第40卷 古诗词鉴赏 2027年广西对口考试中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦古诗词鉴赏专项，通过"讲练结合"闭环设计，系统覆盖意象分析、手法鉴赏与情感解读，强化文化自信与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |古诗词鉴赏|10首诗词20题|选择（理解判断）+简答（手法分析/情感解读）|从基础意象识别（如"芙蓉""戍鼓"）到高阶艺术手法（拟人/以动衬静），构建"文本感知-手法分析-情感提炼"的递进逻辑链，精选不同题材（山水/边塞/思乡）典例，覆盖炼字、对比、象征等核心考法|

编写说明：2027年广西对口考试《语文考点双析卷》，依据广西高等职业教育考试大纲与说明（2026年版）、2026年广西真题和近年来真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年广西对口考试《语文考点双析卷》 第40卷 古诗词鉴赏 学生练习卷 一、古诗词鉴赏（共10大题，每题10分，共100分） 请阅读下面一首古诗，按要求答题。 采 莲 曲 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 1．下列对全诗理解有误的一项是（   ） A．首句以“一色裁”巧妙地将采莲女的罗裙与荷叶融为一体，既写出颜色之相似，更暗示了人与自然和谐无间的意境。 B．“芙蓉向脸两边开”运用拟人手法，赋予荷花主动“向脸”开放的姿态，生动表现了采莲女穿行花丛时人花相映的动人画面。 C．第三句“看不见”三字，既写出荷叶荷花茂密、人影隐没其中的客观情景，也透露出诗人寻而不见的些许惆怅之情。 D．全诗从“看见”到“看不见”再到“觉有人”，通过视觉与听觉的转换，营造出若隐若现、活泼灵动的艺术效果，展现了采莲女的青春活力。 2．请简析本诗如何通过“人花互映”的手法塑造采莲女形象，并体现其艺术效果。 请阅读下面一首古诗，按要求答题。 江村即事 司空曙 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。 3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首句写渔翁夜钓归来后懒系渔船，表现出其随性自在的生活状态。 B．第二句点明时间与地点，月落江村，正是安眠之时，氛围宁静。 C．第三、四句以“纵然”“只在”关联，表明船被风吹走也无须担心。 D．全诗语言华丽，含蓄地表达了诗人对隐逸生活的向往与赞美。 4．诗歌后两句“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边”表现了诗人怎样的心境？请结合诗句简要分析。 请阅读下面一首古诗，按要求答题。 西江晚泊 [宋] 赵嘏 茫茫霭霭失西东，柳浦桑村处处同。 戍鼓一声帆影尽，水禽飞起夕阳中。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“茫茫霭霭”以叠词描绘暮霭弥漫之景，“失西东”暗写视线受阻，奠定全诗朦胧的基调。 B．第二句“处处同”三字，既写出沿岸景色的相似性，又透露出诗人行舟江上的单调与孤寂。 C．第三句“戍鼓一声”以听觉打破沉寂，“帆影尽”暗示船只靠岸，时间已从黄昏转入夜晚。 D．末句写水禽在夕阳中飞起，以动写静，为苍茫的江景增添生机，画面由静转动，余韵悠长。 6．请赏析“戍鼓一声帆影尽”中“尽”字的表达效果。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 塞下曲六首（其一） 李白 五月天山雪，无花只有寒。① 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。② 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 【注】①折柳：《折杨柳》曲的省称。②斩楼兰：西汉时，傅介子受霍光派遗出使西域，计斩楼兰王，为国立功。 7．下列对“五月天山雪，无花只有寒”两句的理解，正确的一项是（   ） A．五月的天山因海拔较低，积雪融化，仅残留少量寒意，仍能见到零星花朵。 B．诗句通过“五月”的常规暖季与天山“雪”“寒”的反常景象对比，凸显边塞气候的严酷。 C．“无花只有寒”直接抒发诗人对边塞荒凉环境的厌恶之情，情感直白强烈。 D．此句仅从视觉角度描写天山雪景，未涉及其他感官体验，描写手法单一。 8．诗歌后两联“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰”如何塑造边塞将士的形象？请简要分析。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 9．下列对诗歌情感表达与艺术手法的分析，错误的一项是（   ） A．诗歌以“寒声”“秋风”起笔，从听觉、触觉角度营造萧瑟清冷的氛围，奠定思乡的情感基调。 B．“动客情”是全诗的情感核心，既呼应前文的秋景，也引出后文的儿童场景。 C．诗歌后两句描绘儿童挑促织的画面，以乐景衬哀情，用儿童的天真热闹反衬诗人的孤独思乡。 D．全诗仅通过写景传递情感，未融入任何叙事元素，语言简洁却意蕴深远。 10．请结合诗句，分析“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”两句中，景物描写与情感表达的关联。 阅读下面这首词，完成下面小题。 虞美人·听雨 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。 11．对这首词艺术特色的赏析，不正确的一项是（   ） A．词人善用对比手法，通过三个听雨场景的对比展现人生历程。 B．全词以“听雨”为线索，结构严谨，脉络清晰，构思巧妙。 C．“断雁叫西风”运用比喻，以孤雁哀鸣比喻词人的漂泊无依。 D．语言凝练含蓄，善用典型意象营造意境，极富感染力。 12．请分析词中三个“听雨”场景的象征意义。 阅读下面这首诗，完成各题。 晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 13．下列对《晚春》这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．这是一首写暮春景色的律诗，诗人通过草木惜春争艳的场景描写，反映了自己对春天大好时光的珍惜之情。 B．“无才思”三字颇怪异，或谓劝人勤学，不要像杨花那样白首无成；或谓隐喻人之无才，作不出好文章；或言有所讽喻；或言赞赏杨花虽无芳华，却有情趣和勇气。 C．诗的三、四两句运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘了朴素无华的杨花榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飘舞，加入了留春的行列的场景，诗人借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。 D．本诗写景工巧奇特，别开生面，同时此诗熔景与理于一炉，景物描写中蕴含着人生哲理。 14．“百般红紫斗芳菲”中的“斗”使用了什么修辞手法？请简析其妙处。 请阅读下面一首诗词，按要求答题。 晴景 王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蝴蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。 15．下列对这首诗的理解，不恰当的一项是（   ） A．前两句通过“雨前”与“雨后”的对比，写出春雨对春花的摧折，流露出诗人的惋惜之情。 B．“全无叶底花”一句，以朴实语言直接描绘雨后花朵凋零的景象，暗示春天已逝。 C．第三句写蝴蝶飞过墙去，为静态画面增添动感，暗示邻家春光依旧美好。 D．末句“却疑春色在邻家”以推测语气，表现诗人对邻家春景的羡慕与对自家花落的遗憾。 16．王安石改后两句为：“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，你觉得好吗？ 请阅读下面一首诗词，按要求答题。 春题湖上 白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 注：湖，即杭州西湖。 17．下列各句中对原诗的理解或分析，有误的一项是（   ） A．首联，作者在满心的愉悦中对春天的西湖作了集中而又概括的介绍。 B．颔联和颈联，作者将远望近观、仰视俯瞰诉诸笔端，对西湖全部胜景作了细致描绘。 C．尾联，作者借“一半勾留”来表达自己对西湖春色的喜爱，对西湖、杭州的依恋。 D．全诗以“湖”字开头，以“湖”字作结；以“湖”为中心，描绘出了一幅西湖春景图。 18．诗中多处运用比喻手法，请找出其中一处并分析其表达效果。 阅读下面的古诗词，完成下面小题。 山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 19．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“空山新雨后，天气晚来秋”点明了时间、地点和天气，营造出一种静谧而清新的氛围。 B．“明月松间照，清泉石上流”以动衬静，描绘秋夜雨后山间的自然景象，使读者身临其境。 C．“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句实写浣女归来、渔舟划过的热闹场景，展现山居生活。 D．“随意春芳歇，王孙子可留”由写景转为抒情，尾联含蓄地流露出诗人的内心情感和追求。 20．有人认为王维《山居秋暝》中“空山新雨后”一句，以“空”字统领全诗意蕴，结合全诗请谈谈你对“空”的理解。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年广西对口考试《语文考点双析卷》，依据广西高等职业教育考试大纲与说明（2026年版）、2026年广西真题和近年来真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年广西对口考试《语文考点双析卷》 第40卷 古诗词鉴赏 学生练习卷 一、古诗词鉴赏（共10大题，每题10分，共100分） 请阅读下面一首古诗，按要求答题。 采 莲 曲 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 1．下列对全诗理解有误的一项是（   ） A．首句以“一色裁”巧妙地将采莲女的罗裙与荷叶融为一体，既写出颜色之相似，更暗示了人与自然和谐无间的意境。 B．“芙蓉向脸两边开”运用拟人手法，赋予荷花主动“向脸”开放的姿态，生动表现了采莲女穿行花丛时人花相映的动人画面。 C．第三句“看不见”三字，既写出荷叶荷花茂密、人影隐没其中的客观情景，也透露出诗人寻而不见的些许惆怅之情。 D．全诗从“看见”到“看不见”再到“觉有人”，通过视觉与听觉的转换，营造出若隐若现、活泼灵动的艺术效果，展现了采莲女的青春活力。 2．请简析本诗如何通过“人花互映”的手法塑造采莲女形象，并体现其艺术效果。 【答案】1．C 2．本诗通过“人花互映”的手法，将采莲女与荷塘美景交织融合，塑造出灵动清新、充满生命力的采莲女形象，并创造出含蓄隽永的意境美。 【导语】王昌龄这首《采莲曲》将采莲女身影融入荷塘荷叶间，人花莫辨，以景衬人，不直露描摹，空灵朦胧又鲜活灵动，既写出采莲女的青春娇美，又留悠然余味，深得含蓄之妙。 1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析的能力。 C.“透露出诗人寻而不见的些许惆怅之情”错误。“看不见”并非流露诗人寻而不见的惆怅，而是因荷叶荷花繁茂，采莲女与荷塘浑然一体，自然隐没了身影，是诗人以旁观视角呈现的灵动场景，蕴含的是欣赏、惊奇的愉悦之情，与全诗明快活泼的基调相悖。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 本诗以人花互映为核心手法，将采莲女的形象与荷塘荷花深度交融，层层递进塑造出灵动清新、充满青春活力的采莲女形象，艺术效果精妙，具体体现在： 形色相融，初衬人美：首句“荷叶罗裙一色裁”将罗裙与荷叶的颜色相糅合，次句“芙蓉向脸两边开”将人面与荷花相映照，从色彩、形态上实现人花的浑然一体，以荷花的娇艳衬托出采莲女的容貌之美，无需直接描摹，人物美好形象已然凸显。 隐显交错，深化灵动：“乱入池中看不见”写采莲女融入荷塘，人花难辨，身影隐于荷间，让人物形象蒙上朦胧的美感；“闻歌始觉有人来”以听觉补写视觉，歌声传来才知荷间有人，在隐与显的交错中，勾勒出采莲女灵动活泼的情态。 意境营造，含蓄隽永：整首诗未直接刻画采莲女的外貌、动作，却通过人花互映的手法，让人物与自然美景相融相生，营造出人景合一的优美意境，以“不写之写”的留白手法激发读者的想象，尽显诗歌清新明快、含蓄灵动的艺术特色。 请阅读下面一首古诗，按要求答题。 江村即事 司空曙 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。 3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首句写渔翁夜钓归来后懒系渔船，表现出其随性自在的生活状态。 B．第二句点明时间与地点，月落江村，正是安眠之时，氛围宁静。 C．第三、四句以“纵然”“只在”关联，表明船被风吹走也无须担心。 D．全诗语言华丽，含蓄地表达了诗人对隐逸生活的向往与赞美。 4．诗歌后两句“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边”表现了诗人怎样的心境？请结合诗句简要分析。 【答案】3．D 4．这两句表现了诗人闲适自得、随遇而安的心境。“纵然”与“只在”构成假设让步关系，说明即使船被风吹走，也只会飘到芦花浅水边，无需担忧。这种看似随意的态度，实则透露出诗人对江村生活的熟悉与安心，体现其洒脱淡泊、与自然相融的生活情趣。 【导语】这首《江村即事》以江村渔钓小事入诗，语言浅淡自然不假雕琢，通过“不系船”的细节铺展闲适氛围，传达出诗人对自在无拘的隐逸生活的欣赏，意境淡远悠远。 3．本题考查学生对古诗内容、意境及表达技巧的理解能力。 D.“全诗语言华丽”错误。本诗语言风格清新自然、朴实平易，并非“华丽”。诗中用白描手法勾勒江村夜景与渔人闲适之情，未使用绚丽的辞藻或复杂的修辞，故“语言华丽”表述不当。 故选D。 4．本题考查学生对诗句的鉴赏的能力。 这两句以“纵然”“只在”呼应表意：纵然一夜狂风把没系的渔船吹走，船也只会漂到芦花掩映的浅水边，根本不必挂怀。既写出江村风物的闲散安宁，也表现出诗人随性自在、淡泊旷达，安于隐逸闲适生活的悠然心境。 请阅读下面一首古诗，按要求答题。 西江晚泊 [宋] 赵嘏 茫茫霭霭失西东，柳浦桑村处处同。 戍鼓一声帆影尽，水禽飞起夕阳中。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“茫茫霭霭”以叠词描绘暮霭弥漫之景，“失西东”暗写视线受阻，奠定全诗朦胧的基调。 B．第二句“处处同”三字，既写出沿岸景色的相似性，又透露出诗人行舟江上的单调与孤寂。 C．第三句“戍鼓一声”以听觉打破沉寂，“帆影尽”暗示船只靠岸，时间已从黄昏转入夜晚。 D．末句写水禽在夕阳中飞起，以动写静，为苍茫的江景增添生机，画面由静转动，余韵悠长。 6．请赏析“戍鼓一声帆影尽”中“尽”字的表达效果。 【答案】5．C 6．“尽”字在此处意为“消失、隐没”，生动地描绘出帆影逐渐消失在暮霭之中的动态过程。它既展现出江面暮色的浓重与空间的辽阔，又暗含诗人目送行舟远去的怅惘之情，富有余韵。 【导语】这首《西江晚泊》是行舟晚泊的即景佳作。开篇以叠词摹写暮霭满江、江村迷蒙的晚景，晕开朦胧统一的整体氛围。后两句由静入动，一声戍鼓打破沉寂，帆影隐去、水禽掠飞夕阳，以动衬静，淡笔勾出西江晚泊清旷悠远的意境，余味恬淡悠长。 5．本题考查学生综合理解诗歌和赏析艺术特色的能力。 C.“‘帆影尽’暗示船只靠岸，时间已从黄昏转入夜晚”错误。“帆影尽”意为帆影消失于视野，并非确指“船只靠岸”，而是描绘出远帆逐渐隐没于暮色之中的视觉过程。“戍鼓一声”表明时间已是傍晚（古时戍鼓常在日落时敲响），但全诗景物（如“夕阳中”）仍统一在黄昏暮色之中，并未转入夜晚。 故选C。 6．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 《西江晚泊》中“戍鼓一声帆影尽”的“尽”字，是全诗的点睛之笔，意蕴丰富。“尽”意为消失、隐没，精准捕捉了戍鼓响起后，江面帆影逐一消散的动态画面。前两句“茫茫霭霭失西东，柳浦桑村处处同”，描绘出暮色浓重、天地迷蒙的景象，为“尽”字做了铺垫。戍鼓一声打破寂静，原本江面上的帆影瞬间消失殆尽，既凸显了暮色的浓重与江面的辽阔，又将听觉（戍鼓）与视觉（帆影）结合，营造出苍茫孤寂的氛围。这一“尽”字，不仅写出了帆影消失的景象，更暗含诗人晚泊江边的怅惘之情——行舟远去，帆影皆无，如同心中的牵挂与思绪，随帆影一同消散，余味悠长，让全诗的意境更显深远。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 塞下曲六首（其一） 李白 五月天山雪，无花只有寒。① 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。② 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 【注】①折柳：《折杨柳》曲的省称。②斩楼兰：西汉时，傅介子受霍光派遗出使西域，计斩楼兰王，为国立功。 7．下列对“五月天山雪，无花只有寒”两句的理解，正确的一项是（   ） A．五月的天山因海拔较低，积雪融化，仅残留少量寒意，仍能见到零星花朵。 B．诗句通过“五月”的常规暖季与天山“雪”“寒”的反常景象对比，凸显边塞气候的严酷。 C．“无花只有寒”直接抒发诗人对边塞荒凉环境的厌恶之情，情感直白强烈。 D．此句仅从视觉角度描写天山雪景，未涉及其他感官体验，描写手法单一。 8．诗歌后两联“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰”如何塑造边塞将士的形象？请简要分析。 【答案】7．B 8．①前两句以“晓战”“宵眠”的时间对仗，“随金鼓”“抱玉鞍”的动作细节，勾勒出将士们日夜戍边、枕戈待旦的征战状态，凸显其骁勇善战、坚守戍边的敬业与艰辛；②后两句化用傅介子斩楼兰的典故，直抒胸臆，表现出将士们愿以身许国、建功立业的壮志豪情与报国决心；③两句结合，从行动到心志，塑造出勇武坚毅、心怀家国的边塞将士群像。 【导语】《塞下曲六首（其一）》先绘天山五月寒雪的边塞奇景，以折柳笛音衬乡思与春色遥隔的怅惘；后写将士晓战宵眠的戍边艰辛，末句直抒拔剑斩敌的壮志，以苦寒衬豪情，刚健豪迈，尽显边塞将士的家国情怀。 7．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 A.“海拔较低”“积雪融化”“有零星花朵”错误。天山海拔高，五月仍积雪，无花。 C.“直接抒发厌恶之情”错误。诗句先客观写景，暗含对边塞环境的感知，未直白表达“厌恶”。 D.“仅从视觉角度”错误。“寒”字暗含触觉体验，描写手法并非单一。 故选B。 8．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 从“随金鼓”“抱玉鞍”等动作入手，分析动作背后将士的戍边状态与精神特质；“晓”“宵”的时间对比，体现征战的持续性，突出将士的坚韧；结合“斩楼兰”的典故，解读其象征的报国建功之意，把握将士的心志；将动作细节与情感志向结合，从外在行为到内在精神，全面概括将士形象。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 9．下列对诗歌情感表达与艺术手法的分析，错误的一项是（   ） A．诗歌以“寒声”“秋风”起笔，从听觉、触觉角度营造萧瑟清冷的氛围，奠定思乡的情感基调。 B．“动客情”是全诗的情感核心，既呼应前文的秋景，也引出后文的儿童场景。 C．诗歌后两句描绘儿童挑促织的画面，以乐景衬哀情，用儿童的天真热闹反衬诗人的孤独思乡。 D．全诗仅通过写景传递情感，未融入任何叙事元素，语言简洁却意蕴深远。 10．请结合诗句，分析“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”两句中，景物描写与情感表达的关联。 【答案】9．D 10．后两句通过刻画儿童挑促织的场景，从侧面深化思乡之情，主要体现在以乐景衬哀情，反衬孤独。而这热闹与诗人的“客居”处境形成鲜明对比，乐景之下更显诗人的孤独，思乡之情愈发浓烈；儿童挑促织是乡村常见的童年生活场景，诗人看到此景，极易唤起自己对故乡童年、家庭温暖的回忆。 【导语】《夜书所见》以秋风梧叶起兴，借江上秋寒触动羁旅乡愁。后两句以儿童挑促织、篱落灯火的鲜活画面，与诗人的孤寂形成对照，以乐景衬哀情，浅语淡景间，客愁乡情愈显真切绵长。 9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“仅通过写景传递情感”错误。诗歌后两句“知有儿童挑促织”包含叙事元素，通过“挑促织”这一具体行为，刻画儿童的动态场景，并非“仅通过写景传递情感”。 故选D。 10．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 以“乐景”衬“哀情”，用热闹反衬孤独，强化思乡的浓度。“夜深篱落一灯明”是静谧夜色中的温暖光点，“儿童挑促织”是充满童真的动态场景——灯光代表家庭的温馨（乡村人家的生活气息），挑促织是儿童相伴嬉戏的热闹，二者共同构成“充满生活暖意的乐景”。诗人此时的身份是“客”，处境是“孤身见此景”。儿童有家庭庇护、同伴相伴的温暖，与诗人“独在异乡、无亲无伴”的孤独形成鲜明反差。这种“他人的热闹”与“自我的孤寂”的对比，是通过“乐景”的“暖”，凸显出“客情”的“冷”，进而让“渴望回到故乡、回到温暖家庭”的思乡之情更加强烈，实现“以乐衬哀、愁绪倍增”的效果。这种“由眼前景唤起过往忆”的过程，让思乡之情从“空泛的情绪”变得“有具体内容的眷恋”，情感层次更丰富，也更显深沉，最终实现“深化思乡之情”的目的。 阅读下面这首词，完成下面小题。 虞美人·听雨 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。 11．对这首词艺术特色的赏析，不正确的一项是（   ） A．词人善用对比手法，通过三个听雨场景的对比展现人生历程。 B．全词以“听雨”为线索，结构严谨，脉络清晰，构思巧妙。 C．“断雁叫西风”运用比喻，以孤雁哀鸣比喻词人的漂泊无依。 D．语言凝练含蓄，善用典型意象营造意境，极富感染力。 12．请分析词中三个“听雨”场景的象征意义。 【答案】11．C 12．三个“听雨”场景分别象征人生的三个阶段： 少年听雨：象征无忧无虑的青春年华，“歌楼”“红烛”“罗帐”展现浪漫奢华； 壮年听雨：象征奔波漂泊的中年生涯，“客舟”“断雁”“西风”表现羁旅愁苦； 暮年听雨：象征超脱淡泊的晚年心境，“僧庐”“鬓星”体现世事洞明。 这种象征手法的运用，使个人的生命体验具有了普遍意义。 【导语】这首《虞美人·听雨》以“听雨”为线索，通过少年歌楼、壮年客舟、暮年僧庐三个场景，勾勒出人生不同阶段的境遇与心境。词人善用意象对比（红烛罗帐/江阔云低/鬓已星星），以雨声贯穿时空，将个人命运与时代沧桑融为一体。语言凝练含蓄，“断雁叫西风”等句尤见功力，最终“一任阶前”的超然中暗含深沉的无奈，展现宋末遗民特有的生命体验与历史苍凉。 11．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“运用比喻”错误，“断雁叫西风”是借景抒情，以孤雁的哀鸣烘托漂泊凄凉的心境，并非比喻手法。 故选C。 12．本题考查学生鉴赏诗歌表现手法和人物情感的能力。 在蒋捷的《虞美人·听雨》中，三个“听雨”场景被巧妙地用来象征人生的三个阶段，展现了词人从青春年少到暮年晚景的心路历程。   首先，“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”这一场景，象征着词人无忧无虑的青春年华。在歌楼上听雨，伴随着红烛的摇曳和罗帐的轻拂，营造出一种浪漫而奢华的氛围。这里的“歌楼”“红烛”“罗帐”等意象，共同构建了一个充满欢愉和享受的青春世界，反映了词人年少时对生活的热爱和对未来的憧憬。   接着，“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”这一场景，则象征着词人奔波漂泊的中年生涯。在客舟中听雨，面对江阔云低的景象，以及孤雁在西风中哀鸣的声音，词人感受到了漂泊无依、孤苦凄凉的滋味。这里的“客舟”“断雁”“西风”等意象，共同勾勒出一幅羁旅愁苦的画面，反映了词人壮年时历经沧桑、饱尝世态炎凉的心境。   最后，“而今听雨僧庐下，鬓已星星也”这一场景，象征着词人超脱淡泊的晚年心境。在僧庐下听雨，词人已经两鬓斑白，经历了人生的种种悲欢离合后，他变得淡泊名利、超脱世俗。这里的“僧庐”“鬓星”等意象，共同传达出一种世事洞明、超然物外的意境，反映了词人晚年时对人生的深刻领悟和超然态度。   这种象征手法的运用，不仅使词作具有了丰富的层次感和深刻的内涵，更使个人的生命体验具有了普遍意义。通过三个“听雨”场景的描绘，词人将自己的人生经历与感悟融入其中，使读者能够从中感受到人生的起伏与变迁，从而引发对生命的思考和感悟。 阅读下面这首诗，完成各题。 晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 13．下列对《晚春》这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．这是一首写暮春景色的律诗，诗人通过草木惜春争艳的场景描写，反映了自己对春天大好时光的珍惜之情。 B．“无才思”三字颇怪异，或谓劝人勤学，不要像杨花那样白首无成；或谓隐喻人之无才，作不出好文章；或言有所讽喻；或言赞赏杨花虽无芳华，却有情趣和勇气。 C．诗的三、四两句运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘了朴素无华的杨花榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飘舞，加入了留春的行列的场景，诗人借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。 D．本诗写景工巧奇特，别开生面，同时此诗熔景与理于一炉，景物描写中蕴含着人生哲理。 14．“百般红紫斗芳菲”中的“斗”使用了什么修辞手法？请简析其妙处。 【答案】13．A 14．拟人。形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。通过拟人手法，赋予花草树木以人的情感和动作，使读者能够更加直观地感受到春天的生机和活力。 【导语】韩愈《晚春》以拟人笔法写草木争春，杨花榆荚亦不甘寂寞，化雪而飞。全诗构思新奇，将晚春景象升华为生命竞放的哲思，暗含对光阴的珍视。语言活泼，意象生动，“斗”字尤显万物争春之趣，理趣交融，别具匠心。 13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“反映了自己对春天大好时光的珍惜之情”错误，诗人借草木争春、杨花榆荚漫天飞舞的景象，不仅表达惜春之情，更蕴含“万物皆有价值，即使朴素之物也能展现自身风采”的哲理，选项对情感主旨的概括过于片面。 故选A。 14．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 结合诗句“百般红紫斗芳菲”，诗人先写草木感知到春天即将逝去，紧接着用一个“斗”字，运用拟人手法，将百花赋予了人的动作与情态。“百般红紫”指代各色盛开的花朵，它们本是没有意识的植物，诗人却写它们像人一样“争着”展示自己的艳丽芬芳，生动描绘出暮春时节百花竞相盛放、争奇斗艳的热闹景象。这个“斗”字，既凸显了晚春时节万物蓬勃的生机，也暗含了草木对春光的留恋之情，让原本静态的景物描写变得鲜活灵动。 请阅读下面一首诗词，按要求答题。 晴景 王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蝴蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。 15．下列对这首诗的理解，不恰当的一项是（   ） A．前两句通过“雨前”与“雨后”的对比，写出春雨对春花的摧折，流露出诗人的惋惜之情。 B．“全无叶底花”一句，以朴实语言直接描绘雨后花朵凋零的景象，暗示春天已逝。 C．第三句写蝴蝶飞过墙去，为静态画面增添动感，暗示邻家春光依旧美好。 D．末句“却疑春色在邻家”以推测语气，表现诗人对邻家春景的羡慕与对自家花落的遗憾。 16．王安石改后两句为：“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，你觉得好吗？ 【答案】15．B 16．好，“飞来”只写出了蝴蝶飞过来又飞过去的情况，而不能描述出飞的状态。“纷纷”是叠用的形容词，“多而杂乱”之意。描述了蜂蝶纷纷飞过墙去的状态，只有“纷纷”这样的侧写妙笔，才能生动传神地表现出这雨过天晴后的美景。 【导语】这首《晴景》以细腻笔触捕捉雨后春景的微妙变化。前两句通过"初见"与"全无"的强烈对比，展现春光易逝的怅惘；后两句借蝴蝶意象，以邻家春色为虚笔，巧妙拓展诗意空间。全诗语言平实而意蕴深远，在虚实相生中完成对春光的挽留与追索，体现唐人小诗"言有尽而意无穷"的审美特质。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“暗示春天已逝”错误。诗歌虽写雨后花落，但蝴蝶飞舞、诗人猜想春色在邻家，均表明春意尚存，只是转移了地点。全诗重在表现春光的变幻与灵动，而非宣告春天结束。 故选B。 16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 王安石将“飞来”改为“纷纷”，确实更为精妙。“纷纷”一词，以叠字形式生动地描绘出蜂蝶数量之多、飞舞之忙乱的情景，不仅增强了画面的动感和视觉冲击力，更传神地暗示了雨后此地春意凋零、蜂蝶无所留恋而集体离去的趋势，从而为下句“却疑春色在邻家”的强烈猜想提供了更充分、更合理的依据，使诗意衔接更为自然有力。 请阅读下面一首诗词，按要求答题。 春题湖上 白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 注：湖，即杭州西湖。 17．下列各句中对原诗的理解或分析，有误的一项是（   ） A．首联，作者在满心的愉悦中对春天的西湖作了集中而又概括的介绍。 B．颔联和颈联，作者将远望近观、仰视俯瞰诉诸笔端，对西湖全部胜景作了细致描绘。 C．尾联，作者借“一半勾留”来表达自己对西湖春色的喜爱，对西湖、杭州的依恋。 D．全诗以“湖”字开头，以“湖”字作结；以“湖”为中心，描绘出了一幅西湖春景图。 18．诗中多处运用比喻手法，请找出其中一处并分析其表达效果。 【答案】17．B 18．示例一：首联“湖上春来似画图”，将“春天的西湖”比作“美丽的画卷”。这一比喻直观展现西湖春景的精致秀丽，让读者能快速联想到西湖如画卷般的美感，也暗含作者对西湖春景的喜爱与赞叹。 示例二：颔联“月点波心一颗珠”，将“波心中的月影”比作“一颗珍珠”。既突出月影的圆润明亮与湖水的清澈，又让画面更生动形象，凸显西湖夜景的灵动之美。 示例三：颈联“碧毯线头抽早稻”，将“新生的早稻”比作“碧色地毯上抽出的线头”。生动描绘出早稻刚生长时的鲜嫩形态，展现西湖周边田园的生机，让春景更富生活气息。 【导语】这首七律以工笔细描展现西湖春色，首联总揽全景如画，中二联巧用“松排”“月点”“碧毯”“青罗”等精妙比喻，将山光水色、田野蒲苇化为鲜活的视觉意象。尾联直抒胸臆，以“一半勾留”道出对西湖的眷恋，全诗以湖为眼，情景交融，体现了白居易写景诗“看似寻常最奇崛”的艺术特色。 17．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“对西湖全部胜景作了细致描绘”错误。颔联写的是山上青松、湖心月影，是远望+仰视俯瞰的视角；颈联写的是湖边早稻、新蒲，是近观的视角。但这两联描写的是西湖部分典型胜景，并非“全部胜景”，表述过于绝对。 故选B。 18．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 这道题可以从诗中任选一处比喻作答，答题思路依旧遵循“找出比喻句—明确本体和喻体—分析表达效果—点明情感”。 颈联“青罗裙带展新蒲”：本体是新生的蒲草，喻体是青色罗裙的飘带。这一比喻，既写出了新蒲色泽的青翠、形态的细长柔软，又将蒲草在水边舒展的样子比作罗裙飘带，赋予其灵动的美感，生动展现出西湖岸边的盎然生机，也暗含作者对西湖春景的喜爱。 阅读下面的古诗词，完成下面小题。 山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 19．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“空山新雨后，天气晚来秋”点明了时间、地点和天气，营造出一种静谧而清新的氛围。 B．“明月松间照，清泉石上流”以动衬静，描绘秋夜雨后山间的自然景象，使读者身临其境。 C．“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句实写浣女归来、渔舟划过的热闹场景，展现山居生活。 D．“随意春芳歇，王孙子可留”由写景转为抒情，尾联含蓄地流露出诗人的内心情感和追求。 20．有人认为王维《山居秋暝》中“空山新雨后”一句，以“空”字统领全诗意蕴，结合全诗请谈谈你对“空”的理解。 【答案】19．C 20．①“空”可指山景幽静空灵。诗的前两联描写了雨后山中幽静闲适、清新宜人、明净透亮的自然美景，一个“空”字，渲染了天高云淡、万物空灵明净之美。 ②“空”也指人情淳朴美好。山林看似寂静，却有人烟传来。山民们戴月而归，随性而起，这般勤劳、朴素、开朗的性格，远比宦途官场清明、纯净得许多。 ③“空”更指心境宁静淡泊。诗人在那貌似“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源，可以摆脱世俗，远离官场，投身山林自然，安闲恬淡。 【导语】王维《山居秋暝》以“空”字开篇，奠定全诗澄澈空灵的意境基调。诗中通过新雨、明月、清泉等意象，构建出清新淡远的山居画卷。尾联“随意春芳歇”的超然态度，体现了诗人对禅意生活的向往。全诗动静相生，物我交融，展现出王维“诗中有画”的独特艺术境界。 19．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“实写浣女归来、渔舟划过的热闹场景，展现山居生活”错误。颈联并非直接实写热闹场景，而是先闻“竹喧”、见“莲动”，再推测浣女归家、渔舟下行。这种写法以声衬静，以动写静，更突出山居的宁静和谐，而非单纯渲染热闹，展现山居生活。 故选C。 20．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①“空”可指山景幽静空灵。诗的开头两句“空山新雨后，天气晚来秋”，写薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。是诗人用大手笔勾画的雨后山村的自然画卷。其清新、宁静眼睛淡远之境如在眼睛前。一个“空”字，渲染出天高云淡，万物空灵之美。诗人隐居于此是何等的闲适，如此描绘山水田园之典型环境流露出诗人的喜爱之情。 ②“空”也指人情淳朴美好。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，此二句均为写人——“浣女”、“渔夫”的活动的画面。山民们戴月而归，随性而起，这般勤劳、朴素、开朗的性格，远比宦途官场清明、纯净得许多。 ③“空”更指心境宁静淡泊。尾联两句“随意春芳歇，王孙自可留”，是诗人有感而发。虽然春光已逝，但秋景更佳，愿意留下来。其喜归自然，投身山林自然，安闲恬淡之情溢于言表。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $