《语文园地五》（教学设计）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第五单元 《语文园地》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第五单元 课 题 《语文园地》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《语文园地》教学设计 一、教学目标 1. 交流并总结六年来养成的良好学习习惯，互相借鉴学习方法。 2. 能借助文言文中学过的字的意思，推测词语的含义，掌握“以义推义”的方法。 3. 体会引用名人名言的好处，尝试在习作中运用引用。 4. 了解赵孟頫楷书的特点，欣赏《三门记》的书法艺术，感受汉字书法的魅力。 5. 积累关于变革、创新、发展的名言警句，理解其内涵并能灵活运用。 二、教学重难点 重点 1. 交流良好学习习惯，总结学习方法。 2. 借助文言文字义推测词语意思，掌握推测方法。 3. 体会引用的好处，积累名言警句。 难点 1. 熟练运用“以义推义”的方法推测陌生词语的意思。 2. 在习作中恰当引用名人名言，提升表达能力。 3. 感受书法艺术的魅力，培养书法审美能力。 三、教学准备 多媒体课件（含名言警句、书法作品图片、示例文段）、学习单（含词语推测练习、引用仿写练习） 四、教学过程 （一）交流平台：学习习惯大分享（10分钟） 1. 自主思考：引导学生回顾六年学习生活，思考自己养成的良好学习习惯（如阅读、笔记、修改习作、勤问等）。 2. 小组交流：4人小组内分享自己的学习习惯，互相补充、借鉴。 3. 全班展示：每组选派代表发言，教师结合课件中的示例（如“每天读课外书”“边读边批注”“认真修改习作”“勤问勤查”），引导学生总结高效学习习惯的核心要点（坚持、方法多样、主动探索等）。 4. 总结提升：教师梳理学生发言，强调“好习惯成就好学习”，鼓励学生在今后学习中巩固优势习惯，改进不足。 （二）词句段运用（一）：以义推义解词法（15分钟） 1. 方法讲解：以“赴汤蹈火”为例，回顾《两小儿辩日》中“汤”的意思是“热水”，推测“赴汤蹈火”意为“奔向热水，踩着烈火”，比喻不避艰险。总结方法：借助文言文字的本义，推测现代词语的含义。 2. 小组合作：发放学习单，小组合作推测以下词语（课件展示）： ◦ 走马观花（“走”在文言中是“跑”，推测为“骑在奔跑的马上看花，形容粗略观察”） ◦ 自愧弗如（“弗”在文言中是“不”，推测为“自己惭愧不如别人”） ◦ 声泪俱下（“俱”在文言中是“都”，推测为“边说边哭，形容极其悲痛”） ◦ 不以为然（“然”在文言中是“对、正确”，推测为“不认为是对的，表示不同意”） ◦ 过犹不及（“及”在文言中是“达到”，推测为“事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的”） 3. 班级汇报：小组代表汇报推测结果，教师点评（重点检查字义迁移是否准确，词语解释是否通顺），强化“以义推义”的方法。 4. 巩固练习：独立完成拓展练习（课件展示）：“下列加点字意思与其他不同的一项是（ ）”（选项含文言字义的迁移，如“走马观花”“走基层”“儿童急走追黄蝶”“走投无路”），巩固方法。 （三）词句段运用（二）：引用的魅力（12分钟） 1. 例句分析：课件展示课文中的引用句： ◦ “正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。” ◦ “中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’” 引导学生思考：引用名人名言有什么好处？（增强说服力、权威性，让观点更深刻，丰富内容等）。 2. 习作联系：提问：“你在习作中引用过名人名言吗？举个例子说说效果。”（如写“坚持”，引用“锲而不舍，金石可镂”，让文章更有说服力）。 3. 仿写练习：创设情境（如“写关于‘珍惜时间’的作文”），让学生尝试引用一句名人名言（如“少壮不努力，老大徒伤悲”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”），并说说引用的理由（紧扣主题、增强感染力等）。 4. 总结技巧：引用名言要紧扣主题、准确恰当，可放在开头（引出观点）、中间（论证观点）、结尾（升华主题）。 （四）书写提示：欣赏赵孟頫楷书（10分钟） 1. 作者介绍：课件展示赵孟頫简介（元代著名书法家，楷书四大家之一，书法风格“运笔自然，点画圆润多姿，结构严谨端庄，平正宽绰，秀丽柔美，稳健大方”）。 2. 作品欣赏：展示《三门记》（局部）图片，引导学生从笔画（圆润、流畅）、结构（严谨、宽绰）、整体风格（秀丽柔美、稳健大方）三方面观察，谈谈感受（如“字体很规整，看起来很舒服”“笔画像画出来的一样，很优美”）。 3. 临摹体验：发放《三门记》临摹纸（或让学生在练习本上模仿书写一个字，如“天”“地”），感受楷书的端庄之美，教师巡视指导（提醒坐姿、握笔姿势，强调笔画的起收笔）。 （五）日积月累：名言警句积累（10分钟） 1. 自主朗读：学生自由朗读名言警句，读准字音，读通句子： ◦ 穷则变，变则通，通则久。——《周易》 ◦ 苟日新，日日新，又日新。——《礼记》 ◦ 青，取之于蓝，而青于蓝。——《荀子》 ◦ 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。——《淮南子》 2. 理解内涵：逐句讲解含义（结合生活实例，如“穷则变”可联系“企业转型”；“青出于蓝”可联系“学生超过老师”），帮助学生理解变革、创新、发展的核心思想。 3. 背诵积累：采用“分层背诵”（先背单句，再背整句）、“关键词提示背诵”（如“穷则变→变则通→通则久”），引导学生快速背诵。 4. 运用练习：创设语境，让学生选择合适的名言填空（如“我们在学习中要不断创新，正如《礼记》中所说：‘’”；“社会的发展需要不断变革，就像《周易》里讲的：‘’”），巩固理解。 （六）课堂总结（5分钟） 1. 回顾本节课内容：学习习惯交流、词语推测方法、引用的好处、书法欣赏、名言积累。 2. 布置作业： ◦ 整理自己的学习习惯，制定“习惯巩固计划”。 ◦ 完成《词句段运用》拓展练习（推测3个陌生词语的意思）。 ◦ 临摹《三门记》一幅作品（或书写一句名言，注意楷书规范）。 ◦ 背诵并默写“日积月累”中的名言警句。 五、教学反思 通过本次教学，需关注学生对“以义推义”方法的掌握程度（可通过课后练习反馈），以及书法欣赏时的审美体验（避免流于形式）。后续可增加“名言运用”的习作片段练习，强化引用技巧；在书法教学中，引入更多名家作品对比，提升学生的书法鉴赏能力。 $