试卷4 河南省郑州市郑东新区2024-2025学年八年级下学期学情调研试题卷(PPT课件)-【芸熙百分】2025-2026学年八年级语文下册期末必刷卷(统编版·新教材 郑州专版)

这是一份初中语文八年级下册期末复习课件，包含专题训练、真题演练和预测卷三部分。专题涵盖字词句综合、古诗文默写与对比阅读等8个模块，真题收录中原区等6个区域试卷，预测卷含名师研创卷，构建系统复习支架。 资料特色突出核心素养培养，如古诗文“因形辨义”梳理音形义联系增强文化自信，非连文本分析AI社交现象提升逻辑思维，整本书阅读结合《经典常谈》《昆虫记》引导审美创造。能帮助学生巩固知识提升能力，为教师提供丰富教学资源。八年级学生处于知识整合关键期，需通过系统复习夯实基础，提升综合运用能力以应对期末，为九年级升学备考奠定基础。

攻专题 专题1　字词句综合练 专题2　古诗文默写 专题3　整本书阅读 专题4　专题学习活动 专题5　课内外文言文对比阅读 专题6　古诗词赏析 专题7　散文阅读 专题8　非连续性文本阅读 刷真题 试卷1　中原区　 试卷2　经开区 试卷3　管城区 试卷4　郑东新区 试卷5　金水区 试卷6　惠济区 做预测 期末快递　名师研创预测卷（一） 期末快递　名师研创预测卷（二） 《期末考试》人教8语下 1 试卷4　郑东新区 《期末考试》人教8语下 2 八年级下学期学情调研试题卷 一、积累与运用（25分） 　　古诗文是中国传统文化的瑰宝，班级拟开展“诗文学习技巧梳理”活动，请你参与并完成相关任务。 【活动一　辨清音形义】 1. 小语整理了以下表格，请你帮他完成任务。（8分） 古诗文名句 字音 因形辨义 黄发垂髫，并怡．然自乐。 yí “忄”常与心情、情感有关；“亻”与人的行为、状态有关，“怡然”指愉快的样子，“佁然”指静止不动的样子。 佁．然不动，俶尔远逝。 ① 古诗文名句 字音 因形辨义 坐观垂钓者， 　②　有羡鱼情。 tú “徒”本意为空，后引申为“白白地”；“徙”右边“止”似脚，体现出“行走”“移动”之意。 是鸟也，海运则将 　③　于南冥。 xǐ 此地一为别，孤蓬．万里征。 pénɡ ④ 中轩敞者为舱，箬篷．覆之。 　　我的发现：通过寻找字形与字义的联系，使我们能辨析古诗中的形近字。 （1）请填写表格中①～③处空缺的读音或汉字。（3分） ①“佁．”的字音 　yǐ　 ②处汉字 　徒　 ③处汉字 　徙　 yǐ 徒 徙 （2）“孤蓬”的“蓬”为什么写作草字头，而“箬篷”的“篷”为什么写作竹字头？请结合汉字的偏旁及诗句意思推测填在④处的内容。（3分） ［示例］“艹”部所属汉字多与草本植物相关，“蓬”是一种草，蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飞旋。“孤蓬万里征”比喻友人如蓬草一般，孤独地随风飞旋到万里之外，因此此处用“蓬”。“ ”主要用于构成与竹制品、乐器等相关的汉字，“箬篷覆之”意为用箬竹叶做的船篷覆盖着船舱，因此此处用“篷”。（两字分别结合偏旁和句意进行说明各1分，语言简洁流畅1分，共3分） （3）表格中画线句是病句，请写出修改意见。（2分） 删去“通过”或“使”。（2分） 【活动二　意象巧组团】 2. 为了解意象自然特点与情感内涵之间的关系，小文分享了以“水”为核心的意象图，请你补全诗句。（8分） 溯洄从之，道阻且长。① 　溯游从之　，② 　宛在水中央　。（《蒹葭》）特点：深邃曲折，有迷离的美感。 ③ 　气蒸云梦泽　，④ 　波撼岳阳城　。 　　　　　 （孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） 特点：雄浑壮阔，令人赞叹敬畏。 溯游从之 宛在水中央 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 ⑤ 　青山横北郭　，⑥ 　白水绕东城　。 　　　　　　　　　　　 （李白《送友人》） 特点：秀丽柔美，满是离别的温情。 　　 青山横北郭 白水绕东城 ⑦ 　斗折蛇行　，明灭可见。 　　　　　　　　　 （柳宗元《小石潭记》） 特点：清幽莫测，暗示心情的转变。 清风徐来，⑧ 　水波不兴　。 　　　　　　　　　　 （魏学洢《核舟记》） 特点：平静祥和，有悠然惬意之感。 我的发现：同一意象在不同语境中，可以承载不同的情感内涵。 斗折蛇行 水波不兴 【活动三　方法善总结】 3. 小语展示下图，分享自己的读诗方法。请结合图示，向同学们介绍这一方法，并从意象、艺术手法、主旨中任选一个角度，以《送杜少府之任蜀州》为例，说说它是如何运用的。（5分） 送杜少府之任蜀州 王　勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 方法介绍：小语读诗方法的核心是“联想、比较”，通过对诗歌的意象、艺术手法、主旨等方面进行分析，再通过联想其他诗歌搜索对应的内容进行比较、分析和整合，实现举一反三。（意思对即可，2分）方法运用：［示例］《送杜少府之任蜀州》的主旨是“豁达的送别之情”——虽有离别之愁，但以“海内存知己，天涯若比邻”打破距离局限，传递出友情不受空间阻隔的开阔胸襟。联想本册课本中同为送别诗的《送友人》，其主旨是“别离时的难舍难分”，诗人通过刻画寥廓秀丽的送别场景，渲染了情深意浓的气氛，表达依依惜别之意。两首诗虽然分别展现了送别友人时诗人的不同心境，但都表现了诗人对友人的深厚情谊。 （任选角度进行分析1分，解读准确1分，体现“联想”“比较”“举一反三、关联整合”的读诗方法1分）（共5分） 【活动四　佳句妙化用】 4. 期末将至，你打算化用古诗，为好友制作鼓励卡片。请参考示例，写出一句赠言并简要分析化用诗句的效果。（4分） 示例： 【赠言】非罹凝寒之严酷，则难见松柏之气度。 【效果】本句化用“岂不罹凝寒？松柏有本性”两句，表现面对困难时，希望好友像松柏一样坚守本性，坚定目标与信念，不惧艰难，迈好学习生涯的关键步伐。 效果：本句化用“窈窕淑女，君子好逑”两句，表现对好友在学习上的鼓励。（1分）书中蕴含的知识如同文静美好的女子，我们要像《关雎》中君子对“窈窕淑女”的爱慕和殷切期望一般，对学习饱含热情，对知识不懈追求。（2分）（共4分） ［示例］赠言：书中多妙理，学子当好逑。（1分） 二、阅读与鉴赏（32分） （一）阅读下文，完成5～8题。（17分） 窑匠吴 周耘芳 　　①村前黄土冈上，黑溜溜的土窑一字排开，窑头在山冈上，窑尾在山冈下池塘边。中午，外面北风呼呼地吹，狭长的土窑里，窑匠吴弯着瘦小的身子，把坛子、盆子的毛坯一个个摆好，一层层码起，直到窑装满。 　　②“窑匠吴，土罐子便宜卖不？” 　　③“这水缸腌制咸菜可好，再买几个。” 　　④“窑匠吴，徒弟梁子呢，回城里了？不回来了吧？” 　　⑤窑场前，几名中年妇女一边拍拍打打挑选窑货，一边讨价还价，还提起他徒弟梁子来。 　　⑥“要回，会回来的。”窑匠吴在瓦盆里洗了洗手，用毛巾擦了擦，慢慢坐在板凳上，拿起旱烟袋，装满烟丝，咔嚓划着火柴，点燃了烟，滋滋地吸了口后，眯起双眼，看着土窑前的马路。 　　⑦窑匠吴大名叫吴光明，起先，土窑是他爷爷开的。十二岁那年，他每天像个跟屁虫，跟在爷爷后面，挖黄土，和泥巴，做窑货。窑场人丁兴旺，大大小小上百号人，有挖黄土、筛黄土的，有和泥巴、扛泥巴的。爷爷带着徒弟，每天转动转盘，拍打着泥巴，做出各式各样的土罐子，大号小号的水缸，逗人喜爱的酒壶、茶壶、花盆。还有一群头脑灵活、能说会道的壮汉子，挑着坛坛罐罐，走乡串户卖窑货。 　　⑧夜晚，大家都歇下来，躺在爷爷身边的吴光明询问道：“爷爷，跟你学烧窑，可以不？”“干这活？苦呢。”爷爷说完，长叹一口气。“不怕苦，就跟你当窑匠。”吴光明坚定地回答。挖土，筛土，和泥巴，拉毛坯，装窑，点火烧窑。从跟爷爷开始做窑匠起，六十多年了，他没有离开窑场。远方客人来进窑货，周边人挑坛坛罐罐，没人喊吴光明，简单直白地喊他窑匠吴，好听又好懂。 　　⑨“窑匠吴，我要跟你学做窑。”去年秋季，秋叶正红，窑匠吴正在做坯子，人高马大的梁子来到窑场，摸着后脑壳对窑匠吴说。 　　⑩梁子是族下侄子，多年在外面做买卖，在大城市成家立业。窑匠吴没想到，那年开春，自己正忙，梁子走进窑厂，对他说：“现在生意越来越难做，窑场也冷冷清清，现在坛坛罐罐都用塑料、钢材代替了，谁还用这老掉牙的窑货。窑场平整出来，土地出租给我，种些苗木花草，准能赚大钱。” 　　⑪“梁子，走远些发财吧，给我一块金砖，窑场也不能毁掉。”窑匠吴把手里的泥巴摔在地上，大声说。见窑匠吴态度坚决，梁子低着头默默走出茅草棚。 　　⑫这么多年了，前前后后，窑匠吴带出了一大群徒弟，但他们不是回家种田种地，就是到外面务工经商去了。一个人，一座窑，窑匠吴春上做窑货，冬季点火烧窑，方便大家。今天，梁子又上门拜他为师，葫芦里装的什么药？ 　　⑬“梁子啊，不是发烧了吧？”窑匠吴站起身，用粗糙的手摸了摸梁子的额头。 　　⑭“叔啊，百艺好藏身。我是真心想跟你学手艺。”梁子握住窑匠吴的手说，“这么多年，我手里攒了几个钱，想投资买些机械，重建一座新窑，用机械挖土、筛土，用电来烧窑，可以不？” 　　⑮“梁子，想干就莫打退堂鼓，丢我的人。”窑匠吴答应了。 　　⑯梁子把行李搬进窑棚，窑匠吴手把手地教梁子。梁子脱掉上衣，光着背，赤着脚，每天挖黄土，和泥巴，做土坯子。 　　⑰天黑下来，桌上摆了几个菜，电灯下，梁子给师傅倒了一杯酒，说：“我回城准备一些钱，回来购买机械，建新窑。”“挣钱不易，莫乱花，希望你铁心学手艺，窑厂不能丢。”窑匠吴吞下一杯酒，大声说。“一定，我会的。”梁子说。 　　⑱“什么年代了，村里都没人住了，谁还稀罕这窑货。” 　　⑲“哎，傻子才愿意投钱，梁子又跑了。” 　　⑳一时间，村里人都在泼凉水，窑匠吴心里凉了半截。 　　㉑红红的太阳照在窑场上，土窑点火了。“嘀嘀”，窑匠吴刚放下烟袋，马路上传来汽车喇叭声，一辆黑色小轿车停下来，车上走下梁子。 　　㉒“师傅，钱总算筹齐了，往后得教我真本事。”见到窑匠吴，梁子开口就说。 　　㉓“梁子，今后我跟着你干，师傅全听你的。”窑匠吴上前拉着梁子手说。 　　㉔说完，窑匠吴转身走到红红的窑门口，用力往窑里添了几块劈柴。大火在燃烧，火龙般的土窑里，传出噼里啪啦的响声，如同大年三十放炮仗，整个窑场热闹起来。 （有删改） （有删改） 5. 文章围绕“窑场”展开叙述，请根据提示，梳理故事情节。 （4分） 时间 情节 早年 窑场兴旺，窑匠吴跟随爷爷学艺 那年开春 ①梁子劝窑匠吴毁掉窑场种苗木花草，遭拒绝 ②去年秋季 ③梁子提出要跟窑匠吴学做窑，并计划投资重建新窑 某日天黑 ④梁子打算筹钱买机械建新窑，窑匠吴叮嘱其坚守手艺，窑厂不能丢 最终 梁子筹齐钱回来，窑场又热闹起来 梁子劝窑匠吴毁掉窑场种苗木花草，遭拒绝 去年秋季 梁子提出要跟窑匠吴学做窑，并计划投资重建 新窑 梁子打算筹钱买机械建新窑，窑匠吴叮嘱其坚 守手艺，窑厂不能丢 6. 阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。（4分） （1）窑匠吴在瓦盆里洗了洗手，用毛巾擦了擦，慢慢坐在板凳上，拿起旱烟袋，装满烟丝，咔嚓划着火柴，点燃了烟，滋滋地吸了口后，眯起双眼，看着土窑前的马路。（结合上下文分析此处是如何刻画窑匠吴心理的）（2分） 通过“慢慢坐”“眯起双眼”“看着土窑前的马路”等动作，结合前文“要回，会回来的”的回应，刻画出窑匠吴对徒弟回归的期盼，也隐含着他对窑场传承的担忧；“滋滋吸烟”的细节，更体现出他面对窑场冷清的落寞与坚守传统手艺的执着。（2分） （2）大火在燃烧，火龙般的土窑里，传出噼里啪啦的响声，如同大年三十放炮仗，整个窑场热闹起来。（从表达方式角度赏析句子）（2分） 运用描写的表达方式，描绘了土窑点火后窑场的热闹场景，渲染出一种热烈欢快的氛围，烘托出窑匠吴的喜悦，以及表达了窑艺传承的希望，也暗示传统手艺将重焕生机。（2分） 7. 请从第②～④段、第⑱～⑲段两．处．村民对话中，任．选．一．处．分析其用意。（4分） ［示例1］选第②～④段。通过村民生活化的语言，突出窑场制窑技艺和售卖方式的传统，借村民之口点出窑场徒弟流失的现状，侧面烘托窑场的冷清与窑艺传承的困境，同时引出下文窑匠吴对梁子的期盼，为梁子后续回归学窑的情节作铺垫，强化了传统手艺“后继无人”的焦虑感。 ［示例2］选第⑱～⑲段。通过村民的议论，表现出窑场经营发展的窘境，处于被时代抛弃的边缘，同时也表现出村里人对梁子投资建新窑做法的质疑。这样写欲扬先抑，营造出凄凉、压抑的氛围，引出下文窑匠吴“心里凉了半截”的心态，为后文梁子筹钱回来，窑场发展重燃希望蓄势。（任选一处分析，结合内容分析并指出其用意，4分） 8. “土窑”贯穿全文，意蕴丰富，请结合小说的内容和主旨加以探究。（5分） ①土窑是窑匠吴家族传承窑艺的物质依托，代表着窑匠吴对土窑及传统手艺的坚守，彰显匠心精神，强调对传统技艺的尊重与传承；②面对窑场冷清、徒弟转行，窑匠吴坚持不毁窑，土窑成为他坚守初心、执着于传统手艺的精神寄托；③梁子最终回归并计划重建新窑，土窑从“冷清”到“热闹”的变化，象征着传统手艺在现代社会中获得传承与新生的可能，寄托着对传统技艺延续的期待。（答出两点得4分，答出三点得5分） 解析：本题考查对文章中关键事物所含意蕴的理解分析。作答此类题目须结合文章内容，由表及里，层层剖析。先明确“土窑”的表层身份：传统手艺的物质载体。根据文章第①段和第⑦段可知：第①段写土窑是窑匠吴摆放、码放坯子的场所；第⑦段提到窑匠吴的爷爷靠土窑开窑场、做各式窑货，说明土窑是窑艺（挖黄土、和泥巴、烧窑等）的实践空间，是传统手艺的物质依托。再分析“土窑”的精神象征：坚守与初心的寄托。根据第⑩～⑪段可知：梁子劝窑匠吴毁窑种苗木花草，窑匠吴“把泥巴摔在地上”拒绝，再结合他一个人守窑场的行为，说明土窑是他坚守传统手艺、不愿放弃初心的精神象征，承载着他对窑艺的执着。最后挖掘“土窑”的深层意蕴：传承与新生的希望。 根据第⑭、⑰、㉔段可知：梁子回归后计划“用机械重建新窑”，结尾土窑“热闹起来”，说明土窑从“冷清”到“重启”的变化，象征传统手艺在现代社会中获得传承、重焕生机的希望，呼应文章“传统技艺延续”的主旨。 （二）阅读下面的文本，完成9～12题。（15分） 【文本一】 　　①“难过时，AI比朋友更懂我。”最近，八年级学生在社交媒体上的这句留言，引发了众多青少年的共鸣。无独有偶，国家卫生健康委日前在报告中也指出，青少年更热衷于将交互性AI软件当作“心理树洞”，倾诉自己的成长烦恼。 　　②“他们虽然交友需求强烈，但在成长过程中，自我意识和自信心还在逐步建立，社交时往往缺乏自信，总担心不被他人接纳。”解放军总医院第一医学中心医学心理科主任医师董彦彬解释说，“青少年对AI社交有着极高的接受度，跟AI交流不用承受外界评头论足的压力，让他们感到安全、放松、容易掌控。” 　　③“AI能依据青少年的喜好自动匹配观点，让他们觉得自己的想法被理解。它还能记住过往的谈话内容，及时给出个性化的回复。”北京市社会科学院副研究员王鹏说，“无论是担心新发型被议论的忐忑，还是成绩下滑的焦虑，这些在成人眼中‘幼稚’的情绪褶皱，在算法构建的‘安全屋’里都能坦然舒展。” 　　④但也有不少家长反映，孩子原本性格开朗，沉迷于AI聊天后就变得不爱与人交流了，而且在现实的社交场景中，他们常常难以适应，甚至不知道如何回应他人。其原因在于，青少年若偏爱AI社交，或者过度沉迷其中，就无法完成成长过程中必不可少的“社会化”环节。与真人交流时，他人的评价确实会带来压力，但也有助于青少年跳出自我视角，从外部审视和调整自己，进而融入社会、适应社会。 　　⑤“AI可以是青少年缓解压力、倾诉烦恼的有益补充，但绝不能替代真实的人际交往。”北京市社会科学院副研究员王鹏说。他建议，家长和学校给予青少年更多的关注，在技术赋能与人文教育之间找到平衡点，帮助他们正确认识和使用AI工具，让他们成为情感丰沛、人格完整的“数字原住民”。 （摘编自《青少年为啥爱跟AI“交朋友”》，《科普时报》2025年4月11日） 【文本二】 　　①AI幻觉是指AI在交互时生成与事实不符、缺乏依据的内容。比如，当有人给美食AI助手上传一张番茄炒蛋照片，却得到“这是一道典型的意大利菜——马苏里拉奶酪配番茄沙拉，建议搭配红酒享用”的反馈。 　　②产生AI“幻觉”的过程就像孩童在昏暗的房间里拼凑万花筒一样。当开发者将海量的数据输入到AI系统中时，这些数据就像散落的彩色玻璃碎片一样，杂乱无章。而AI通过深度学习构建认知框架的过程，本质上就是在进行一场无止境的“拼图游戏”。 　　③这种源于模型训练数据局限和算法缺陷下的必然，已经严重影响了AI输出信息的可靠性。在自然语言处理领域，像GPT这样的系列模型，平均每个词语的生成都要经历数百亿次的概率计算。这种基于概率的创作机制，虽然让AI能够生成流畅自然的文本，但也时常让它在知识的边界模糊地带“自由发挥”。值得玩味的是，人类与AI的互动本身也在塑造这种“幻觉”。人类的执着提问与AI的“讨好性”回应形成了闭环，共同编织出了虚实交错的叙事。这会产生“蝴蝶效应”，一个算法的偏差就可能引发连锁反应，从而给现实应用带来一系列的严重的后果。 　　④对于普罗大众而言，我们更需要建立起“数字怀疑”的意识。一位母亲发现育儿AI建议“给婴儿饮用稀释蜂蜜水”时，她没有盲从，而是查阅了权威资料，避免了可能引发肉毒杆菌中毒的风险。这种保持清醒的交互态度，正是人机协作时代的生存法则。 （摘编自《当AI一本正经地胡说八道》，《科普时报》2025年4月16日） 【文本三】 　　AI大模型的爆发式普及，正重塑着普通人的生活。然而，技术的普惠性也催生了新型犯罪温床。不久前，网上出现某知名医生带货的视频，其售卖一种蛋白。有老人信以为真下单购买。但该医生澄清，视频中的人物并非他本人。经过核实，“医生带货视频”为AI合成。 （摘编自《10分钟被骗430万，被AI诈骗的 不止老年人》，《新京报》2025年3月14日） 9. 结合文本一，简要概括青少年更热衷于向AI倾诉成长烦恼的原因。（3分） ①青少年自我意识、自信心尚在逐步建立，社交时缺乏自信，怕不被他人接纳；②和AI交流不用承受外界的压力，能感到安全、放松、容易掌控；③AI会主动匹配青少年喜好，记住过往谈话并给出个性化回应，让他们觉得想法被理解。（每点1分，共3分） 10. 请简要梳理文本一的写作思路。（4分） 首先，以青少年留言和卫健委报告引出“青少年将AI当作‘心理树洞’”的现象；接着，通过专家观点分析青少年热衷与AI社交的原因；然后，指出沉迷AI社交的弊端；最后，借专家建议提出正确认识和使用AI的对策。（每点1分，意思对即可，共4分） 11. 文本二和文本三分．别．是怎样说明AI应用弊端的？请简要分析。 （4分） 文本二先定义AI“幻觉”（生成不实内容），再用“在暗房拼万花筒”的比喻解释其产生原因，接着以GPT和育儿AI为例，说明其危害，最后提出应建立起“数字怀疑”的应对意识。（2分）文本三以“AI合成名医带货视频诈骗老人”的具体案例，结合数据图表，直观说明AI换脸等技术被用于新型犯罪的弊端。（2分）（共4分） 12. 随着AI对生活的影响日益广泛，沉迷AI聊天和轻信AI合成视频的网民也越来越多。请结合以上三则材料，对这些网民进行劝说。要求：语言简明得体。（4分） ［示例］网民朋友们，沉迷AI聊天会减少现实社交，影响你融入社会；AI可能生成不实信息，轻信AI合成视频还易遭遇诈骗。请大家理性使用AI，多参与现实交流，对AI信息保持“数字怀疑”，避免受骗。（结合材料主要内容作答，言之有理即可，4分） 三、古诗文阅读（18分） （一）阅读下面两则文言文，完成13～16题。（14分） 　　【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至．道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不．足．，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （《虽有嘉肴》） 　　孔文子不耻下问，夫子⑤贤之。古人以问为美．德，而并不见其有可耻也，后之君子反争⑥以问为耻，然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻者多矣，悲夫！ （节选自清代刘开《问说》，有删改） 【注释】①焉：代词，之。②正：匡正，修正。③难（nàn）：驳诘，即通过质疑和追问进行反驳。④审：详尽，仔细。⑤夫子：指孔子。⑥争：争相。 　　【乙】君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。贤于己者，问焉①以破其疑，所谓“就有道而正②”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等．于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难③，审④问而明辨之也。《书》不云乎：“好问则裕。” 【参考译文】 【乙】君子学习必定喜爱问。“问”与“学”，是相辅相成地进行的。（对于）比自己道德才能高的人，向他们问，借以破除疑问，（这就是孔子）所说的“到有道德有学问的人那里去匡正自己”。（对于）不如自己的人，向他们问，借以求得一点正确的见解，（这就是曾子）所说的“以高才能向低才能（的人）问，以知识多向知识少（的人）问”。（对于）同自己水平相等的人，向他们问，借以共同研究，（这就是《中庸》）所说的互相诘问，详细地考察，明确地分辨。《尚书》不是说吗：“喜爱问（的人，学问知识）就丰富。” 　　孔文子不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻辱，孔子认为他很贤能。古人把“问”作为美德，而并不认为它是可耻的，后代的君子反而争先把“问”当作耻辱，那么古人所深深地（感到）羞耻的（事），后代人却做着并且不以为耻的（的人也很）多了，（真是）可悲啊！ 13. 下列对两个文段中加点词的解说，不．正．确．的一项是（2分）（　D　） A. “虽有至道”中的“至”是“最好的”的意思，与“其远而无所至极邪”中的“至”意思不同。 B. “不足为外人道也”中的“不足”是“不值得，不必”的意思，与“知不足”中的“不足”意思不同。 C. “等于己者”与“且欲与常马等不可得”中的“等”都是“相同、相等”的意思。 D. “古人以问为美德”与“才美不外见”中的“美”都是“美好的”的意思。 D 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。（2分） 虽然有美味的肉食，不去品尝，（就）不知道它的味美。（2分） （2）孔文子不耻下问，夫子贤之。（2分） 孔文子不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻辱，孔子认为他很贤能。（2分） 15. 甲文中“然后”一词出现了四次，是否重复？请结合文章内容分析这样写的效果。（4分） 不重复。（1分）前两个“然后”分别引出学习和教人之后产生了“知不足”和“知困”两种情景；（1分）后两个“然后”进一步阐释，论证知道不足能让人自我反思、知道困惑才能自我勉励的道理。（1分）四个“然后”将论述逐渐引向深入，使论述更严谨。（1分）（共4分） 16. 甲、乙两文都谈论了与学习有关的话题，但侧重点不同，两文各是怎样进行论述的？（4分） 甲文先将“嘉肴”与“至道”进行类比，强调了学习的重要性，然后进一步论述了“学”与“教”的关系，得出“教学相长”的结论。（2分）乙文开篇直接点明“问与学，相辅而行者也”的观点，然后从“贤于己者、不如己者、等于己者”三个层面，分析问与学的价值，并引用《书》中“好问则裕”的名言说明观点，最后引用孔子“不耻下问”的事例，以“古人以问为美德”批判“后之君子反争以问为耻”的现象。（意思对即可，2分）（共4分） （二）阅读下面两首词，完成第17题。（4分） 卜算子•黄州定慧院寓居作 苏　轼 　　缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 卜算子•咏梅 陆　游 　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 17. 结合两首词的画线句，简要分析词人各．是．如何借助物象来表达情感的。（4分） “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”托物写怀，词人以不肯随意栖身的孤鸿自比，表达了自己贬谪黄州时期孤独、寂寞的心情，和坚守自我、不愿随波逐流的高洁志趣。（2分）“零落成泥碾作尘，只有香如故”，词人以梅被摧残、被践踏的遭遇写出了自己寂寞愁苦的心情，借梅花坚贞自守、矢志不渝的高贵品质，表现了其虽遭遇不幸、命途坎坷却坚持正义的品格和虽粉身碎骨却矢志不渝的斗争精神。（2分）（共4分） 四、整本书阅读（5分） 18. 读书给人以知识，读书给人以乐趣，读书给人以力量。请你以“读书给我以……”为开头，从下面的备选名著中任．选．一．部．，结合名著具体内容，谈谈读书给你带来的收获。（5分） 备选名著：《经典常谈》　《昆虫记》 ［示例1］读书给我以文化的启蒙。朱自清在《经典常谈》中，将《诗经》的“饥者歌其食，劳者歌其事”娓娓道来，让我读懂了先民的哀乐；对《史记》“究天人之际，通古今之变”的解读，带我领略了历史的波澜。这本书如一把钥匙，打开了《周易》《楚辞》等经典的大门，让我在简明的文字中触摸到传统文化的脉络，消除了对古籍阅读的畏难心理，燃起了深入探究的兴趣。 ［示例2］读书给我以对生命的敬畏。《昆虫记》中，法布尔用细腻的笔触记录蝉四年地下蛰伏、仅一个多月阳光下歌唱的一生，让我看到了生命的坚韧；他观察蜣螂推滚粪球的专注，展现出昆虫世界的生存智慧。这些细节让我明白，每一种生命都有其存在的价值与尊严，教会我以尊重的眼光看待自然万物，从微小生灵身上汲取热爱生命的力量。（任选一部名著作答，补充开头关键词与名著主题及特色等相契合1分，结合名著内容说明2分，语言流畅2分，共5分） 五、感悟与表达（40分） 19. 阅读下面的材料，根据要求作文。（40分） 　　生活中，一次难忘的成长经历，一段刻骨的心路历程，让我们体验人生的意味，理解成长的意义；一次拥抱世界的旅行，一次偶然邂逅的风景，让我们增长见识，丰富体验。 　　请结合你的成长经历和生活体验，从下表两个任务中任．选．其．一．，完成一篇600字左右的作文，文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 任务 文体形式 题目 写作要求 任务一 叙述故事 走过， 才懂得 ①以“走过，才懂得”为题目，完成作文；②写真情实感，不套作，不抄袭。 任务二 撰写游记  __________　　　　 ①自拟题目，写一篇游记； ②紧扣游记三要素“所至”“所见”“所感”写作，力求写出个性化的旅行体验。 $