俗，培养跨文化交际意识与同理心，拓宽国际视野。 呈现的方式和方法： 以 “总起引入 — 分点提建议” 结构展开，开篇说明巴黎生活与写信目的，主体用 First/Second/Third/Fourth/Last but not least 分层呈现五条礼仪建议，结尾发出邀请。语言上大量使用建议句型、状语从句与情感形容词，用个人经历佐证观点，真实易懂。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1..获取邮件文体基本信息、梳理文本“总—分”结构，概括各段落主题句，提取邮件中法国派对礼仪的5个核心细节（到达时间、礼物、着装、交谈话题、语言使用），了解Nancy在法国派对中的尴尬经历及感悟。 2.基于结构化知识，分析思维导图和表格填空，梳理法国派对礼仪要点；结合中法派对礼仪差异，开展小组讨论，清晰表达中国派对礼仪相关建议；分析Nancy的错误与情感变化。 3.模仿邮件结构和核心语言，创编Diana与Nancy关于跨文化派对礼仪的对话；主动关注不同国家的社交文化差异，树立尊重异国习俗、重视跨文化交际的意识，提升跨文化沟通的初步能力。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1..获取邮件文体基本信息、梳理文本“总—分”结构，概括各段落主题句，提取邮件中法国派对礼仪的5个核心细节（到达时间、礼物、着装、交谈话题、语言使用），了解Nancy在法国派对中的尴尬经历及感悟。 1. Play a short video about French culture and ask Ss what they learn about France from the video. 观看视频，谈论和法国相关的知识。 2.Guide students to finish 1a: Tick the important topics before attending a foreign party. Then encourage Ss to talk about their ideas. 勾选要点，用指定句型表达个人观点，说明选择理由。 采用观察法和口头评价结合的方式，观察学生是否主动参与课堂互动、积极发言；评价学生回答的完整性和相关性，判断学生能否说出法国文化相关要点。 评估学生能否准确判断异国派对的重要话题；观察学生句型运用的准确性，判断学生能否清晰、完整地说明选择理由。 设计意图：激活学生已有的法国文化相关知识储备，结合短视频直观呈现法国风土人情、社交场景，营造轻松的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣和参与积极性，为后续阅读学习做好铺垫。引导学生结合自身生活经验，梳理参加异国派对需关注的关键话题，通过句型操练，强化建议类句型的运用，为后续阅读文本、提取礼仪要点做好语言铺垫。 2.基于结构化知识，分析思维导图和表格填空，梳理法国派对礼仪要点；结合中法派对礼仪差异，开展小组讨论，清晰表达中国派对礼仪相关建议；分析Nancy的错误与情感变化。 1.Fast reading: Ask students to judge the text type, writer, recipient and find the topic sentence of each paragraph. 快速获取文本基本信息 2.Careful reading: Ask students to complete the mind map and the chart, and sort out the five tips on French party manners. 精读文本，完成思维导图和表格填空，梳理礼仪要点 3.Close reading: Ask students to answer the questions in 1c and analyze Nancy’s mistakes and feelings. 细读文本，回答问题，分析人物情感。 检查学生对文本结构判断的准确性，以及表格、思维导图填写的完整性；整体评估学生的阅读能力和文本理解深度。 设计意图：分层次设计阅读任务，从整体感知到细节提取再到深度分析，逐步提升学生的阅读能力；通过表格、思维导图等工具，帮助学生系统梳理文本信息，强化对“总-分”结构和事实与观点的区分能力。 3.模仿邮件结构和核心语言，创编Diana与Nancy关于跨文化派对礼仪的对话；主动关注不同国家的社交文化差异，树立尊重异国习俗、重视跨文化交际的意识，提升跨文化沟通的初步能力。 1. Lead Ss to work in groups and give Nancy some advice on Chinese party manners by using the mind map. 根据课中的思维导图小组合作给出关于中国聚会礼仪。 2.Encourage Ss to present their advice in front of other students and evaluate their performance according to the checklist. 小组分享展示，并根据评价标准评价学生的表现。 3.Summarize the key content in this lesson. 结合思维导图，与学生共同回顾本节课核心内容 4.T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 5.T assigns the test. 完成课堂练习。 依据评价清单，从内容完整性（是否涵盖五大礼仪要点）、语言准确性（是否正确运用目标句型）、逻辑连贯性（表达是否有条理）、表达流畅度四个方面，对各小组的展示进行综合评价；同时观察学生能否主动倾听他人发言，能否对其他小组的展示提出合理建议。 设计意图：通过思维导图结构，实现语言知识的迁移运用，培养学生的语言输出能力；个人分享环节促进学生相互学习，提升表达自信。 作业： 基础作业：根据老师和同学的评价优化课堂的活动。 进阶作业：两人一组，扮演文中的Diana和Nancy,根据1d的思维导图重点，创编Nancy向Diana视频通话的对话。 拓展作业：四人一组，调查在法国可以体验哪些文化。学生组内做好分工（资料调查员、汇报员、海报制作员、小组长），并最后做小组分享。 反思： 学科网（北京）股份有限公司 $