Unit 4 Understanding ideas 教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语下册

外研版八年级下册 Unit 4 Helping out Understanding ideas 教学设计 一、基本信息 教材版本：外研版八年级下册英语（修订版） 授课课题：Unit 4 Understanding ideas 课型：阅读语法综合课 授课时长：45分钟 授课对象：八年级学生 教学用具：教学PPT、课本、多媒体、图片素材 二、教学分析 2.1 教材分析 本节课选自外研版八下第四单元Understanding ideas板块，课文为《Adding some colour》。文章讲述身患疾病的小女孩Leah，发现医院蜡笔短缺，主动筹款为住院儿童购买蜡笔，为沉闷的医院增添色彩与欢乐。本课结构完整，包含看图问答、快速阅读、文章选标题、表格填空、深度思考、情态动词语法讲解、双人对话输出等课堂任务。本课不仅侧重训练学生提取信息、概括主旨、分析人物的阅读能力，同时重点讲解must、may、can情态动词用法，实现阅读与语法结合，落实助人为乐的单元德育主题。 2.2 学情分析 八年级学生具备基础记叙文阅读能力，善良共情能力强，容易理解本文温暖助人的故事情节。学生能够简单查找文本信息，但概括能力、深层赏析能力较弱；对情态动词must、may、can的推测用法掌握不扎实，容易混淆语气强弱。同时学生口语表达句式单一，需要依托模板完成对话输出。本课依托层层设问，由浅入深，降低学生理解难度。 三、教学目标 1主题目标:学生能够认识到，一个人无论年龄或能力大小，只要有助人的意愿，就能够对周围的人提供帮助。 2结果产出:学生完成一小段对话，话题为helping people around us . 3 评价标准: (1)学生能够介绍身边需要帮助的对象。 (2)学生能够描述对方的困境。 (3)学生能够描述帮助他人的方法。 (4)学生能够尽可能多地使用本板块的核心词汇和学生用书Useful expressions中的表达。 (5)学生能够正确使用情态动词(must, may, can )。 四、教学重难点 4.1 教学重点 1. 梳理Leah的助人过程，完成中阅读习题、表格填空、标题选择； 2. 掌握情态动词must、may、can表示推测的用法及语气强弱区别。 4.2 教学难点 1． 理解文末“brighter pictures”的双重深层含义； 2． 正确区分三个情态动词推测语气，在语境中灵活运用。 五、教学方法 采用辅助教学法、任务驱动法、启发探究法、合作学习法。依托图片、问题链、分层任务推进课堂，由浅入深完成阅读训练；结合例句精讲语法，搭配课堂练习巩固知识点，最后通过双人对话实现语言输出。 六、教学过程（45分钟） Step 1 Lead-in 课堂导入（5分钟） 教师展示两张图片：病床病人、物资捐赠场景。引导学生观察图片，完成问答任务。 提问：What can you see in the pictures? In the first picture, I can see a patient in bed at a hospital. In the second picture, I can see some people giving and receiving donations. What can you do to help? To help patients in hospital get through difficulties, I can raise money and give donations. 学生结合图片描述画面，说出帮助病人的方式，教师顺势导入主人公Leah的助人故事。 Step 2 Fast reading 快速阅读（7分钟） 学生快速浏览全文，完成问题：What did Leah do to help other patients? Leah raised money to buy crayons for young patients in hospital. 学生快速定位答案，概括主人公筹款购买蜡笔的核心行为。教师简单梳理故事背景，介绍医院蜡笔短缺的原因。 Step 3 Careful reading 细读探究（15分钟） 1.Choose another suitable title for the passage. A. A grey area B. Out of the blue C. A little life colourer 答案：C 2. Why does the writer mention “brighter pictures” in the end? The writer mentions “brighter pictures” to show how Leah’s actions made the hospital a happier place. It means the children could draw colourful pictures, and they felt happier. Leah’s efforts brought joy and made the hospital feel brighter and more positive. 3. What words would you use to describe Leah? I would describe Leah as kind and determined. She is kind because she wanted to help other young patients feel good and happy, even though she was in pain herself. She is determined because she didn’t give up, even when she didn’t have enough money. She worked hard, raised money and collected 2,675 boxes of crayons. 4.Complete the sentences with must, may or can. 1. You __must______ be thirsty now after the long run. Here is a bottle of water for you. 2. You didn’t bring an umbrella? Take mine. It ___may_____ rain later. 3. Here is my notebook. You ___can_____ return it after the exam. Step 4 Grammar study 语法精讲（12分钟） 1. 语法归纳：从原文摘取情态动词句子，引导学生排序语气强弱：must＞can＞may。 2. 用法讲解：教师结合讲解may、can、must表示推测的用法、语气差异、使用句式。 3. 课堂练习：完成填空、对话练习，学生当堂巩固，教师订正讲解易错点。 Step 5 Pair work 口语输出（4分钟） 参照范例，学生两人一组讨论身边需要帮助的人，谈论对方困境以及解决办法。要求学生灵活使用本课核心词汇与情态动词，完成简短对话输出，教师随机抽查展示。 Step 6 Summary & Homework 总结作业（2分钟） 课堂总结： 教师梳理文章故事脉络、人物品质，总结三个情态动词推测用法，重申善意不分大小、人人皆可助人的价值观。 课后作业： 1. Find out who needs help in your family and think about ways to help out. (Required) 2. Shoot a video to share how you help out in your community. (Optional) 学科网（北京）股份有限公司 $