《数字与信息》教案（3课时）-2025-2026学年苏教版（2026年修订）数学四年级下册

5、 教学过程(3课时) 第一课时:生活中的数字与信息——感知编码现象 (1) 情境导入,引出课题 师:同学们,我们已经认识了很多多位数,知道数字可以表示数量、大小和顺序。请大家看看老师带来的几张卡片(依次展示教材中的学号、邮政编码、身份证号、商品条形码图片),这些数字和我们学过的多位数有什么不一样?它们只是表示数量吗? 生1:学号是数字,不是用来算多少的。 生2:身份证号很长,每个数字好像有不同意思。 生3:邮政编码是6个数字,代表某个地方。 师:说得真好!这些数字不是单纯表示大小,而是承载着特定信息,这就是我们今天要学习的《数字与信息》。数字通过有序排列,能变成传递信息的"密码",方便我们的生活。 设计意图:联系旧知与生活实例,激发认知冲突,明确本课学习主题,自然衔接教材内容。 (2) 探究新知,初识编码 1. 观察教材情境,寻找生活中的数字信息 师:请打开教材第19页,仔细观察情境图,找一找图中有哪些包含数字的信息?和同桌说一说,这些数字分别代表什么? 生1:门牌号302,代表3楼2号室。 生2:车牌号苏A 865XX,代表江苏南京的车辆。 生3:电话号码025-8XXXXXXX,025是区号,后面是号码。 生4:商品包装上的数字,是生产日期和保质期。 师:大家观察得很仔细!生活中到处都有数字信息,有的表示顺序,有的表示位置,有的表示身份,有的表示时间,数字让信息更清晰、更规范。 2. 对比分析,理解编码特点 师: