15 真理诞生于一百个问号之后 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

小学语文　六年级下册 第15课真理诞生于一百个问号之后（第1课时） ( 教学目标 ) 1．会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。 2．正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点—论证观点—总结观点”的行文思路。 ( 教学重点 ) 正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点—论证观点—总结观点”的行文思路。 ( 教学难点 ) 正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点—论证观点—总结观点”的行文思路。 ( 教学过程 ) 新课导入 教师板书课题，学生齐读课题。 教师：对于课题，你有什么疑问吗？也可以结合预习情况说说自己的见解。 探究新知 一、预习检测 1．走近作者。 （1）学生交流课前搜集的有关作者叶永烈的资料，相互补充。 （2）代表发言。 课件出示： 叶永烈（1940—2020），中国科幻文学、传记文学作家，浙江温州人，毕业于北京大学化学系。是《十万个为什么》丛书的主要作者。主要作品有中篇科幻小说《小灵通漫游未来》，科幻小说集《世界最高峰上的奇迹》，童话集《谁的脚印》等。创作题材广泛，想象丰富，注重儿童接受心理，融科学性、知识性、儿童化于一体，在少儿科幻文学创作中卓然成家。 2．生字新词。 （1）朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 （2）认读生字。 域 惯 疑 圃 盐 溅 蕊 搜 蚯 蚓 版 阶 ①学生自由认读生字。 ②开火车认读生字。 （3）指导书写。 “蕊”字笔画较多，三个“心”要写紧凑，上面的一个“心”字稍大，下面两个“心”字略小。 （4）认读词语。 真理 领域 建树 司空见惯 疑问 敏感 提取 明显 无聊 不可思议 吻合 偶然 文献 证据 系统 整理 见微知著 灵感 机遇 ①指名读词语。 ②齐读词语。 ③小组合作，通过查字典、联系上下文等方法理解本课中难懂的词语。 ④教师抽查，相机指导。 【设计意图】培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，引导学生学会正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。 二、合作探究 （一）探究一：整体感知。 1．了解内容。 教师：默读课文，了解课文的主要内容，想想文中作者表达的观点是什么。 学生：“真理诞生于一百个问号之后”就是作者的观点。 教师：作者是如何论证这一观点的呢？ 学生：通过列举三个事例来论证的。 2．体会行文思路。 教师：再读课文，课文可以分为几部分？为什么这么划分？ 学生：分为三部分。 第一部分(第1～2自然段)：提出“真理诞生于一百个问号之后”的观点，并稍作阐释。 第二部分(第3～5自然段)：列举三个具体事例来论证观点。 第三部分(第6～7自然段)：总结全文，强调观点。 教师小结：这样我们便得出了课文“提出观点—论证观点—总结观点”的行文思路。 （二）探究二：初步理解观点。 教师：阅读第1、第2自然段，说说你对第2自然段内容的理解。 学生：第2自然段是对“真理诞生于一百个问号之后”这一观点的进一步阐述，在千百年来的科学技术发展史上，真理正是那些在科学领域有所建树的人解答了若干个“问号”之后得出的。 教师：这句话中的“？”和“！”分别代表什么？这样写有什么好处？ 学生：“？”指的是发现问题并不断发问；“！”指的是通过探索，解决了疑问，找到了真理。作者把抽象的道理用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 课堂小结 这节课，我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，体会了课文“提出观点—论证观点—总结观点”的行文思路。 布置作业 练写本课的生字词。 ( 教学反思 ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $