Unit 2 Amazing numbers-Section 1 (Reading)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版八年级上册

Unit 2 Amazing numbers-Section 1 (Reading) 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握核心词汇句型，读懂数字倍增故事。 思维品质：辨析文本逻辑，培养数理思辨与跨学科思维。 文化意识：感知数字魅力，树立理性求知观念。 学习能力：掌握阅读技巧，养成自主探究阅读习惯。 教学重难点 重点：掌握challenge、double等核心词汇，梳理文本叙事结构，理解数字倍增原理。 难点：结合语境运用核心短语，深度领悟故事内涵，实现英语与数学跨学科融合理解。 教学过程——主要思路 （一）课前预习铺垫，自主感知新知 课前教师依托学情，布置分层自主预习任务，搭建课堂学习基础。首先，引导学生自主拼读文本核心生词，结合课本注释、词典工具识记challenge、promise、double、amount、grain等重点词汇的音标、词性及基础含义，尝试标注课文中含核心词汇的句子。其次，让学生快速浏览整篇阅读文本，初步梳理文章大致内容，知晓文本围绕“国王与智者的棋盘麦粒故事”展开，简单记录阅读中遇到的生词、长难句及疑惑点。最后，布置趣味前置思考任务，让学生结合数学常识，简单猜想“麦粒逐格翻倍会产生怎样的结果”，联动跨学科知识储备。 设计意图：落实以生为本的教学理念，前置基础认知任务，降低课堂新知学习难度，培养学生自主预习、独立探究的学习能力。同时通过跨学科前置思考，激活学生已有知识储备，为本课数字主题的深度学习做好铺垫，让学生带着问题、带着思考进入课堂，提升课堂学习的针对性与高效性。 （二）课堂导入激趣，创设主题情境 课堂伊始，教师摒弃单一问答导入模式，采用情境激趣、问题驱动的方式开启新课。首先展示趣味数字图片、极简麦粒棋盘素材，结合生活化数字话题提问互动，引导学生自由谈论生活中见过的神奇数字、大数现象，充分调动学生表达积极性。随后，教师引出核心悬念问题，向学生抛出思辨话题：“If you put one grain of rice on the first square of a chessboard, and double it every square, what will happen?”，鼓励学生大胆猜测结果，自由发表观点。在学生充分讨论、产生好奇心后，教师自然过渡，告知学生本节课将通过一则经典英文故事，解锁数字倍增的神奇奥秘，正式引入本课Reading文本学习。 设计意图：依托可视化素材与悬念式问题，创设轻松鲜活的课堂情境，快速吸引学生注意力，激活学生课堂参与热情。从生活数字话题切入，衔接本课主题，贴合学生认知规律，同时通过悬念设问，激发学生的探究欲与求知欲，自然搭建新旧知识桥梁，为文本阅读做好情感与思维铺垫。 （三）初读感知文本，梳理整体框架 导入结束后，进入文本初读环节，聚焦培养学生略读、速读的阅读能力，整体把握文本脉络。首先，教师播放课文标准录音，要求学生闭目聆听，整体感知文本语音语调、叙事节奏，同时核对课前预习的文本大致内容，修正自身认知偏差。录音播放完毕后，组织学生自主默读全文，明确默读要求：不逐字翻译、不纠结生词，聚焦文本整体，快速划分文章段落层次，梳理故事的起因、经过、结果。 随后，教师布置阶梯式初读任务，引导学生自主梳理文本框架：第一，找出故事中的核心人物与核心事件，明确故事的冲突点，即智者向国王提出棋盘麦粒挑战；第二，划分文本三层次结构，分别为故事背景引入、麦粒倍增过程叙述、故事结局与启示；第三，尝试用简单英文短句概括每段段落大意。学生自主完成梳理后，组织小组内交流讨论，互补完善答案，随后教师邀请小组代表展示成果，针对学生的梳理结果进行点评、纠错、整合，清晰梳理出文本完整叙事框架，帮助学生建立整体语篇意识。同时，针对学生预习中普遍存在的生词、基础短语问题，教师结合语境进行基础讲解，帮助学生扫清文本阅读基础障碍。 设计意图：通过听读、默读、梳理框架的阶梯式初读任务，循序渐进培养学生快速获取文本信息、整体把握语篇结构的阅读能力，夯实学生语言能力素养。小组合作交流的形式，能够调动全员参与，培养学生合作探究、互助学习的能力，同时帮助学生跳出逐字阅读的误区，建立整体阅读思维，为后续精读深究奠定基础。 （四）精读深究文本，突破重难点知识 初读掌握文本整体框架后，开展深度精读教学，聚焦本课重难点，层层拆解文本内容，落实语言知识、思维能力与跨学科素养培养。本环节采用“逐段精读+任务驱动+重难点拆解”的模式，实现文本深度解读。 首先，聚焦故事起因段落，精读文本开篇内容。教师引导学生精读段落，圈画核心词汇与关键语句，重点讲解challenge、promise两个核心生词，结合语境区分词汇用法，拓展固定搭配challenge sb.（挑战某人）、make a promise（许下承诺），同时结合句子分析主谓宾句式结构，让学生理解国王与智者的对话语境，明白故事的开端是智者向国王发起趣味挑战，国王欣然应允并许下承诺。同时设置问题引导学生思考：Why did the king accept the challenge easily? 引导学生结合文本细节分析国王的心理，初步感知国王对数字倍增威力的忽视。 其次，聚焦故事发展段落，突破本课核心难点。这一部分是文本核心，也是跨学科融合的关键环节。教师引导学生精读麦粒倍增的核心段落，重点讲解double、amount、a large amount of等核心词汇与短语，明确double作动词“翻倍”的核心用法，区分可数与不可数名词搭配的数量短语。同时联动数学知识，引导学生结合文本描述，梳理棋盘麦粒的增长规律，从第一格1粒、第二格2粒、第三格4粒的基础变化，逐步推导后续麦粒数量，让学生直观感受“数字翻倍”的指数级增长特点。教师通过设问引导学生深度思考：What change will happen to the number of grains? Why is it beyond the king’s expectation? 让学生结合文本细节与数理规律，分析数字倍增的神奇与震撼之处。同时，针对文本中的长难句，教师进行拆分解析，引导学生分析句子逻辑，掌握语境中代词指代、连词衔接的用法，培养学生的语篇逻辑思维。 最后，聚焦故事结局与升华段落，深挖文本内涵。引导学生精读结尾段落，梳理故事结局：国王最终无法兑现承诺，被小小的数字规律折服。教师设置思辨性问题，组织学生深度讨论：What lesson can we learn from the story? 鼓励学生结合全文内容，从数字的力量、细微积累的重要性、理性看待事物等多个角度发表观点，引导学生跳出文本表层叙事，领悟故事深层寓意，培养学生的批判性思维与情感认知。同时，整合本课核心语言知识点，带领学生归纳文本中的重点短语、句型，形成系统化知识体系。 设计意图：分层精读任务由浅入深、由表及里，层层突破本课重难点，既落实词汇、句型、句式等基础语言知识，夯实学生语言能力；又通过跨学科联动，融合数学数理知识，培养学生跨学科思维与逻辑思辨能力。思辨性问题的设置，跳出单纯的语言学习，引导学生深度解读文本内涵，落实思维品质与文化意识的培养，实现知识学习与素养提升的统一。 （五）巩固拓展运用，深化知识内化 为帮助学生内化课堂所学知识，实现学以致用，在精读深究后开展多元化巩固拓展练习，兼顾基础巩固与能力提升。首先，开展基础语言巩固练习，设置词汇填空、短语匹配、句型仿写题型，聚焦本课核心词汇、短语与重点句型，让学生在语境中完成知识复盘，夯实基础知识点，纠正易错点。其次，开展语篇复盘练习，组织学生结合课堂梳理的文本框架与核心内容，尝试自主复述整个棋盘麦粒故事，要求学生准确运用本课核心词汇与句型，完整讲述故事的起因、经过、结果及寓意，锻炼学生的语言组织与口头表达能力。 随后，开展拓展思辨与创作练习，贴合本课素养目标。一方面，组织小组讨论，围绕“Amazing numbers in our life”展开交流，让学生列举生活中的神奇数字、数字规律，感受数字在生活、自然、科学中的应用，深化对单元主题的理解。另一方面，布置微型写作任务，让学生用简短英文写下自己从本课故事中得到的启示，实现输入到输出的转化。同时，针对学有余力的学生，设置拔高任务，让学生尝试简单推算棋盘最后一格的麦粒数量，进一步深化跨学科思维。 设计意图：分层递进的巩固练习，兼顾不同层次学生的学情，实现全员提升。基础练习夯实语言知识，落实语言能力素养；故事复述锻炼学生语篇整合与口语表达能力；拓展讨论与微型写作，实现知识迁移运用，同时引导学生链接生活，拓宽认知视野，深化对文本主题与内涵的理解，全面提升学生综合语言运用能力与思维素养。 （六）课堂总结复盘，梳理体系升华 课堂尾声，摒弃教师单向总结的模式，采用“学生自主复盘+教师补充升华”的方式完成课堂总结。首先，引导学生自主回顾本节课所学内容，从语言知识、阅读方法、故事启示三个维度自主梳理收获，主动分享本节课学到的核心词汇、阅读技巧、数理规律与人生感悟。随后，教师结合学生的分享，进行系统化整合与补充，完整梳理本课知识体系：一是核心语言知识点，包括重点词汇、短语与句型；二是阅读方法，即分层阅读、梳理语篇结构、抓取关键信息的阅读技巧；三是文本内涵与核心素养，感悟数字的神奇力量，明白细微积累、循序渐进的重要意义，培养理性思辨的思维品质。同时，教师梳理本课跨学科融合要点，强化学生综合学习意识。 最后，布置分层课后作业，基础层作业为背诵核心词汇短语、熟读并复述课文，夯实课堂基础；提升层作业为搜集生活或自然中的神奇数字现象，用英文简单记录并分享；拓展层作业为深度探究数字倍增规律，尝试完成简单数理推算，满足不同学生的发展需求。 设计意图：学生自主复盘的方式，能够培养学生归纳总结、自主反思的学习能力，帮助学生构建系统化的知识框架，深化知识记忆。分层作业设计贴合因材施教理念，兼顾基础巩固与能力拔高，让不同学情的学生都能实现课后提升。同时，课堂升华环节落实情感态度与价值观教育，完善四维核心素养培养闭环。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $