Unit5 Going on an exchange trip Section1 Listening 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版八年级上册

Unit5 Going on an exchange trip Section1 Listening 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握exchange trip、host family、schedule、preparation等核心词汇及出行建议类句型，能精准捕捉听力对话中行程安排、出行准备、文化差异等关键信息，完成听力填空、问答任务，实现听力输入与简单口语输出的衔接。 文化意识：了解中英校园文化、交流生活的差异，尊重不同国家的生活习俗与学习方式，树立跨文化交流意识，培养主动沟通、友好互助的国际交往素养。 思维品质：通过听力预测、信息筛选、对比辨析、逻辑推理等课堂活动，锻炼学生细节捕捉、归纳总结、逻辑思考能力，学会甄别听力冗余信息，梳理对话核心逻辑。 学习能力：掌握预判听力内容、圈画关键词、速记关键信息的听力技巧，养成专注倾听、主动思考、合作探究的学习习惯，提升自主听力训练与小组协作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握交流出行相关核心词汇与句型，熟练运用听力技巧捕捉对话中行程安排、准备工作、交流活动等关键信息，完成基础听力任务。 教学难点：快速区分听力相近信息、梳理对话逻辑，结合语境推理说话者观点与意图，将听力获取的信息转化为规范的口语与书面表达。 教学过程——主要思路 （一）情境热身，话题导入 教师摒弃单一问答模式，采用多媒体情境导入，展示中外学生交流互访的实景图片、短视频，涵盖校园学习、寄宿家庭生活、异国研学等场景，贴合本单元交换旅行主题。随后结合学生生活实际开展分层提问，基础问题：Have you ever heard of an exchange trip? What do students do on an exchange trip? 进阶问题：If you go on an exchange trip, what things do you need to prepare? 鼓励学生自由发言，大胆表达自己的想法，教师认真倾听学生回答，不急于纠正语言小错误，保护学生表达积极性。在学生充分交流后，顺势引出本节课核心话题：Today we will learn a listening material about students’ discussion on a British exchange trip. We will learn how to get key information about trip preparations and schedules. 同时，教师自然呈现本节课核心生词与短语，结合图片、语境讲解词义、词性及用法，重点讲解exchange trip、host family、study schedule、cultural difference、preparation等词汇，让学生初步认读感知，为后续听力学习扫清词汇障碍。 设计意图：依托可视化情境素材，快速吸引学生课堂注意力，激活学生已有生活经验与英语知识储备，自然引出本节课听力主题。分层提问适配不同层次学生水平，兼顾全员参与，同时提前突破核心词汇难点，降低后续听力理解难度，为高效听力输入铺垫基础。 （二）预习感知，预判内容 在正式听力训练前，教师引导学生开展听力预判训练，培养学生良好的听力学习习惯。首先，带领学生通读课本听力习题，包括填空题、问答题、信息匹配题，圈画习题中的关键词，如time、activities、preparations、host family等，让学生明确听力任务与听音重点。 随后组织小组微讨论，结合单元主题与习题提示，预判听力对话的大致内容、人物关系与核心话题。学生以4人小组为单位，交流猜测对话可能围绕交换旅行的准备工作、每日学习安排、寄宿生活、中英校园差异等内容展开。小组讨论结束后，每组推选一名代表分享预判结果，教师对学生的合理猜测予以肯定，引导学生梳理听音关注点。 同时，教师针对性点拨听力解题技巧，告知学生听力过程中无需逐词听懂，重点关注时间、地点、动作、建议等关键信息，学会快速速记简单单词、缩写，应对填空类题型。 设计意图：预判是听力解题的核心前置技巧，通过通读习题、小组预判、技巧点拨，帮助学生树立“带着问题听听力”的意识，避免盲目听音。小组讨论的形式能够调动学生主动性，培养学生合作探究能力，同时进一步熟悉话题语境，大幅提升后续听力答题准确率。 （三）初听听音，抓取主旨 教师播放完整听力音频，要求学生全程专注倾听，不急于书写答案，整体感知对话内容，重点梳理对话主旨与核心话题。音频播放结束后，引导学生独立思考两个核心问题：What are the students and Mr Liu talking about? What is the main purpose of their discussion? 学生独立思考后，进行全班交流总结，师生共同梳理得出：对话围绕学校组织的英国交换旅行展开，师生共同讨论旅行准备事项、日常学习生活安排、中英校园文化差异以及返程后的汇报任务等内容。 在此环节，教师重点关注学生整体语篇感知能力，鼓励学生用简单的英语或中文概括主旨，不苛求语言完美，重在锻炼学生整体听力感知与归纳能力。同时记录学生普遍存在的感知问题，为复听训练精准突破难点。 设计意图：遵循听力教学“先整体后细节”的原则，初听环节聚焦语篇主旨，规避学生逐字纠结、顾此失彼的听力误区，培养学生整体语篇感知能力。通过主旨问答，帮助学生快速搭建听力文本框架，明确对话核心脉络，为后续细节信息捕捉做好铺垫。 （四）复听精听，突破细节 在整体感知文本后，开展分层精听训练，逐步突破听力细节难点。教师分段播放听力音频，第一遍分段播放，学生结合课本习题，独立完成基础填空与简答任务，重点捕捉交换旅行的出行准备、在校学习安排、寄宿家庭生活、课余活动等细节信息。 音频播放完成后，学生先自主核对、自查错题，梳理自己未听清、未听懂的内容。随后教师第二遍分段播放音频，针对学生存疑的语句、信息点反复播放，引导学生精准辨析相近信息，区分对话中不同的活动安排与建议内容。 精听结束后，组织小组互助纠错，小组内核对答案，交流听力过程中遇到的难点，互帮互助解决基础问题。对于小组无法解决的共性问题，教师集中讲解，结合听力原文，梳理关键句型、语音连读、弱读现象，讲解易错信息点，引导学生理解说话者的语气与隐含意图。同时重点梳理文本中建议类句型、计划类句型，帮助学生积累语言素材。 设计意图：分层精听贴合八年级学生听力认知水平，由浅入深突破细节难点。自主自查、小组纠错、教师精讲的模式，充分凸显学生主体地位，兼顾自主学习与合作学习，同时针对性解决语音、语义、信息辨析难点，突破本节课教学重难点，夯实学生听力解题能力。 （五）巩固拓展，学以致用 为实现听力输入向语言输出的转化，夯实课堂所学，教师设计分层拓展练习。第一层为基础巩固，带领学生齐读听力原文，熟悉文本语境、核心词汇与句型，纠正学生发音问题，强化语言记忆。随后完成课堂专项小练习，包括词汇填空、信息简答，快速检测学生知识点掌握情况。 第二层为能力提升，开展情境口语创编活动。设置真实情境：Suppose you will go on an exchange trip to the UK, discuss with your partners about your preparations and your expected school life. 学生以小组为单位，运用本节课所学词汇、句型进行对话创编与交流，每组进行课堂展示，教师针对性点评，肯定亮点、纠正错误，指导学生规范表达。 第三层为思维拓展，引导学生思考跨文化交流的意义，提问：What can you learn from an exchange trip? How should we get along with foreign friends? 引导学生结合听力内容与自身认知发言，树立正确的跨文化交流观念，升华课堂主题。 设计意图：分层练习兼顾基础夯实与能力提升，实现“听-读-说”的语言闭环训练。基础练习巩固课堂核心知识，口语创编实现听力知识的灵活运用，思维拓展升华文化主题，全方位提升学生语言能力、思维品质与文化素养，落实四维核心素养教学目标。 （六）课堂小结，布置作业 课堂尾声，师生共同梳理本节课知识点。学生自主总结本节课所学的核心词汇、听力技巧、对话核心内容，教师补充完善，梳理本节课重难点，再次强调预判听音、抓取关键信息、辨析细节的听力核心方法，帮助学生构建完整的知识体系。 随后布置分层作业，适配不同学生学习需求：基础作业，熟读听力原文、背诵核心词汇句型，完成课后听力习题；提升作业，复述听力对话内容，用5-8句话简单介绍英国交换旅行的相关安排；拓展作业，查阅中英校园文化差异资料，为下节课交流分享做准备。 设计意图：师生共同小结能够帮助学生复盘课堂知识，强化记忆，梳理学习方法。分层作业贴合因材施教原则，兼顾基础知识巩固与能力拓展，让不同层次学生都能获得提升，同时延伸课堂学习，培养学生自主学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $