Unit 3 Our digital lives -Section 1 Listening 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版八年级上册

Unit 3 Our digital lives- Section 1 Listening 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握数字生活主题词汇，能听懂听力对话，精准提取数字设备、网络使用的关键信息，简单复述听力内容。 思维品质：辩证思辨数字生活利弊，梳理听力逻辑，培养归纳分析与批判性思维。 文化意识：树立健康文明的数字使用观念，认知合理用网的生活准则。 学习能力：掌握分层听力技巧，主动参与合作探究，提升自主听力学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握digital、device、online等核心词汇，熟练抓取听力文本中数字设备使用、网络利弊的关键信息，完成听力任务与基础口语输出。 教学难点：精准辨析听力细节信息差异，辩证分析数字生活的双面性，结合语境灵活运用主题词汇表达个人观点。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激活新知储备 教师结合学生日常校园与居家生活，创设真实生活化教学情境，依托多媒体展示手机、电脑、平板、智能手表等常见数字设备图片，搭配短视频片段，呈现学生日常上网学习、娱乐、沟通的真实场景。随后，教师抛出梯度化问题，引导学生自由发言、互动交流。基础问题聚焦生活认知，如“What digital devices do you use every day?” “When do you use your phone or computer?”；进阶问题启发初步思考，如“What do you usually do online?” “Do you think digital devices are helpful to us?”。 学生结合自身生活经验自主作答，教师顺势板书本课时核心主题词汇：digital、device、online、advantage、disadvantage，结合语境简单讲解词汇词性、词义及基础搭配，帮助学生初步感知词汇用法，搭建语言基础。同时，教师自然衔接本课主题，告知学生本节课将通过听力学习，深入了解数字生活的利弊，学会获取听力关键信息，探讨合理使用数字设备的方法。 设计意图：立足八年级学生生活实际，以熟悉的数字设备和网络生活场景导入，快速拉近学生与文本主题的距离，消除陌生感。通过互动问答激活学生已有生活经验和语言储备，自然引出核心词汇与本课教学主题，同时激发学生探究兴趣，为后续听力学习做好情境与语言双重铺垫，落实生活化英语教学理念。 （二）预习铺垫，扫清听力障碍 在正式听力训练前，教师开展针对性的前置铺垫活动，帮助学生扫清听力词汇、句式障碍，降低听力理解难度。首先，教师带领学生齐读核心词汇，纠正学生发音问题，重点强化易读错、易混淆词汇的读音与词义，结合简单例句帮助学生理解词汇运用场景，例如“We can use digital devices to study online.” “Every coin has two sides, so digital devices have both advantages and disadvantages.”。 随后，教师梳理本课听力高频句式，包括询问网络使用情况、表达观点、阐述利弊的常用句型，让学生熟悉句式结构和语音语调特点。同时，教师引导学生观察课本听力任务题干与表格，自主预判听力内容，猜测听力中可能出现的信息，梳理听力任务要求，明确本节课需要完成的学习目标。 在此基础上，教师开展分层预习检测，基础层面让学生认读、识记核心词汇，提升层面让学生尝试用核心词汇简单造句，充分兼顾不同层次学生的学习能力，让每位学生都能完成前置学习任务，具备基础的听力备考能力。 设计意图：听力学习的核心障碍多为陌生词汇与陌生句式，前置铺垫环节可有效降低学生后续听力答题的畏难情绪。分层预习贴合因材施教原则，适配不同学情学生的学习需求。通过预判听力内容、熟悉任务要求，培养学生良好的听力学习习惯，提升学生听力预判与准备能力，为高效完成听力训练筑牢基础。 （三）初听感知，把握文本主旨 完成前置铺垫后，教师组织学生开展第一次听力训练，设定初听核心任务：整体感知听力语篇主旨，判断听力文本的核心话题，梳理听力材料的整体脉络，无需纠结细节信息。播放听力音频后，给予学生充足时间梳理思路，随后组织全班交流讨论，引导学生自主总结：本次听力材料围绕青少年数字设备使用展开，主要讲述了数字生活给学习、生活带来的便利，以及过度使用数字设备产生的各类问题。 教师结合学生的回答，进一步梳理文本框架，明确听力材料分为积极影响、消极影响两个核心板块，帮助学生建立整体认知。同时，针对学生初听中出现的认知偏差进行纠正，引导学生学会从整体层面抓取听力主旨，不局限于个别单词或单句。 设计意图：初听环节聚焦整体感知，遵循听力教学“先整体、后细节”的核心原则，规避学生听力学习中“逐字逐句抠细节、忽略整体主旨”的误区。帮助学生快速把握语篇结构与核心话题，搭建整体认知框架，培养学生整体听力感知能力，为后续细节抓取做好铺垫，同步培养学生的整体思维与归纳概括能力。 （四）再听细究，提取关键细节 在整体感知文本主旨的基础上，开展第二次精细化听力训练，聚焦细节信息提取，落实本课教学重点。教师展示课本对应听力任务，包括信息填空、正误判断、关键词提炼等题型，明确细节听力任务：精准抓取数字设备的使用场景、网络生活的优势、过度用网的弊端、青少年用网现状等关键细节信息。 播放听力音频过程中，引导学生结合预习的核心词汇，快速记录关键信息，标注重点内容。音频播放结束后，给予学生时间自主完成听力习题，独立核对梳理答案。随后，教师组织小组合作交流，小组内相互订正答案，探讨听力过程中遇到的疑难问题，汇总无法解决的共性问题。 小组交流结束后，教师进行全班精讲，针对共性难点、易错点逐一讲解，重点梳理易混淆的细节信息，对比听力文本中积极与消极信息的不同表述，讲解听力抓取细节的技巧，如关注转折词、总结词、关键词等。同时，带领学生复盘听力原文，逐句梳理重点语句，巩固核心词汇与句式的语境运用。 设计意图：再听细节环节精准对标本课教学重点，针对性训练学生细节信息提取与整合能力。通过独立答题、小组研讨、教师精讲的层层递进模式，充分发挥学生主体作用与教师主导作用，有效突破听力细节理解难点。同时渗透听力解题技巧，帮助学生形成规范的听力解题思维，提升语言运用与信息处理能力。 （五）精听复盘，突破教学难点 为突破本课教学难点，教师组织第三次精听训练，聚焦文本逻辑与观点思辨。本次听力任务不再局限于基础信息提取，而是引导学生梳理说话者的观点态度，辨析数字生活的利弊逻辑，分析文本的语篇衔接方式。播放音频后，引导学生结合听力内容，完成利弊信息分类梳理，用T型图汇总数字生活的优势与弊端。 随后，教师创设思辨讨论任务，组织学生开展小组深度探究，围绕“Should teenagers use digital devices every day?” “How can we use digital devices properly?”两个核心问题展开讨论。小组内每位学生结合听力获取的信息，结合自身生活实际发表个人观点，相互交流、补充完善，形成小组统一观点。讨论过程中，教师巡视指导，引导学生运用本课核心词汇与句式规范表达，纠正学生的语言表达错误，引导学生辩证看待数字生活，不片面否定或肯定数字设备的作用。 小组讨论结束后，选取各小组代表进行课堂展示，分享小组观点。教师针对学生的发言进行点评，肯定合理表达，补充完善观点，引导学生树立“合理使用、理性控网”的数字生活理念，明确数字设备服务学习、丰富生活的正向价值，同时规避沉迷网络、过度用网的危害。 设计意图：精听复盘环节聚焦教学难点，从信息提取升级为逻辑梳理与思辨表达，层层递进提升学生听力高阶能力。通过小组思辨讨论，锻炼学生的语言输出能力与批判性思维，引导学生辩证看待数字生活，落实思维品质与文化意识的培养目标。同时实现听、说结合，打破单一听力训练模式，提升课堂教学综合性。 （六）巩固拓展，深化知识运用 为夯实本课所学知识，实现学以致用，教师设计分层巩固拓展任务，兼顾基础巩固与能力提升。基础巩固层面，组织学生跟读听力原文，模仿标准语音语调，背诵核心词汇与重点句式，复述听力文本主要内容，强化语言积累与语感培养。 能力拓展层面，设计生活化口语输出任务，让学生结合本课听力所学，制作简短的“健康用网倡议书”，用英语简单阐述合理使用数字设备的方法、数字生活的利弊。学生独立完成创作后，可同桌相互交流，优化语句表达。同时，教师布置轻量化课后任务，让学生课后采访家人的数字设备使用习惯，简单记录相关信息，为后续单元学习积累素材。 整个拓展环节坚持学用结合，让学生将听力获取的语言知识、认知理念转化为语言输出，真正实现知识内化，提升综合语言运用能力。 设计意图：分层拓展任务贴合学情差异，实现基础夯实与能力提升双向兼顾。跟读复述巩固听力输入成果，强化语言积累；口语创作与生活化任务，搭建语言运用平台，实现听、说、写的综合训练。同时将课堂知识与生活实践结合，深化学生对健康数字生活的认知，落实核心素养育人目标。 （七）课堂小结，梳理知识体系 课堂尾声，教师引导学生自主梳理本节课所学内容，采用师生互动、生生互补的方式，共同搭建本课知识体系。首先回顾本课核心词汇、重点句式，梳理听力解题的核心技巧，总结听力文本中数字生活的利弊核心内容。随后，学生自主分享本节课的收获与感悟，谈谈自己今后使用数字设备的方式与态度。 教师最后进行整体总结，再次强调本课重难点，梳理“感知主旨—提取细节—思辨运用”的听力学习思路，升华课堂主题，引导学生树立理性、健康、文明的数字生活观，合理利用数字资源助力学习与生活。 设计意图：自主小结环节凸显学生课堂主体地位，帮助学生复盘课堂知识，梳理学习方法，构建完整的知识框架，查漏补缺。同时通过感悟分享，深化学生的情感认知与价值认同，实现知识学习、能力提升、价值引领的统一，完善课堂教学闭环。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $