21.1 北冥有鱼（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制八年级下册

第21课 《北冥有鱼》 教学设计 1.知识与技能：掌握重点文言字词，理解词类活用与古今异义，能准确翻译重点句子，完整疏通全文文意。反复诵读课文，把握文言文朗读节奏，培养文言语感，背诵全文。梳理文章层次，理解大鹏形象的内涵，掌握《庄子》寓言说理、想象雄奇的写作特色。 2.过程与方法：通过自主预习、小组合作，梳理文言知识，落实字词翻译，夯实文言基础。通过品读、赏析、讨论，分析大鹏形象，探究文章寓意，学习庄子的论事说理技巧。 3.情感态度与价值观：感受庄子丰富的想象力与浪漫的哲学思辨，理解古人对自由的追求与精神世界的辽阔。体会经典作品的现实关怀，获得思想启迪与情感陶冶，提升文化素养。 教学重点： 1.积累文言实词、虚词，疏通文意，背诵全文。 2.分析大鹏的形象特点，理解文章的思想内涵。 教学难点： 1.理解庄子“逍遥”思想的内涵，体会文章的哲理思辨。 2.赏析《庄子》雄奇瑰丽的想象与寓言说理的写作特色。 同学们，在中华文化里，有一个极具生命力的文学形象，它从两千多年前的《庄子》中飞出，穿越千年，至今仍在我们的文化里翱翔。它就是“大鹏”。 我们常说“鲲鹏展翅”“鹏程万里”，这些成语都源自今天要学习的《北冥有鱼》。大鹏究竟是什么样的？庄子为什么要塑造这样一个形象？ 今天，我们就一起走进《庄子・逍遥游》，去认识这只振翅九万里的神鸟，感受庄子笔下的浪漫与哲思。 【检查预习】 1.作者与背景 ⑴ 作者：请学生分享预习成果，教师补充： 庄子（约前 369— 前 286），名周，战国时期宋国蒙人，道家学派的代表人物，与老子并称 “老庄”。他的文章想象奇幻，汪洋恣肆，多采用寓言故事的形式说理，充满浪漫主义色彩。 ⑵ 作品背景： 《庄子》是庄子及其后学的著作，现存 33 篇，分为内篇 7 篇、外篇 15 篇、杂篇 11 篇。《北冥有鱼》选自内篇《逍遥游》，“逍遥游” 是庄子的人生理想，指超越一切束缚、绝对自由的精神境界。 ⑶ 文体知识： 本文是寓言，寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，《庄子》的寓言多以奇幻的想象承载深刻的哲学思考。 2.预习检测 ⑴ 提问学生：你搜集了哪些和 “鹏” 相关的成语、诗词？ （预设：鹏程万里、鲲鹏展翅、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里” 等） ⑵ 检查生字词预习：指名认读，正音正字： 北冥（míng） 鲲（kūn） 抟（tuán） 扶摇（fú yáo） 息（xī） 邪（yé） 任务一：指导朗读（读准字音，把握节奏） 1.教师范读：标注停顿，学生标注节奏，感受文言语气。 北冥 / 有鱼，其名为 / 鲲。鲲之大，不知 / 其 / 几千里也；化而为鸟，其名为 / 鹏。鹏之背，不知 / 其 / 几千里也；怒 / 而飞，其翼 / 若 / 垂天之云。是鸟也，海运 / 则将徙于 / 南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏 / 之徙于南冥也，水击 / 三千里，抟扶摇而上者 / 九万里，去 / 以六月息者也。” 野马也，尘埃也，生物 / 之以息相吹也。天之苍苍，其 / 正色邪？其 / 远而无所至极邪？其 / 视下也，亦若是 / 则已矣。 2.学生自由朗读：2分钟，读准字音，读顺节奏。 3.指名朗读 + 互评：纠正字音、停顿问题，强调 “怒而飞”“抟扶摇而上” 等句的重读，读出大鹏的磅礴气势。 4.全班齐读：读出文章的雄奇气势，培养文言语感。 任务二：疏通文意（落实字词，翻译句子） 1.自主 + 小组合作：结合课下注释，逐句翻译课文，圈出不懂的字词、句子，小组讨论解决。 字词 释义 补充说明 北冥 北海，“冥” 同 “溟”，海 古今异义，“冥” 通假字 怒 振奋，这里指用力鼓动翅膀 词类活用，形容词作动词 垂天之云 悬挂在天空的云 垂，悬挂 海运 海水运动 古今异义，非 “海上运输” 天池 天然形成的水池 古今异义，非 “天上的池子” 志怪 记载怪异的事物 志，记载 水击 击水，拍打水面 宾语前置，“击水” 抟扶摇而上 乘着旋风盘旋飞至 抟，盘旋；扶摇，旋风 去以六月息 凭借六月的大风离开 去，离开；息，气息，这里指风 野马 山野中的雾气，奔腾如野马 古今异义 其正色邪 表示选择，“是…… 还是……” 其，语气词 无所至极 没有尽头 极，尽头 2.重点句子翻译（指名翻译，教师订正）： ① 怒而飞，其翼若垂天之云。 译文：当它用力鼓动翅膀飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。 ② 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 译文：大鹏迁徙到南海的时候，拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。 ③ 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 译文：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 3.全班齐读译文：对照原文，巩固文意理解。 任务三：感知内容，理解寓意 1.梳理文章层次（结合课后习题一）： ⑴ 提问：文章可以分为几层？每层写了什么？ ⑵ 明确： ￮第一层（开头到 “南冥者，天池也”）：写北冥之鱼鲲化为鹏，点明鹏的体型巨大、外形雄伟，以及迁徙南冥的行动。 ￮第二层（“《齐谐》者” 到 “生物之以息相吹也”）：引用《齐谐》，描写大鹏南飞的磅礴气势，点明大鹏飞翔需要凭借六月的大风。 ￮第三层（“野马也” 到结尾）：以 “野马、尘埃” 类比，说明万物都需要凭借气息，再以人看天的视角类比大鹏看地，阐释视角与认知的哲理。 2.分析大鹏形象（结合课后习题一）： ⑴ 提问：作者笔下的 “鹏” 是一个什么样的形象？ ⑵ 引导学生从原文找依据，总结： ￮体型硕大：“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云” ￮力大无穷、气势磅礴：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里” ￮志存高远、追求自由：从北冥迁徙到南冥，追求辽阔的天地 ￮有所凭借：“去以六月息者也”，大鹏的飞翔需要依靠大风，并非绝对自由 3.探究文章寓意： ⑴ 提问：庄子写大鹏，想表达什么道理？ ⑵ 明确： ① 大鹏虽然体型巨大、气势非凡，但依然需要凭借大风才能飞翔，说明世间万物都有所凭借，没有绝对的自由，这是庄子 “逍遥游” 思想的铺垫：真正的逍遥是超越一切凭借的精神自由。 ② 以大鹏的视角与人类的视角对比，说明人的认知是有限的，视角不同，认知也不同，体现了庄子的哲学思辨。 任务四：学习写法，品析语言 1.学习写法： ⑴ 提问：结合预习提示，《庄子》的特色是什么？本文是如何体现的？ ⑵ 明确：善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽。 ￮想象奇幻：鲲化为鹏的变形、“几千里”的体型、“水击三千里，抟扶摇而上九万里” 的飞翔，都是超越现实的雄奇想象，充满浪漫主义色彩。 ￮寓言说理：以大鹏南飞的寓言，承载“万物皆有所待”的哲学道理，将抽象的道理具象化，生动易懂。 ￮对比与类比：以 野马、尘埃”类比大鹏，说明万物皆有所待；以人看天类比大鹏看地，阐释认知的相对性，说理巧妙。 2.品析语言： ⑴ 文中哪些句子让你感受到了雄奇的气势？ 预设：“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，用夸张、比喻的手法，极写大鹏的雄伟，语言汪洋恣肆，气势磅礴。 ⑵ 赏析下面句子的语言特点“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。……海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。” 预设：运用顶真手法，联结紧密，读来语气连绵，音韵流畅。运用反复、夸张手法，突出了鲲鹏的形体巨大，表现了庄子丰富的想象力。 今天我们一起学习了《北冥有鱼》，疏通了文言字词，读懂了大鹏南飞的寓言，认识了庄子笔下雄奇伟岸的大鹏形象，理解了 “万物皆有所待” 的哲理，也感受到了《庄子》浪漫奇幻的想象与汪洋恣肆的语言。 大鹏是自由的象征，更是庄子精神的化身。下节课我们将学习《庄子与惠子游于濠梁之上》，继续感受庄子的哲思与辩才。 · 必做题（全体学生完成，巩固基础） 1.背诵并默写《北冥有鱼》全文。 2.整理本课重点文言字词、句子翻译，写在积累本上。 3.完成课后习题一、三。 · 选做题（学有余力学生完成，能力提升） 1.阅读《庄子・逍遥游》全文节选，进一步理解 “逍遥游” 的思想。 2.结合李白《上李邕》，写一段 200 字左右的赏析，分析大鹏形象在李白诗中的情感内涵（结合课后习题四）。 3.搜集更多与 “鹏” 相关的诗词、典故，制作一张 “鹏文化” 小卡片。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $