第8课 上下结构（三）（教学设计）2025-2026学年粤教版四年级下册书法

第8课《上下结构（三）》教案 一、教材分析 本课属于书法结构教学中的“上下结构”专题。在前两课学习了上下结构的“上收下展”和“上下均等”等规律后，本课重点讲解“上宽下窄”（即上部舒展、下部收敛）的结字规律。这类字通常上部有长横、撇捺等主笔，或者带有“人、宀、雨”等宽大的字头，下部部件相对收缩。掌握这一规律，有助于学生在书写合体字时更好地处理部件间的宽窄、收放关系，使字形重心平稳、结构美观。 二、核心素养目标 1. 审美感知：通过观察与对比，感知“上宽下窄”类汉字的形态美，体会汉字结构中“天覆”的覆盖与承托关系。 2. 艺术表现：掌握上部舒展、下部收敛的书写技法，能准确运用米字格定位，写出重心平稳、比例协调的上下结构汉字。 3. 文化理解：理解书法中“避让”与“呼应”的哲学思想，培养严谨细致的书写习惯和对传统书法文化的热爱。 三、教学重点 理解并掌握“上宽下窄”结构的结字规律：上部舒展盖下，下部收敛居中。 四、教学难点 1. 准确判断主笔（如长横、撇捺）的伸展幅度，处理好上下部件的宽窄比例。 2. 确保上下两部分重心对正，下部部件虽小但需写得稳健，不偏不倚。 五、教学准备 · 教师：多媒体课件（含典型例字的高清放大图、米字格动态演示）、毛笔、墨汁、宣纸、磁贴。 · 学生：毛笔、墨汁、宣纸（或米字格练习纸）、毛毡。 六、教学过程 （一）课程导入与观察（约5分钟） 1. 回顾旧知：简要回顾上节课学习的上下结构规律，引出本课主题。 2. 直观对比： 教师在黑板或课件上出示两组字： 第一组：全、金（上宽下窄） 第二组：思、皇（上窄下宽） 3. 设问引导：请同学们观察第一组字，它们在上下两部分的宽窄比例上有什么共同特点？ 学生观察后回答，教师总结：第一组字的上半部分比较宽，像帽子一样盖住了下面；下半部分比较窄，收缩在中间。这就是我们今天要学习的——上宽下窄（上部舒展，下部收敛）。 （二）知识讲授与技法解析（约15分钟） 1. 核心规律讲解： “上宽下窄”的字，通常上部是主笔所在，或者上部本身就是宽大的部首（如人字头、宝盖头、雨字头等）。书写时要遵循“上展下收，重心对正”的原则。 · 上部舒展：上部的横画要写长，或者撇捺要打开，形成覆盖之势，宽度通常占整个字宽度的9/10左右。 · 下部收敛：下部部件要写得紧凑、短小，宽度约为上部的2/3或3/4，且必须严格对准上部的中心线（竖中线），保持重心平稳。 2. 典型例字精讲： · 例字一：“全”（人字头） · 结构分析：“全”字上部是“人”，下部是“王”。 · 上部写法：“人”字头的撇捺要极度舒展，撇低捺高，夹角近乎直角，撇捺的出锋连线宽度决定了整个字的最宽处。 · 下部写法：“王”字要写在撇捺的覆盖之下，三横间距均匀，中竖必须对准“人”字头的顶点，且“王”的底横不能超出上部撇捺的范围。 · 例字二：“宝”（宝盖头） · 结构分析：上部“宀”，下部“玉”。 · 上部写法：左点竖直，横钩舒展宽大，钩尖指向字心。 · 下部写法：“玉”字整体收缩，三横长短变化要有致，中竖与宝盖头的点对正。最后一笔点画要饱满，稳住重心。 · 例字三：“金”（八字头/人字头变体） · 要点提示：上部的撇捺同样要打开，覆盖住下面的部件。下面的部分笔画较多，要注意横画之间的平行等距，且整体不能写散，要紧凑地托在撇捺之下。 （三）教师示范（约5分钟） 教师在黑板的米字格中现场示范书写“全”、“宝”、“金”。 1. 边写边讲：“写‘全’字时，先看竖中线，人字头的顶点在竖中线上端。撇画向左下舒展，捺画向右下舒展，注意捺脚要平。下面的‘王’字，第一横起笔在竖中线左侧一点，中竖严格对齐……” 2. 强调笔势：提醒学生注意笔画之间的呼应，上部写完，笔意要连贯地引向下一笔。 （四）学生临摹与实践（约12分钟） 1. 描红体会：学生在练习纸上描红例字“全”、“宝”，体会上下宽窄的比例关系。 2. 对临练习： · 要求学生在米字格中独立书写“全、宝、金、余、令”等字。 · 教师巡视指导，针对学生出现的问题进行个别纠正。 · 常见问题预警： · 上部写得太窄，盖不住下面（显得头重脚轻）。 · 下部写得太宽，超出了上部的范围（显得结构松散）。 · 上下重心偏离，下部写歪了。 （五）展示评价与总结（约3分钟） 1. 作业点评：选取3-4份具有代表性的学生作业（包括优秀和有典型错误的），利用投影仪展示。 2. 师生互评：引导学生从“上部是否舒展”、“下部是否收敛”、“重心是否对正”三个维度进行评价。 3. 课堂总结：再次强调“上宽下窄”结构的书写口诀——上部宽大像把伞，下部收缩居中站；上下对正重心稳，舒展收敛要分明。 七、板书设计 第8课上下结构（三）——上宽下窄 1.结构特点：上部舒展，下部收敛 2.书写口诀： -上展下收 -重心对正 3.例字示范： [米字格示范：全][米字格示范：宝] （标注：撇捺舒展）（标注：横钩宽大） （标注：下部居中）（标注：下部紧凑） 八、教学反思 （课后填写） 1. 学生对“上宽下窄”的比例把控是否准确？是否存在下部写得过大导致字形臃肿的情况？ 2. 在示范环节，对于“重心对正”这一难点，学生是否通过米字格的辅助线真正理解了？ 3. 下次教学中，可增加更多不同部首（如“雨字头”、“草字头”）的对比练习，以强化学生对规律的迁移运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $