2026届高考小说阅读中“情节”类型阐释与训练

2026届高考小说阅读中“情节”类型阐释与训练 目录： 1. 高考小说阅读中“情节”类型 2. 《红楼梦》第二十七回“宝钗扑蝶”——作用情节 3. 黄晖《欲栽大木柱长天》——安排“大轴”的好处 4. 孙犁《山地回忆》——比较在情节设置和主题表达上的相似点 5. 王愿坚《普通劳动者》——现实、回忆中的两次与暴风雨相关场景的效果 6. 张福献《劝学》——三个故事能否颠倒顺序 【考点研究】 一、高考小说阅读中“情节”类型 （一）情节概括题 考查对小说整体或局部情节的梳理与归纳能力。 1.常见提问方式‌： “请简要概括小说的主要情节” “围绕主人公梳理文章的基本脉络” “文中写了哪几件事？请依次概括” 2.答题要点‌： 按照“何时+何地+何人+何事”的格式组织答案，突出核心事件，注意主谓宾结构，避免纠缠细节。 （二）情节作用题 考查某一情节在内容和结构上的功能。 常见提问方式‌： “开头写某某情节有何作用？” “某段情节对全文发展有什么影响？” 答题角度（“四循环+一读者”模式）‌： 角度 作用术语 结构上 埋下伏笔、设置悬念、照应前文、推动情节发展 内容上 塑造人物形象、揭示主题、烘托环境 读者感受 引发思考、吸引兴趣、增强代入感 答题格式为“作用点 + 体现点”，即先用术语说明作用，再结合文本具体分析。 （三）情节手法题 考查对叙述技巧和结构安排的鉴赏能力。 1.常见提问方式‌： “本文在叙述上有何特色？” “小说是如何展开故事情节的？” 2.主要手法分类‌： 叙述方式‌：顺叙、倒叙（制造悬念）、插叙（补充铺垫）、补叙（出人意料）。 3.叙述人称‌： 第一人称：真实亲切，便于抒情 第三人称：客观全面，自由灵活 4.结构技巧‌： 伏笔照应：前后呼应，逻辑严密 悬念设置：引人入胜 抑扬对比：增强戏剧性 欧·亨利式结尾：出人意料又在情理之中 【考点示例】 一、《红楼梦》第二十七回“宝钗扑蝶”——作用情节 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 宝钗扑蝶① ①至次日乃是四月二十六日，原来这日未时交芒种节。尚古风俗：凡交芒种节的这日，都要设摆各色礼物，祭饯花神，言芒种一过，便是夏日了，众花皆卸，花神退位，须要饯行。然闺中更兴这件风俗，所以大观园中之人都早起来了。那些女孩子们，或用花瓣柳枝编成轿马的，或用绫锦纱罗叠成干旄旌幢的，都用彩线系了。每一颗树上，每一枝花上，都系了这些物事。满园里绣带飘飖，花枝招展，更兼这些人打扮得桃羞柳让，燕妒莺惭，一时也道不尽。 ②且说宝钗、迎春、探春、惜春、李纨、凤姐等并巧姐、大姐、香菱与众丫鬟们在园内玩耍，独不见林黛玉。迎春因说道：“林妹妹怎么不见？好个懒丫头！这会子还睡觉不成？”宝钗道：“你们等着，我去闹了他来。”说着便丢下了众人，一直往潇湘馆来。正走着，只见文官等十二个女孩子也来了，上来问了好，说了一回闲话。宝钗回身指道：“他们都在那里呢，你们找他们去罢。我叫林姑娘去就来。”说着便逶迤往潇湘馆来。 ③忽然抬头，见宝玉进去了，宝钗便站住低头想了想：宝玉和林黛玉是从小儿一处长大，他兄妹间多有不避嫌疑之处，嘲笑喜怒无常；况且林黛玉素习猜忌，好弄小性儿的。此刻自己也跟了进去，一则宝玉不便，二则黛玉嫌疑。罢了，倒是回来的妙。想毕抽身回来。 ④刚要寻别的姊妹去，忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹，十分有趣。宝钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑。只见那一双蝴蝶忽起忽落，来来往往，穿花度柳，将欲过河去了。倒引的宝钗蹑手蹑脚的，一直跟到池中滴翠亭上，香汗淋漓，娇喘细细。宝钗也无心扑了，刚欲回来，只听滴翠亭里边嘁嘁喳喳有人说话。原来这亭子四面俱是游廊曲桥，盖造在池中水上，四面雕镂槅子糊着纸。 ⑤宝钗在亭外听见说话，便煞住脚往里细听，只听说道：“你瞧瞧这手帕子，自然是你丢的那块，你就拿着；要不是，就还芸二爷去。”又有一人说话：“可不是我那块！拿来给我罢。”又听道：“你拿什么谢我呢？难道白寻了来不成。”又答道：“我既许了谢你，自然不哄你。”又听说道：“我寻了来给你，自然谢我，但只是拣的人，你就不拿什么谢他？”又回道：“你别胡说。他是个爷们家，拣了我的东西，自然该还的。我拿什么谢他呢？”又听说道：“你不谢他，我怎么回他呢？况且他再三再四的和我说了，若没谢的，不许我给你呢。”半晌，又听答道：“也罢，拿我这个给他，算谢他的罢。……你要告诉别人呢？须说个誓来。”又听说道：“我要告诉一个人，就长一个疔，日后不得好死！”又听说道：“嗳呀！咱们只顾说话，看有人来悄悄在外头听见。不如把这槅子都推开了，便是有人见咱们在这里，他们只当我们说顽话呢。若走到跟前，咱们也看的见，就别说了。” ⑥宝钗在外面听见这话，心中吃惊，想道：“怪道从古至今那些奸淫狗盗的人，心机都不错。这一开了，见我在这里，他们岂不臊了。况才说话的语音，大似宝玉房里的红儿的言语。他素昔眼空心大，是个头等刁钻古怪东西。今儿我听了他的短儿，一时人急造反，狗急跳墙，不但生事，而且我还没趣。如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个‘金蝉脱壳’的法子。”犹未想完，只听“咯吱”一声，宝钗便故意放重了脚步，笑着叫道：“颦儿，我看你往那里藏！”一面说，一面故意往前赶。 ⑦那亭内的红玉、坠儿刚一推窗，只听宝钗如此说着往前赶，两个人都唬怔了。宝钗反向他二人笑道：“你们把林姑娘藏在那里了？”坠儿道：“何曾见林姑娘了。”宝钗道：“我才在河那边看着林姑娘在这里蹲着弄水儿的。我要悄悄的唬他一跳，还没有走到跟前，他倒看见我了，朝东一绕就不见了。别是藏在这里头了。”一面说一面故意进去寻了一寻，抽身就走，口内说道：“一定是又钻在山子洞里去了。遇见蛇，咬一口也罢了。”一面说一面走，心中又好笑：这件事算遮过去了，不知他二人是怎样。 ⑧谁知红玉听了宝钗的话，便信以为真，让宝钗去远，便拉坠儿道：“了不得了！林姑娘蹲在这里，一定听了话去了！”坠儿听说，也半日不言语。红玉又道：“这可怎么样呢？”坠儿道：“便是听了，管谁筋疼，各人干各人的就完了。”红玉道：“若是宝姑娘听见，还倒罢了。林姑娘嘴里又爱刻薄人，心里又细，他一听见了，倘或走露了风声，怎么样呢？”二人正说着，只见文官、香菱、司棋、侍书等上亭子来了。二人只得掩住这话，且和他们顽笑。 【注】①本文节选自《红楼梦》第二十七回《滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红》，题目为编者所加。 问题 选文第④段在文中有何作用？ 答案 ①展现出宝钗性格中青春活泼、天真烂漫的一面，丰富了人物形象；②因追蝶而来到滴翠亭，得以听到红玉和坠儿谈话，推动了情节发展；③交代了滴翠亭的位置特点，为下文宝钗设计脱身作了铺垫。 解析 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。从塑造人物看，“忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹，十分有趣。宝钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑”宝钗扑蝶的描写表现了宝钗青春少年的热情活泼、天真可爱的性情；从情节结构看，“倒引的宝钗蹑手蹑脚的，一直跟到池中滴翠亭上”“只听滴翠亭里边嘁嘁喳喳有人说话”引出下文滴翠亭偷听红玉和坠儿谈话，推动了情节发展；“原来这亭子四面俱是游廊曲桥，盖造在池中水上，四面雕镂槅子糊着纸”这是对滴翠亭位置特点的交代，下文“如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个‘金蝉脱壳’的法子”宝钗设计脱身，滴翠亭的描写为下文情节的展开做铺垫。 二、黄晖《欲栽大木柱长天》——安排“大轴”的好处 文本 欲栽大木柱长天 黄晖 “何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！” 教室里，杨昌济【注】正在给学生上第一节修身课。 他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来继续：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯洁！” 他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你开始吧。” 周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的理想，是当一个学校的校长。”杨昌济颇感兴趣地问：“哦，为什么？” “我小时候每天早上都看到学校的门口，所有的学生向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一样，那么威严，那么受人尊敬。” “很好。”杨昌济微微一笑，说，“下一位，罗学瓒同学。”“为国为民，舍生取义，做一个像戊戌君子中的谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。” 杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。”易永畦有些紧张地站起：“我……我不知道该怎么说……” 杨昌济鼓励他说：“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛。” “我⋯⋯我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起来，易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。 “嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。” 刘俊卿显然早已准备好答案了，他站起来，很自负地回答：“学生的理想，就是要好好读书，将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。” “做立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。“是，老师。只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英。” 杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼，问：“你的志向是什么？” 毛泽东站起来，犹豫了一下，茫然地回答：“我不知道。”“不知道？”在全班同学的窃窃私语中，杨昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢？难道你从来就没有想过？” “我想过，经常想。可是，我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光清澈如水，他的话显然出自真心。“嗯，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。毛君亦在求索之中么？”“求学即求索。” 杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。”“老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了什么，站起来问，“能不能问您一个问题？您的志向是什么？” 他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东的眼睛，那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上讲台，拿起粉笔，刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字： 自闭桃源称太古 欲栽大木柱长天 一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚定的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空，则吾愿足矣。” 一片寂静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那里，望着老师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今天你没有回答我的问题，我也不要求你马上回答，但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答我。能答应吗？” 毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人⋯⋯想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天⋯⋯时至今日，他辗转上过好几所学校，见过数十位老师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛，郑重地点了点头，说：“我答应您，老师。” 下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸：“他真的就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有理想呢？这个学生真怪啊。” “是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道，“当然他没说并不意味着他没有，而是不肯轻言——有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。” “爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。 “不会的。”杨昌济肯定地回答。 “为什么？就因为文章写得好吗？” 杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛，明亮、有神——坚定！那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。” “爸，你什么时候变成看相先生了？” “爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒严肃了，“爸爸看的，是那股精气神。” （节选自《恰同学少年》第五章，有删改） 【注】杨昌济：（1871-1920），湖南长沙人，教育家。先后留学日本、英国，回国后任教于湖南公立第一师范学校。 问题 “大轴”是一个戏曲名词，指一台戏的最后一出，这一出一定会由剧团中最棒的角儿担任主演。毛泽东的出场就有“大轴”的意味，试分析这样安排的好处。（文本呈现出一堂师生“问志”、“言志”的精彩画面,最后出场的毛泽东如戏剧表演中的“大轴”,担任着最棒的角儿。试分析这样安排的好处。）(6分) 答案 ①情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四名同学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽东做了铺垫，使小说情节自然流畅。②人物塑造上，突出了毛泽东个性深沉的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范。③主旨表达上，使国家积弱之时知识分子勇担重任、笃志报国的主题更为鲜明突出。 【考题对接】 一、孙犁《山地回忆》——比较在情节设置和主题表达上的相似点 阅读下面的文字，完成下面小题。 山地回忆 孙犁 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜！”我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”“你怎么骂人？”我站立起来转过身去、才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”“怎么办，我还得往上走！”她说着，扭着身子逆着河流往上去了。她登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 我哭不的，也笑不的，只好说：“你真讲卫生呀！”“我们是真卫生，你是装卫生！你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子都刷刷干净！”说着就笑的弯下腰去。我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。“对，你卫生，我们不卫生。”我说。“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。” “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 “光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？” “咳！”我也笑了，“这是没有法子么，什么卫生！从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？” “不会买一双？”女孩子低声说。“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。“不会求人做一双？”“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 我洗过脸，回到队上吃了饭，就到女孩子家去。她正在烧火，见了我就说：“你这人倒实在，叫你来你就来了。”我既然摸准了她的脾气，只是笑了笑，就走进屋里。屋里蒸气腾腾，等了一会，我才看见炕上有一个大娘和一个四十多岁的大伯，围着一盆火坐着。在大娘背后还有一位雪白头发的老大娘，一家人全笑着让我炕上坐。女孩子说：“明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一瓢水就够了！” 大伯说：“我们妞儿刚才还笑话你哩！”白发老大娘瘪着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要和她一样呀！” “她很会说话！”我说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军！” 可巧，这几天情况没有变动，我们也不转移。每天早晨，我就到女孩子家里去洗脸。第二天去，袜子已经剪裁好，第三天她已经纳底子了，用的是细细的麻线。她说：“你们那里是用麻用线？”“用线。”我摸了摸袜底，“在我们那里，鞋底也没有这么厚！”“这样坚实。”女孩子说，“保你穿三年，能打败日本不？”“能够。”我说。 第五天，我穿上了新袜子。 1949年12月 （有删改） 1. 请简要分析本文与《百合花》在情节设置和主题表达上的相似点。                                                                                                                                        二、王愿坚《普通劳动者》——现实、回忆中的两次与暴风雨相关场景的效果 阅读下面的文字，完成题目。 普通劳动者 王愿坚 将军和刘处长刚走过牌楼，一片喧闹的人声混合着机器声、喇叭声迎面扑来，整个坝后工地展现在面前了，原来是水库建设。这是一个巨大的劳动场面：一条高大整齐的“山岭”把两个山头连在一起，一条巨蟒似的卷扬机趴在大坝上，沙土、石块像长了腿，自动地流到坝顶上。坝上坝下到处是人，汽车、推土机在匆忙中奔跑。 将军一面走一面四下里看着，他看着这劳动场景激动了。这个地方，他并不陌生。这里是作为军事重地留在他的记忆里的。九年前，他曾经为了攻取这一带山岭，又要保全这里的古陵而焦虑过：他不止一次地在作战地图上审视过它，在望远镜里观察过这里的每一个山头，至今，对面那几个山头的标高他还依稀记得。但是，现在变了，作为战场的一切特点都变了，当年敌军构筑的防御工事早已被山洪冲平，那依山筑成的小长城也只成了一条白的痕迹，连那座小山头也被削下了半截填到大坝上了。几年来，他每次看到过去战斗、驻扎过的地方在建设，总是抑制不住地涌起一种胜利和幸福的激情；而现在，他又作为一个普通的劳动者来到这里，这种感觉就更加强烈；所有的疲劳、酷热全都忘记了。 他俩悄悄地把行李放好，走向前去。工具没有了，只找到了两个空筐，他俩便每人抓起一只，用手提起土来。 将军刚提了几筐，就听见有人喊他：“喂，老同志，怎么还是个‘单干’户呀?” 将军被这个友好的玩笑逗笑了，抬头一看，原来说话的是个年轻的战士。青年战士说：“来，咱俩组织个互助组好不好?”“好。”将军高兴地回答。 他们一口气干了三个多小时。 直到这时，他觉得实在有些累了。本来，像这样的劳动，对他来说也不是什么新课，28年前，他已经是水口山矿上的一个有着三年工龄的矿工了，砸石头、挑矿砂，他什么活没干过?更不要说参加红军以后那些艰苦的战斗生活了。但这毕竟是多年以前的事了，这会一连抬了三个钟头的砂土，他才意识到，自己的体力是不比以前了，腰上的伤口隐隐作痛——在1935年东渡黄河的战斗里，被阎锡山的队伍打断了一条肋骨。他把腰眼贴在沙土上烙着。那沙土被太阳晒得滚烫，烫得伤口热乎乎的，十分舒服。 忽然一场雨，震击得人们手忙脚乱，就在这时，呼隆呼隆，空斗车开进了装料台。“得马上装料才行。”将军四下里望了望，提高了声音喊道：“同志们，走哇!”说完，他一躬腰走出了草棚，钻到暴风雨里去了。 这句话像一道命令，人们都站起来了，一个，二个，三个……跑进风雨里。他们哄笑着，叫嚷着，跟在将军后面向装料台奔去。将军一边跑，一边回头看看，这情形很使他兴奋。他感觉已经有很多年没有这样做了。他脑子里忽然浮上了另一幅情景：那是在草地上，也是这么个暴风雨的傍晚，被疲劳寒冷和饥饿折磨得衰弱无力的战士们直往草丛里钻。但是天黑之前找不到干些的地方宿营，摸黑在烂泥里钻是很危险的。当时，他也是这么喊了一声，队伍又前进了。 将军和青年战士小李跑到装料台边，抓起铁锹，装了满满一筐沙，便抬起来紧跑。正跑着，迎面一个人跑过来，走到前面一把抓住了将军的扁担梢，喘呼呼地说：“首长……这活你……” 将军一定神，才看清那人臂上的红袖章，他随手拨开他的手说：“在这里我是战士，你才是首长哩。我有个意见：赶快把大家组织一下，要特别注意安全!” “对。”分队长无可奈何松开手，他走到小李身边，伸手挽住小李的肩膀，低声说：“将军年岁大，又负过伤，你可得留心照顾着点……” “将军!”小李不由得惊叫起来。这情况太意外了，他分不出自己是由于感动还是由于紧张，只觉得自己的心跳得很急，眼里像灌了雨水，有点发涩。他连忙放下扁担，走到将军面前，结结巴巴地说：“将军同志，我不知道是……” “嗨，你这小孩!"将军爱抚地把手搭在他肩上，顺手轻轻地推了他一把，说道，“快，快掌好舵，我这火车头要开啦!"说罢，他弯腰抄起扁担，搁在肩上。 小李激动地抓起扁担，望着将军那花白的头发怔了一霎：雨水混着汗水，正从那发梢上急急地流下来。他深深地吸了口气，趁势悄悄地把筐绳又往后挪了半尺。 这回，将军却没有发觉。他一手扶肩，一手甩开，挺直了腰，迈开大步向前走去。他走得那么稳健，又那么豪迈。当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时，当他带着他的团队通过日寇的封锁线时，当他带着他的师跨进“天下第一关”时，他也是这样走着的。 1.小说写了现实、回忆中的两次与暴风雨相关的场景，这样写有何效果?请结合文本简要分析。(6分)                                                                                                             三、张福献《劝学》——三个故事能否颠倒顺序 阅读下面一篇小说，完成下列问题 劝学 张福献 老同学陈明来了，他来到办公室后，就愁眉苦脸，唉声叹气地坐了下来。我给他沏了一杯茶，递给他一根烟，给他点燃，然后，就直接切入了正题。 “老陈，许久不见了。哪阵香风把你吹来了？”我跟他打趣起来。 “嗨，别提啦。我儿子陈亮不肯上学读书了，无论怎么劝他都不行？这不，我就来找你了，看看你有什么好办法不？”他又唉声叹气起来。 陈亮是我们学校的学生，他的情况我太了解了。他的成绩不太好，本来他就厌学，上海疫情期间，他又宅在家里，上了一段时间的网课。他天天在家玩手机，尝到了贪玩的甜头。恰巧，班里有个同学也不想上学了，两个人商量了一下，就准备一起退学。 “老陈，我给你讲一个故事吧。”我在他的身边坐了下来。 “小时候，我的堂哥也是不肯好好学习，每到周日，叔叔让他在家里读书，他却不好好地用功，整日坐在门前的枣树下，口里喃喃有词：‘杏花开后桃花开，爹去集上买肉来；猪肉油多狗肉香，胜似学堂把骂挨。’或者是，‘村东撒网，村西捕鱼；河里摸虾，塘边捉蟹。’或者是，“炊烟袅袅，星光点点；月亮升起来，太阳落下山；爹爹下地回家来，妈妈厨房做晚餐。”我哥简直是个顺口溜天才。 “叔叔气得不行，拿着棍子要揍他，他吓得东躲西藏，最后，他钻进了我的屋里，把门反锁上，不肯出来。叔叔没办法，只好由着他的性子，让他退了学。几年以后，他到了成家的时候，因为没有文化，女孩子们都不愿意嫁给他。这时，他才后悔起来，抱怨我叔：‘当初你怎么不狠狠地揍我一顿呢？如果我考上大学的话，怎么会沦落到今天这种地步呢？’” 老陈不语，默默地啜了一口茶水。我又给他讲了第二个故事。 我的另一个堂哥因为厌学也不想上学了，我大伯就说：“行啊，明天你把粪坑里的粪掏了，用板车送到地里去，后天就不让你上学去了。”堂哥喜出望外，整整一天他都在忙着往地里运送粪肥。黄昏时分，掏了一天大粪的他，又累又乏；粪坑里臭气熏天，实在令人难以忍受；他连晚饭都没吃，就钻进被窝睡着了。 第二天清晨，天刚麻麻亮，大伯就喊醒了他，让他去田里干活，可浑身酸痛的他再也不愿意去了。大伯问他：“是上学好，还是干活好？” 他这才恍然大悟了：“爹，我以后再也不想退学了。” 后来，他考上了大学。现在，他在市里上班，已经是市教体局的副局长了。 “老陈，这劝学的事呢，不能硬逼孩子，得动脑筋，用智慧去解决问题。” 老陈心悦诚服地点了点头。我又给他讲了一个故事。 我的表哥和表嫂谈恋爱时，表嫂托关系进了公社的供销系统，成了一名合同工。表哥心里就有点发怵，害怕表嫂把他甩了，毕竟他只是公社里的一名普通社员。他闷闷不乐地找到了我娘，说出了自己的心里话。 恰巧，那年国家恢复了高考，我娘告诉他：“她当上了合同工，你就不会去上学读书吗？万一你考上了中专，或者大学，还愁这门婚事成不了？” 表哥醍醐灌顶般地明白过来，他发奋努力了三个多月，凭着他的基础扎实和勤奋聪明，他真的考入了一所中等师范学校。毕业后，他在教育系统当了一辈子的老师，如今，他已从镇教委退休了。表哥终于如愿以偿，和表嫂开开心心地过了一辈子，现在，他膝下的儿女都已成家立业了。 表哥备考时，他沉迷于学习，达到了忘我的境界。一天午休时，他忽然从床上跳了下来，迷迷糊糊地嚷着：“这道题我解出来了！”结果把脚上的大脚趾头给摔冒血了。他成了我们学习的榜样，这件事也成了爹娘教育我们好好学习的经典。 “兴趣是学生的最好老师。只要学生愿意去学，就没有学不会的学生。 “总之，还是得让孩子好好学习，不能让他中途退学呵！”他点了点头，似乎颇受启发，脸上也容光焕发起来。离开办公室时，他已不再愁眉苦脸了，似乎是已经胸有成竹了。 三天后，他把陈亮送回了班里，还专门请我去吉祥酒店吃了一顿饭。 酒酣耳热之际，我笑着问他：“你用什么办法摆平了陈亮？”他却笑而不答，搞得我心里像猫抓挠似的不舒服。瞧这个调皮的老陈哟！他可真是一肚子坏水哪——他还和我们小时候一起玩耍时一模一样。 于是，老陈是如何劝学成功的，就成了悬在我脑际的一个解不开的谜。 1.小说中“我”讲了三个故事，这三个故事能否颠倒顺序，请回答并说明理由。                                                                                                                                        【考题对接答案】 一、孙犁《山地回忆》【答案】 1. ①情节设置上，两篇小说都设置了革命战士与当地女子之间由“误解”开端到后来的“友好”结局的情节。选文以真假“卫生”展开“争吵”，到明晓“妞儿”的关心，最终以获得袜子结束；《百合花》中以小战士跟新媳妇借被子被拒，到后来借到被子，最终以新媳妇把被子盖在死去的小战士身上结束。 ②主题表达上，都表达了革命战士与当地劳动人民之间的深厚鱼水情，都赞颂了纯朴真挚的人性之美与人情之美。 【解析】本题考查学生理解小说的情节和主题的能力。 1 本文：根据原文“这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：‘离着这么远，会弄脏你的菜！’”“我哭不的，也笑不的，只好说：‘你真讲卫生呀！’”可知，选文以真假“卫生”展开“争吵”；根据原文“女孩子也装没有听见，‘我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？’”可知，误解解除后“妞儿”对我的关心；文章最后“我穿上了新袜子”。 《百合花》：根据文中“正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的”可知，小战士跟新媳妇借被子被拒；根据原文“她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：‘抱去吧。’”可知，后来“我”借到被子；文章最后“自己动手把半条被子平展展的铺在棺材底，半条盖在他身上”可知，“最终以新媳妇把被子盖在死去的小战士身上结束”。 由此可概括出两篇文章在情节设置上“都设置了革命战士与当地女子之间由“误解”开端到后来的“友好”结局的情节”。 ②本文通过讲述“我”与农村女孩因洗脸、洗菜而产生的小争执，以及女孩关心八路军战士的真诚之举，展现了在物质条件困难的艰苦年代里，军民之间相互理解、相互关心的感人故事，并表达了对抗日战争最终胜利的坚定信心。 《百合花》刻画了通讯员、新媳妇和“我”三个主要人物之间的互动与情感纠葛。通讯员的质朴、羞涩，新媳妇的善良、腼腆，以及“我”的热情、开朗，共同构成了一幅充满人性美的画卷。小说不仅仅是对军民鱼水情的歌颂，更深层次地探讨了人性的光辉与美好。在硝烟弥漫的战争环境中，人与人之间的真挚情感和相互扶持，展现了人性中最美好的一面。这种对人性美的赞美，超越了战争的残酷，给人以深刻的感动和启示。 由此可概括出两篇文章在主题表达上，都表达了革命战士与当地劳动人民之间的深厚鱼水情，都赞颂了纯朴真挚的人性之美与人情之美。 二、王愿坚《普通劳动者》【答案】 1.①在人物形象方面，两次暴风雨中将军的表现始终如一，有利于塑造将军沉稳镇静、有领导力的形象。 ②在叙事方面，现实中的暴风雨和回忆中的暴风雨及其场景描述，是小说的高潮部分，使平淡的叙事有了强烈的波动。 ③在情节方面，两次暴风雨作为典型环境，丰富了小说的内容，推动了分队长认出将军、小李被将军感动等后续情节的发展。(每点2分，共6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 三、张福献《劝学》【答案】 1.三个故事不能颠倒。因为三个故事在“劝学”的教育方式上是层层递进的，不仅增强了小说的故事性，增强了故事张力，而且有利于在层层递进中表现“劝学”主题：教育不能依靠体罚或劳动教育来实现，只有充分调动学习的主动性，才能达到最好的效果。如果颠倒后，不仅是叙事顺序被打乱，更重要的是会导致叙事逻辑混乱，不利于主题表达。 【解析】本题考查的是赏析小说情节的能力。第一个故事中我的叔叔“拿着棍子要揍他”，这种教育方法简单粗暴，是最不可取的教育手段，第二个故事中我大伯让堂哥“他去田里干活”，这是“劳其筋骨”的劳动教育，对“另一个堂哥”有一定的心灵触动，但没有真正触动“另一个堂哥”的心灵，第三个故事中，我娘对表哥说的话，激发了表哥学习的斗志，表哥的学习主动性被充分调动起来，教育方式更佳。三个故事层层递进，有利于表达主题。由此可见，三个故事不能颠倒。 ( 9 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