Unit 8 At Christmas story time（教案）-2025-2026学年译林版（三起）（2012）英语五年级上册

该小学英语教案聚焦圣诞节核心词汇（Christmas, present等）与顺序词（first, next, then, finally），通过歌曲《Jingle Bells》导入激活节日认知，前置文化背景输入搭建学习支架，引导学生按时间顺序梳理圣诞节庆祝流程。 特色在于跨学科融合与文化对比，如小组合作设计圣诞树并用顺序词介绍，落实思维品质与语言能力，通过圣诞与春节习俗对比培养文化意识，助力学生提升逻辑表达与跨文化理解，为教师提供素养导向的结构化教学范例。

Unit 8《At Christmas》Story time教学设计 教材分析： 本课选自译林版小学英语五年级上册 Unit 8《At Christmas》Story time板块，属于节日文化主题语篇。语篇按照 First→Next→Then→Finally 的时间顺序，完整介绍了圣诞节的传统庆祝流程。 本课时承载语言学习、文化感知、思维发展、育人价值四维核心素养：在学习节日相关词汇、序数词叙事逻辑的基础上，引导学生了解西方圣诞节文化，体会节日团圆、分享与美好的精神内核，落实新课标“英语课程工具性与人文性统一”的要求。 教学目标： 1.语言能力:能听懂、认读、核心词汇：Christmas, present, tree, Father Christmas, stocking, turkey, pudding 能掌握时间顺序词 first, next, then, finally，并运用其描述事件先后顺序复述圣诞节的完整活动流程。 2.文化意识:了解圣诞节起源、传统习俗与节日背景。理解圣诞节团圆、友爱、希望的节日内涵。  3.思维品质：培养排序、归纳、梳理文本信息的逻辑思维。通过设计、汇报圣诞树活动，发展创新思维与语言输出能力。 4. 学习能力：提升听、说、读、匹配等综合语用能力,养成自主阅读、合作探究、大胆表达的英语学习习惯。 教学重难点： 1.掌握节日核心词汇与 first/next/then/finally叙事句型，熟练运用顺序词连贯复述节日过程。 2.梳理圣诞节节日流程，读懂并完整理解语篇。 3.深度理解节日文化内涵，跨文化差异辨析。 教学过程： Warm up 1.Enjoy the song Jingle Bells: What festival is this song about?  (设计意图：欢快的律动快速活跃课堂氛围，抓住学生注意力，自然引出本节课主题，激活学生已有圣诞相关生活认知，为新课学习铺垫。) 2.What do you know about Christmas? 3.Introduce Christmas (设计意图：前置文化背景输入，激活学生已有的节日文化知识，落实新课标文化意识素养，帮助学生在文化语境中学习语言，而非孤立记单词句子。) Process 1.Read and find：What do people first do before Christmas?  学生找出答案：Buy presents, buy a Christmas tree, see Father Christmas  教师板书关键词：First （设计意图：培养学生快速扫读、定位文本关键信息的阅读策略，初步感知first的叙事逻辑，锻炼自主阅读能力。） 2.Think and say: What presents do you want? 引导学生用“I want...”表达自己想要的礼物。 教授buy presents 带读、拆分发音。  (设计意图：词不离句、句不离境，在真实问答情境中突破核心词组，让学生在运用中掌握新知，调动课堂参与积极性。） 3.Look and know: Father Christmas  (设计意图：补充趣味文化典故，增加课堂趣味性，加深学生对文本人物的理解，激发文化探究兴趣。) 4.Listen and choose：What else do people next do before Christmas?  Put pretty things on the Christmas tree, put presents under the tree  板书顺序词：Next  (设计意图：专项听力训练，训练学生抓取听力关键信息的能力，强化next顺序词认知，训练听觉输入。) 5.Group work: Design the Christmas trees:4人一小组，发放空白圣诞树卡片、彩笔。小组合作装饰设计专属圣诞树后每组派代表上台，用 First... Next... Then... 介绍作品。 （设计意图：融合美术与英语跨学科教学，手脑并用，内化顺序词用法，从文本输入转向语言输出，培养合作能力与自信表达能力。） 6.Read and fill the table Time:Christmas Eve/Christmas Day Things people do:Put stockings on beds, wait for presents/Wake up early, open presents, have big lunch 板书顺序词：Then / Finally (设计意图：表格结构化梳理文本，清晰理清时间线，降低长文本理解难度，培养归纳整理的逻辑性思维。) 7.Compare: stockings VS socks/ Christmas dinner VS The Spring Festival dinner (设计意图：深度跨文化教学，尊重文化差异，同时找到中西节日的共通美好，培养文化自信与文化包容。) 8.Read and match： 1-d 2-a 3-c 4-b 5-f 6-e  引导学生按照课文first-next-then-finally的时间顺序，给6个句子重新正确排序。 (设计意图：巩固本课全部核心知识点，检验学生文本整体掌握程度，强化时间叙事逻辑，做到学练结合。) 9.Read and imitate. Practice 1.Extension:  After Christmas activities (设计意图：跳出课本局限，丰富文化认知，拓展学生眼界，完善节日整体认知框架。) 2.Summarize：Christmas is not only fun, it’s a time for happy reunion, love and hope.  (设计意图：落实立德树人根本任务，升华课堂情感价值观，回归育人本质，深度培养学生正确的价值观与文化共情。) Homework:  Must do:1.Read the text twice and recite the story. 2. Use First, Next, Then, Finally to write short sentences about Christmas activities. Choose to do：Draw a Christmas mind map or compare Christmas with Chinese traditional festivals in simple English. Blackboard design: Unit 8 At Christmas  First → buy presents, Christmas tree, see Father Christmas  Next → decorate tree, put presents under tree  Then → Christmas Eve, stockings on beds  Finally → Christmas Day, open presents, big lunch  Reunion  Love  Hope 学科网（北京）股份有限公司 $