Unit6 Wisdom counts Section1 Listening 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语上册

Unit6 Wisdom counts Section1 Listening 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握特洛伊战争相关核心词汇与叙事句型，熟练运用预测、抓关键词等听力策略，精准抓取听力语篇主旨与细节信息，能简单复述故事片段。 思维品质：通过梳理听力情节、对比人物行为，培养逻辑梳理、归纳分析与批判性思维，辩证区分蛮力与智慧的价值。 文化意识：了解西方经典特洛伊历史故事，对比中外智慧文化，树立智慧处事的正向价值观。 学习能力：主动参与听力训练、小组合作探究，自主总结听力技巧，养成高效自主的英语听力学习习惯。 教学重难点 重点：掌握核心词汇、掌握叙事类听力抓取细节与主旨的方法，梳理特洛伊战争起因的完整情节。 难点：精准捕捉听力中隐性逻辑关系，辨析人物行为背后的问题，结合故事初步感悟智慧的内涵，实现语言输入与思维升华结合。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激趣铺垫 以智慧主题设问开启课堂互动，向学生提问：In our life, sometimes wisdom is more powerful than strength. Can you tell me some stories about wisdom? 引导学生自由发言，分享自己熟知的古今中外智慧故事，如草船借箭、司马光砸缸等。学生发言结束后，教师进行总结过渡，引出本节课西方经典智慧相关故事：Today we will learn a famous Western ancient story. It tells us a great lesson about wisdom. Then lead into the listening topic—the origin of the Trojan War. 随后，教师展示特洛伊古城、特洛伊木马相关高清实景图片与简笔画，结合图片简单介绍故事背景，普及特洛伊、斯巴达两座古城的基本背景，帮助学生建立基础认知。同时，自然呈现本节课听力核心生词：prince, steal, angry, war, decide 等，结合语境讲解单词词性、词义及常用搭配，避免学生因生词障碍影响听力理解。 设计意图：以学生熟悉的智慧故事切入课堂，贴合单元“Wisdom counts”核心主题，快速拉近学生与课堂内容的距离，激发学生课堂参与兴趣。通过视觉素材辅助背景讲解，降低陌生西方故事的理解难度，提前扫清听力生词障碍，为后续听力训练做好语言与认知双重铺垫，同时自然渗透单元主题，让学生初步感知智慧与事件结局的关联。 （二）预听铺垫，预判文本 在正式听力训练前，教师开展针对性预听指导，培养学生良好的听力学习策略。首先，带领学生通读课本听力配套习题，梳理题目核心问题，圈画题目中的关键疑问词与核心名词，包括who、what、why、where等疑问词以及Paris, Helen, Sparta, Trojan 等核心人物、地点词汇。 之后，组织学生开展小组预判活动，结合导入环节的背景知识和题目关键词，大胆猜测听力文本的主要内容、故事发展脉络以及可能出现的关键情节。教师鼓励学生主动表达自己的猜测，不否定学生的合理猜想，同时引导学生梳理预判思路，明确听力过程中需要重点捕捉的信息方向。最后，教师总结预判方法，告知学生：Listening prediction can help us find key information quickly. We should focus on the key words we marked when listening. 设计意图：预听环节是听力学习的关键步骤，能够有效规避学生盲目听录音的问题。通过圈画关键词、小组预判的方式，系统培养学生预测听力内容、定位关键信息的听力策略，落实学生学习能力的培养。同时，小组互动的形式能够调动全体学生参与课堂，兼顾学困生与优等生，让不同层次学生都能参与课前准备活动，为精准获取听力信息筑牢基础。 （三）初听感知，把握主旨 完成预听准备后，教师播放第一遍听力录音，要求学生不纠结个别生词和细节，专注整体文本，完成核心主旨任务。本次听力任务聚焦整体理解，设置简单核心问题：What is the main idea of this listening material? What does the story mainly talk about? 学生听完录音后，独立思考并尝试用简洁的英文或中文概括文本主旨，梳理出听力文本围绕“特洛伊战争的起因”展开的核心内容。 学生独立思考结束后，教师邀请多名学生分享自己的主旨概括内容，针对学生的回答进行点评、纠正与完善，引导学生统一认知，明确本节课听力文本核心是讲述特洛伊王子帕里斯的行为引发城邦矛盾，最终导致战争爆发的故事。同时，教师引导学生划分文本整体结构，将内容分为故事开端、发展、冲突三个部分，建立整体叙事框架。 设计意图：第一遍听力聚焦主旨感知，遵循听力教学“先整体、后细节”的科学原则，帮助学生养成整体感知语篇的习惯，避免碎片化理解文本。通过主旨概括与结构划分，锻炼学生的文本归纳能力和整体思维，落实思维品质的培养，同时让学生快速熟悉听力语音、语速与整体语境，为后续细节听力训练铺垫。 （四）精听细节，突破重点 在整体感知文本主旨的基础上，教师开展第二遍、第三遍精听训练，分层突破听力细节重难点，落实课堂核心教学目标。教师再次播放录音，要求学生结合课前圈画的关键词，完成课本配套填空、简答习题，精准捕捉故事细节信息，重点梳理核心问题答案：帕里斯的身份、帕里斯的行为、斯巴达国王愤怒的原因、战争爆发的直接诱因等核心细节。 针对听力中的易错点和隐性信息，教师进行暂停精讲。重点讲解文本中的关键句型 “decide to do sth” “be angry with sb” 等句式用法，结合听力原句让学生理解句型语境运用。同时，引导学生梳理故事逻辑链条：帕里斯出访斯巴达—与王后海伦相识—带走海伦、盗取财物—斯巴达国王震怒—引发特洛伊战争，帮助学生理清事件的因果逻辑，突破听力隐性逻辑理解的难点。 第三遍播放录音后，教师组织学生核对答案，针对学生普遍出错的题目进行集中讲解，分析出错原因，总结细节听力的抓取技巧，提醒学生关注听力中的转折、因果连接词，依托连接词快速梳理事件逻辑。同时，带领学生跟读听力原文，模仿语音语调，巩固核心词汇与句型的口语运用。 设计意图：分层精听训练循序渐进，从细节信息抓取到逻辑关系梳理，层层递进突破本节课教学重难点。通过逐句精讲、易错点分析，精准解决学生听力学习中的痛点问题，夯实学生语言能力。逻辑链条梳理的教学设计，能够有效锻炼学生的逻辑思维与归纳分析能力，实现语言学习与思维训练的融合，同时跟读训练兼顾输入与输出，提升学生综合语言素养。 （五）听后探究，深化思维 完成听力基础训练后，教师跳出单纯的语言训练，结合单元主题开展深度探究活动，实现课堂升华。首先，组织学生开展小组讨论，设置思辨问题：Why did the war happen? What mistake did Paris make? What can we learn from this story about wisdom? 各小组围绕问题展开交流，结合听力文本内容，分析人物行为的弊端，探讨鲁莽行为与智慧处事的区别。 小组讨论结束后，各小组推选代表进行课堂发言，分享小组观点。教师对学生的发言进行点评引导，总结核心观点：鲁莽、自私的行为会引发冲突与灾难，真正的智慧是理性处事、坚守原则、权衡利弊。随后，教师引导学生结合生活实际拓展思考：How can we use wisdom to solve problems in our study and life? 鼓励学生结合日常学习、人际交往场景分享自己的看法，实现文本内容与生活实际的联结。 同时，教师开展中外文化对比拓展，对比学生课前分享的中国传统智慧故事与特洛伊战争故事的差异与共性，让学生明白古今中外，智慧都是解决问题、规避矛盾的核心力量，深化单元主题内涵。 设计意图：听后探究环节跳出传统听力课“只听不思”的局限，立足四维核心素养，重点培养学生的批判性思维与文化意识。通过问题思辨、生活拓展、文化对比，让学生从听懂文本，上升到读懂内涵、学会思考、学以致用。小组合作探究的形式，能够培养学生的合作学习能力与语言表达能力，实现语言输入、思维提升、价值引领的多维教学目标。 （六）巩固输出，学以致用 为巩固本节课所学内容，强化知识输出，教师设计分层课堂输出任务，适配不同层次学生的学习需求。基础任务：要求学生结合板书的故事逻辑链条，运用本节课核心词汇与句型，简单复述特洛伊战争的起因，保证情节完整、语句通顺。提升任务：鼓励学生在复述故事的基础上，加入自己的感悟，简单阐述故事带来的智慧启示。 学生自主完成输出练习后，教师随机抽取学生进行展示，针对学生的复述内容进行点评，肯定优点，纠正语句错误、逻辑漏洞，指导学生优化表达。同时，教师汇总本节课核心听力技巧、重点词汇句型，帮助学生梳理课堂知识体系，强化记忆。最后，布置分层课后作业，基础作业为跟读听力录音、背诵核心句型，提升作业为撰写简短短文，记录自己对“智慧”的理解。 设计意图：分层输出任务贴合因材施教的教学理念，兼顾学困生的基础巩固与优等生的能力提升，有效检测学生课堂学习效果。复述训练能够强化学生的语言输出能力，巩固听力所学内容，实现输入输出闭环。课堂知识梳理帮助学生构建完整的知识框架，课后分层作业能够延伸课堂教学效果，帮助学生巩固所学、深化主题认知，持续提升学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $