Unit 6 Wisdom counts Section 1 Reading 教学设计-2025-2026学年英语沪教版八年级上册

Unit 6 Wisdom counts Section 1 Reading 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握wooden、midnight、disappear等核心词汇与重点句型，梳理特洛伊木马故事脉络，能完整复述文本情节、解读关键语句含义。 思维品质：对比特洛伊人与希腊人的行为决策，辩证分析蛮力与智慧的价值，培养逻辑推理与批判性思维。 文化意识：了解西方经典历史传说，理解“智取胜于强攻”的普世智慧，兼容中外智慧文化。 学习能力：熟练运用略读、细读、寻读阅读策略，自主梳理文本结构，养成深度阅读与探究思考的习惯。 教学重难点 教学重点：梳理木马计完整故事情节，掌握核心词汇与重点句式，掌握记叙文阅读技巧。 教学难点：深度理解“智慧制胜”的主题内涵，结合文本分析人物决策利弊，灵活运用文本知识点解读故事背后的逻辑与道理。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激趣启思 教师摒弃传统问答式导入，采用情境素材激趣，展示古今中外以智取胜的经典案例图片，包括古代围魏救赵、现代生活中巧用方法解决难题的场景，同时搭配简短英文导语：“In our life, bravery can help us fight, but wisdom can help us win easily.” 随后组织学生开展简短小组讨论，引导学生分享自己或身边人用智慧解决困难的小事，鼓励学生用简单英文短句表达观点。学生发言结束后，教师进行总结升华，引出本节课核心主题——Wisdom counts，同时自然切入本课阅读文本：The Trojan Horse，告知学生本文将通过经典历史传说，探寻智慧的力量。 设计意图：立足学生生活实际与认知水平，贴合八年级学生具象思维特点，用生活化、可视化素材打破文本距离感。通过小组交流激活学生已有知识与生活经验，营造轻松的课堂氛围，同时初步渗透单元主题，唤醒学生对“智慧”的思考，为后续文本阅读做好情感与认知铺垫，落实语言运用与思维启发的素养目标。 （二）预习检测，夯实基础 导入结束后，开展课前基础检测，聚焦本课阅读核心生词、短语，帮助学生扫清阅读障碍。首先，教师通过PPT呈现wooden、disappear、midnight、captain、soldier、pull等核心单词，结合文本语境讲解单词词性、词义及固定搭配，区分易混词汇用法，例如辨析wood与wooden的名词与形容词用法，讲解disappear的反义词appear及词性变化规律。随后，设计分层基础练习，包含单词填空、短语匹配题型，让学生独立完成后同桌互查，教师针对高频错误知识点统一讲解纠正。同时，引导学生自主预习文本，标注阅读中遇到的疑难语句，初步感知文本体裁为记叙文，明确文本围绕特洛伊战争木马计展开。 设计意图：词汇是阅读的基础，分层基础检测能够精准落实语言能力素养，帮助学生快速掌握文本核心语言知识，扫清阅读壁垒。自主标注疑难语句的任务，能够培养学生自主预习、独立思考的学习习惯，落实学习能力素养，同时为后续深度精读文本、分析情节主旨筑牢基础，保障阅读教学高效推进。 （三）初读感知，梳理脉络 在学生掌握基础词汇后，开展整体阅读教学，培养学生略读概括能力。首先，播放课文标准录音，要求学生静心聆听，把握文本整体语调、节奏，同时圈画文本中的时间、人物、关键事件。录音播放完毕后，让学生快速默读全文，结合记叙文六要素，自主梳理文本基本信息，明确故事的背景、开端、发展、高潮与结局。随后，教师出示空白故事结构思维导图，引导学生小组合作填充内容：故事背景为特洛伊人与希腊人常年交战、僵持不下；开端为希腊人佯装撤退，留下巨大木马；发展为特洛伊人发现木马，将其拖入城内；高潮为午夜时分，希腊士兵从木马中爬出；结局为希腊人里应外合，成功攻占特洛伊城。小组展示成果后，教师进行补充完善，梳理出清晰的文本叙事脉络。 设计意图：采用听读、默读结合的方式，全方位锻炼学生的阅读感知能力，契合初中英语阅读教学循序渐进的原则。借助思维导图梳理文本结构，帮助学生建立整体文本意识，掌握记叙文的阅读方法，培养学生的逻辑梳理与概括能力，落实思维品质素养。小组合作模式能够提升学生的协作交流能力，凸显学生课堂主体地位。 （四）精读深究，解读细节 整体感知文本后，进入精读环节，聚焦文本细节、语言知识点与主题内涵，层层递进深挖文本内容。教师逐段拆解文本，设计梯度化细节问题，引导学生细读文本、精准定位答案。针对第一段，提问：Why did the war last for a long time? 引导学生得出双方实力相当、僵持对峙的背景；针对第二、三段，提问：What did the Greeks do to trick the Trojans? What did the Trojans do wrong? 让学生梳理希腊人的计谋与特洛伊人的失误；针对最后两段，提问：What happened at midnight? What lesson can we learn from the story? 在学生解答细节问题的基础上，深度拆解文本重点句型与语法结构，结合语境讲解重点句式的用法，引导学生分析句子成分，理解句式表意逻辑。同时，组织学生开展深度思辨讨论，对比分析希腊人与特洛伊人的性格与决策特点：希腊人善于思考、巧用计谋、懂得变通；特洛伊人骄傲自大、疏于防备、鲁莽行事。引导学生思考：The Trojans won the day but lost the whole war. What does this sentence tell us? 鼓励学生结合文本内容发表个性化观点，理解“一时的胜利不代表最终成功，智慧与谨慎才是制胜关键”的核心道理。 此外，针对性讲解文本高频考点，梳理动作类核心短语，分析文本叙事的写作手法，让学生掌握记叙文按时间顺序叙事的技巧，体会细节描写对推动故事情节的作用。过程中，教师全程巡视指导，针对学生的疑问及时答疑，引导学生精准解读文本、深度感悟主题。 设计意图：梯度化问题设计由浅入深，兼顾基础薄弱与能力较强的学生，实现分层教学，全面提升学生的细节检索与文本解读能力。深度思辨讨论打破浅层阅读局限，引导学生跳出文本表层情节，挖掘故事背后的哲理，培养学生的批判性思维与深度思考能力，落实思维品质素养。语言知识点精讲同步夯实语言基础，实现阅读理解与语言积累的双向提升。 （五）品读感悟，文化渗透 在学生理解文本情节与主旨后，开展品读感悟与文化拓展环节。教师简单介绍特洛伊木马传说的西方文化背景，说明该故事是西方经典历史寓言故事，“特洛伊木马”如今已成为“暗藏陷阱、巧用计谋”的文化象征，广泛应用于生活、学习、社会场景中。随后，组织学生开展跨文化对比思考，结合中国古代以智取胜的历史故事，对比中外智慧文化的共通之处，让学生明白无论中西，智慧、谨慎、变通都是重要的优秀品质。 同时，结合学生日常学习与生活，设计生活化话题讨论：In study and life, when do we need wisdom instead of stubbornness? 引导学生结合自身经历，分享如何用智慧解决学习难题、人际交往问题，引导学生摒弃鲁莽冲动的处事方式，树立“遇事三思、巧用智慧”的正确价值观，让文本主题落地于学生生活。讨论结束后，邀请多名学生分享观点，教师进行点评总结，升华单元主题Wisdom counts。 设计意图：渗透西方经典文化知识，拓宽学生的文化视野，帮助学生理解文本的文化内涵，落实文化意识素养。跨文化对比教学，引导学生尊重、兼容中外优秀文化，树立正确的文化观。生活化话题衔接文本与现实生活，实现文本知识的迁移运用，让学生学以致用，同时深化主题认知，实现语言学习、思维培养与价值引领的融合统一。 （六）巩固拓展，学以致用 为夯实课堂所学，实现知识内化与能力提升，设计分层巩固练习与输出任务。基础层面，设计文本内容填空、细节判断、核心单词句型仿写练习，帮助全体学生巩固文本情节、语言知识点，夯实课堂基础。提升层面，组织学生开展文本复述任务，学生结合课堂梳理的思维导图，自主串联故事情节，用完整、流畅的英文复述木马计的全过程，复述过程中灵活运用本课核心词汇与句型。 拓展层面，设计思辨写作小任务，让学生用3-5句英文写下从故事中获得的启示，阐述智慧对成长的意义。任务完成后，采用学生自评、同桌互评、教师点评的方式，对学生的输出成果进行评价，针对学生的语言错误、逻辑漏洞进行纠正，对优秀成果进行展示鼓励。同时，布置课后拓展任务，让学生搜集一则中外智慧小故事，下节课进行简短英文分享。 设计意图：分层练习贴合学情差异，兼顾全员提升与培优拔高，有效巩固课堂知识。复述任务锻炼学生的语言整合、口头表达能力，实现输入到输出的转化。思辨写作与课后拓展任务，进一步深化学生对主题的理解，培养学生的知识迁移能力与自主探究能力，全面提升学生的语言运用能力与综合素养。 （七）课堂小结，梳理升华 课堂最后，师生共同完成本节课整体小结。教师引导学生自主回顾本节课核心内容：梳理特洛伊木马故事的完整情节，回顾本课核心词汇、重点句型，总结记叙文阅读技巧，提炼“智慧制胜、谨慎处事”的核心主旨。随后，教师进行系统性升华，强调本节课不仅学习了英语语言知识、阅读技巧，更读懂了智慧的价值，引导学生在今后的学习与生活中，学会冷静思考、巧用智慧、规避鲁莽，用理性与智慧解决各类问题。同时，明确本节课的重难点考点，梳理知识框架，帮助学生形成完整的知识体系。 设计意图：师生互动式小结，替代教师单向总结，充分凸显学生主体地位，帮助学生复盘课堂知识、梳理知识脉络，查漏补缺。主题升华实现知识学习与德育渗透的结合，让学生在掌握学科知识的同时，获得思想成长，落实立德树人的教学目标，完善课堂教学闭环。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $