Unit 3 Our digital lives-Section 4-(Focusing on culture)教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语上册

Unit 3 Our digital lives-Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握数字生活、网络素养相关词汇与句型，能辩证用英语表达数字技术利弊，完成观点输出与交流。 文化意识：对比中外青少年数字生活差异，树立健康文明的数字文化观念。 思维品质：辩证思辨网络优劣，培养逻辑分析与独立思考能力。 学习能力：自主探究、小组合作探究数字素养内涵，养成自主学习与合作探究习惯。 教学重难点 教学重点：掌握数字设备、网络使用相关核心短语，读懂文化主题文本，能用英语条理表达数字生活的利弊与正确使用方式。 教学难点：辩证分析数字技术对青少年的双重影响，精准运用句型输出个性化观点，树立科学数字素养。 教学过程——主要思路 （一）情境激趣，导入新知 结合八年级学生熟悉的日常场景，创设沉浸式生活情境。教师借助多媒体展示多组生活化图片与短视频素材，内容涵盖中外青少年日常使用数字设备的场景，包括线上学习、网络阅读、社交互动、娱乐放松以及过度沉迷手机、沉迷网络游戏的反差画面，直观呈现多元化的数字生活状态。展示结束后，教师抛出阶梯式启发问题，引导学生自由发言、互动讨论，问题设置由浅入深，贴合学生认知水平：What digital devices do you use every day? What do you usually do on the Internet? Is the Internet always good for us? 学生结合自身生活经验，主动分享自己日常使用手机、电脑、平板等数字设备的场景与用途，部分学生分享线上听课、查阅学习资料的有益用途，也有学生提及刷短视频、玩游戏等娱乐行为。教师认真倾听学生发言，不急于评判对错，仅对学生的积极表达给予肯定，同时梳理学生发言中的核心观点，自然引出本节课核心主题——合理看待数字生活，提升数字文化素养。随后，教师顺势揭示本节课学习核心：通过文本研读、话题探究、观点思辨，了解数字技术的文化内涵，学会辩证看待数字生活，掌握规范、健康的网络使用方式。 设计意图：依托真实生活情境与中外场景对比，贴合本课文化拓展的核心定位，快速激活学生已有生活经验与知识储备，消除学生对英语课堂的陌生感。通过开放式问题调动学生课堂参与积极性，初步引发学生对数字生活利弊的思考，潜移默化渗透辩证思维，同时自然衔接新课内容，为后续文本学习、文化探究和观点表达做好铺垫，落实语言运用与思维培养的双重目标。 （二）自主研读，夯实基础 进入新知学习环节，教师以学生为主体，开展自主研读与精准点拨相结合的教学模式。首先，教师发放本节课核心学习素材，聚焦Section 4文化拓展主题文本，明确自主学习任务：通读全文，梳理文本主旨，圈画文本中关于数字生活、网络素养、科技影响的核心词汇、重点短语与核心句型，尝试结合上下文语境猜测生词含义，梳理文本段落逻辑，明确文章围绕数字生活文化、青少年数字素养培养展开的核心内容。 学生自主研读过程中，教师巡回观察、针对性指导，重点关注基础薄弱学生的词汇认读、文本理解问题，及时答疑解惑。自主研读结束后，教师组织集体梳理核心知识点，聚焦key words和key sentences展开精讲点拨，重点讲解digital life、digital literacy、online learning、Internet rules、advantages and disadvantages等核心词汇短语的词性、词义、固定搭配及语境用法，同时梳理文本中用于表达观点、阐述利弊的经典句型，如It is helpful for us to...、However, it also brings some problems...、We should learn to use...wisely等。 在知识点讲解过程中，教师结合文本语境拆解句型结构，搭配简单易懂的生活例句帮助学生理解记忆，避免枯燥的机械背诵。同时，引导学生划分文本层次，总结每段段落大意，梳理出“数字技术普及现状—数字生活的双重影响—青少年数字素养培养方法”的文本逻辑框架，帮助学生建立清晰的文本认知，掌握阅读理解的基本方法。此外，教师结合文化拓展主题，适度拓展中外数字教育差异，介绍国外青少年数字素养培养的基础方式，对比我国文明上网、健康用网的教育理念，初步渗透文化认知。 设计意图：坚持以生为本的教学理念，通过自主研读培养学生自主阅读、信息提取、独立思考的学习能力，落实核心素养中的学习能力目标。精准精讲核心词汇与句型，夯实学生语言基础，突破本节课语言知识重点。梳理文本逻辑、拓展中外数字文化差异，帮助学生理清文本脉络，初步建立跨文化认知，为后续深度探究与语言输出筑牢基础。 （三）合作探究，深度思辨 在学生掌握基础语言知识、理解文本内容的前提下，教师组织小组合作探究活动，聚焦本节课重难点，开展深度话题思辨。首先，教师结合文本文化主题，设置两大核心探究议题，议题贴合学生生活，兼具思辨性与实践性：一是What are the positive and negative influences of digital life on teenagers? 二是How can we develop good digital literacy and use the Internet properly? 教师将学生分为若干学习小组，每组4-6人，明确小组合作任务：全员参与讨论，分工记录观点、补充内容、总结发言，结合文本内容与自身生活经验，分别梳理数字生活对青少年学习、生活、社交的积极影响与消极影响，共同总结青少年提升数字素养、文明用网的具体方法。讨论过程中，教师引导学生运用本节课所学核心句型组织语言，鼓励学生大胆用英语表达个人观点，允许基础薄弱学生以简单句表达，能力较强学生进行拓展延伸、丰富观点层次。 各小组充分讨论后，依次进行课堂展示，每组推选一名代表汇总小组观点，进行全班分享。针对学生展示内容，教师引导全班学生互评补充，完善观点体系。学生普遍能够总结出数字生活的积极影响，包括助力线上学习、拓宽知识视野、便捷社交沟通、丰富课余生活等；消极影响集中在沉迷网络影响学习、损害视力健康、滋生网络不良信息、影响身心健康与现实交往等。同时，学生结合生活实际，总结出合理规划上网时间、拒绝不良网络内容、文明发言、利用网络助力学习等用网准则。 在学生展示结束后，教师进行系统性总结与拔高，梳理学生的优质观点，纠正学生表达中的语言错误，规范句型用法。同时结合文化视角，深化主题，引导学生认识到，数字技术是全球通用的生活工具，不同国家的青少年都面临数字生活带来的机遇与挑战，培养良好的数字素养是新时代青少年的必备能力，不分地域、不分文化，同时结合我国网络文明建设要求，引导学生树立正确的网络观、价值观。 设计意图：通过小组合作探究模式，充分调动学生课堂主动性，培养学生合作交流、互助探究的学习能力。思辨性议题紧扣本课文化核心与教学难点，引导学生辩证分析问题，突破单向思维局限，锤炼逻辑思维与批判性思维品质。同时，在观点表达过程中，强化学生语言输出能力，实现语言知识的学以致用，结合中外数字文化共性与本土文化要求，深化学生文化意识。 （四）实战运用，巩固提升 为实现知识的内化与迁移，落实学以致用的教学目标，教师设计分层实战运用任务，兼顾不同层次学生的学习需求，分为基础巩固任务与拓展提升任务，全面强化学生语言运用能力与文化认知。 基础巩固任务面向全体学生，要求学生结合本节课所学词汇、句型与文本内容，完成简短口头复述与句式仿写。学生需要完整复述文本核心内容，阐述数字生活的基本影响与基础数字素养要求，同时仿写3-5组利弊表达、观点表达句型，夯实基础语言知识，强化语言运用的规范性。该任务聚焦基础知识巩固，帮助基础薄弱学生扎实掌握本节课重点内容，建立学习自信。 拓展提升任务面向学有余力的学生，采用话题口头阐述的形式，要求学生以“My Views on Digital Life”为主题，进行完整的英语语段表达，要求内容包含数字生活的利弊分析、个人用网习惯、未来用网规划以及对数字素养的理解。教师要求学生表达逻辑清晰、观点明确、句式丰富，能够灵活运用本节课所学复合句型与核心短语，同时融入个人真实感悟，体现对数字文化的深度理解。学生完成表达后，教师针对性点评，肯定亮点、修正不足，引导学生优化语言表达逻辑与内容。 此外，教师结合课堂内容，设置生活化思辨小任务，引导学生结合自身日常用网行为，自查自纠，反思自己的数字生活习惯，找出不合理之处，制定专属的文明用网小计划，将课堂所学知识转化为生活实践准则，实现知识与素养的双重提升。 设计意图：分层任务设计贴合因材施教的教学原则，兼顾不同学情学生的发展需求，让每位学生都能在课堂中获得提升。基础任务夯实语言知识，落实本节课教学重点；拓展任务强化学生综合语言输出能力，突破教学难点。结合生活实践的反思任务，实现英语学科知识与生活、德育、文化教育的融合，助力学生将文化认知、思维认知转化为行为习惯，全面落实四维核心素养培养目标。 （五）课堂总结，升华素养 课堂尾声，教师摒弃单一的知识点罗列总结方式，采用师生共同梳理、分层升华的模式，完成课堂复盘。首先，引导学生自主回顾本节课所学内容，分别梳理本节课核心词汇、重点句型、文本主旨、数字生活的利弊以及数字素养的核心内涵，学生轮流发言补充，共同构建完整的知识体系。 随后，教师进行系统性总结，一方面梳理本节课语言知识重点，强化学生对核心知识点的记忆与运用能力；另一方面聚焦文化与素养核心，再次升华主题，明确数字技术是时代发展的产物，为生活与学习带来极大便利，但同时存在诸多隐患。新时代青少年应立足本土文化与时代要求，树立正确的数字观，主动提升数字素养，理性、文明、健康使用数字设备与网络资源，合理利用数字技术助力自身成长，规避网络弊端，做自律、理性的数字生活使用者。 最后，教师布置分层课后作业，基础作业为整理本节课核心知识点，完成句型巩固练习；拓展作业为撰写一篇简短的英语短文，介绍自己的数字生活与文明用网感悟，同时和家人交流合理用网的方法，实现课堂学习向课外延伸。 设计意图：师生共同复盘的总结方式，凸显学生主体地位，帮助学生梳理知识脉络，查漏补缺，强化知识记忆。主题升华紧扣本课文化拓展的核心定位，深化学生的文化意识与价值观念，实现语言教学、思维培养、文化育人的深度融合。分层课后作业实现课堂教学的有效延伸，巩固课堂所学，培养学生课后自主学习、知识运用与生活践行的能力。 板书设计 Unit 3 Our digital lives Section 4 Focusing on culture 1. Key Words & Phrases digital life 数字生活　digital literacy 数字素养 online learning 线上学习　Internet rules 网络准则 advantages 优势　disadvantages 弊端 2. Key Sentences ① It is helpful for us to use digital devices properly. ② However, the Internet also brings some problems. ③ We should improve our digital literacy and use the Internet wisely. 3. Viewpoints（Core Culture） ✅ Advantages: study easily, open eyes, communicate conveniently ❌ Disadvantages: waste time, harm health, bad information 💡 Core: Rational use, civilized Internet access, improve digital literacy 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $