15《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 2025-2026学年语文六年级下册统编版

第五单元 第15课 《真理诞生于一百个问号之后》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第五单元 课 题 第15课 《真理诞生于一百个问号之后》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《真理诞生于一百个问号之后》优秀教学设计 一、教学基本信息 • 教材版本：统编版小学语文六年级下册 • 课文题目：《真理诞生于一百个问号之后》 • 课时安排：2课时（每课时40分钟） • 学情分析：六年级学生已接触过简单的议论文，能初步把握文章观点，但对议论文“观点+事例+论证”的结构、用具体事例说明观点的写法理解不够深入，需要通过梳理结构、品读事例、仿写练习，提升议论文阅读与写作能力。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 会读会写“域、惯、圃”等生字，理解“司空见惯、追根求源、锲而不舍”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要观点。 3. 理清文章的论证结构，学习用具体事例说明观点的写作方法。 （二）过程与方法 1. 通过默读、圈画关键句，梳理文章的论点、论据，把握议论文的基本结构。 2. 通过品读事例，体会每个事例的写作顺序，理解事例与观点之间的联系。 3. 通过仿写练习，学习用具体事例说明观点的写法。 （三）情感态度与价值观 1. 理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，培养见微知著、善于发问、不断探索的科学精神。 2. 感受科学家锲而不舍的探索精神，激发对科学的兴趣与热爱。 三、教学重难点 • 教学重点：把握文章观点，理清事例的写作顺序，学习用具体事例说明观点的写法。 • 教学难点：理解事例与观点之间的联系，体会“见微知著、锲而不舍”对发现真理的重要性。 四、教学准备 1. 多媒体课件：包含课文朗读音频、科学家事例背景资料、议论文结构解析、仿写示例。 2. 学生预习任务：熟读课文，标注生字词，尝试找出文章的观点和事例。 五、教学过程 第一课时：初读感知，理清结构 （一）情境导入，揭示课题（5分钟） 1. 提问：“你认为真理是怎样被发现的？”引导学生自由发言。 2. 板书课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，提问：“看到题目，你有什么疑问？”（真理和问号有什么关系？为什么说真理诞生于一百个问号之后？） 3. 导入：今天我们就来学习这篇议论文，看看作者是如何证明这个观点的。 （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词。 2. 生字词教学：重点指导“圃、溅、蕊、锲”等字的读音与写法，理解“司空见惯、追根求源、锲而不舍、见微知著”等词语的意思。 3. 指名分段朗读课文，纠正朗读错误，梳理课文大致内容。 （三）再读课文，理清结构（15分钟） 1. 默读课文，思考：文章的中心观点是什么？作者列举了哪几个事例来证明这个观点？ 2. 小组交流，师生共同梳理： ◦ 中心观点：真理诞生于一百个问号之后（只要见微知著、善于发问、不断探索，就能发现真理）。 ◦ 三个事例： 1. 波义耳发现紫罗兰遇盐酸变红，发明石蕊试纸。 2. 魏格纳从地图上大陆轮廓吻合的现象，提出“大陆漂移说”。 3. 阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼珠转动，研究得出眼珠转动与做梦有关的结论。 3. 梳理文章结构： ◦ 第1-2自然段：提出观点——真理诞生于一百个问号之后，科学发现需要见微知著、不断发问、追根求源。 ◦ 第3-6自然段：列举三个具体事例，证明观点。 ◦ 第7-8自然段：总结观点，强调科学发现需要独立思考和锲而不舍的精神。 （四）聚焦观点，品读第2自然段（8分钟） 1. 指名朗读第2自然段，提问：作者是怎样阐述观点的？ 2. 重点品读句子：“那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理。” ◦ 提问：“？”和“！”分别指什么？（“？”指发现问题、不断发问；“！”指解决疑问、发现真理） ◦ 小结：这句话生动地写出了科学发现的过程——从细微现象中发现问题，不断探索，最终找到真理。 （五）课堂小结与作业（2分钟） 1. 小结：这节课我们理清了课文的结构，明确了文章的观点和事例，下节课我们将深入品读事例，体会事例与观点的联系。 2. 作业：熟读课文，用自己的话概括三个事例的主要内容。 第二课时：品读事例，仿写运用 （一）复习回顾，导入新课（3分钟） 1. 提问：课文的中心观点是什么？作者列举了哪三个事例？ 2. 导入：这节课我们就来深入品读这三个事例，看看它们是怎样证明观点的。 （二）品读事例，体会写法（20分钟） 1. 聚焦第一个事例（波义耳发明石蕊试纸）： ◦ 指名朗读第3-4自然段，思考：这个事例是按什么顺序写的？ ◦ 梳理顺序：发现现象（紫罗兰遇盐酸变红）→ 提出问题（为什么会变红？别的植物、酸也会这样吗？）→ 不断实验 → 得出结论（大部分花草受酸碱作用会变色，发明石蕊试纸）。 ◦ 提问：这个事例是怎样证明“真理诞生于一百个问号之后”的？（波义耳从细微现象中发现问题，不断发问、实验，最终发现真理） 2. 自主品读后两个事例，小组合作完成表格： 事例 发现现象 提出问题 探索过程 得出结论 魏格纳提出大陆漂移说 地图上大陆轮廓互相吻合 这是巧合吗？大陆原本是连在一起的吗？ 对比地图、查阅文献、搜集证据 大陆漂移说 阿瑟林斯基研究眼珠转动与做梦的关系 儿子睡觉时眼珠转动 眼珠转动和做梦有关吗？ 多次观察实验 眼珠转动时人最容易做梦 3. 讨论：三个事例的写法有什么共同点？（都是按“发现现象→提出问题→不断探索→得出结论”的顺序写的，都体现了“见微知著、善于发问、不断探索”的科学精神，有力地证明了中心观点） （三）品读结尾，深化观点（7分钟） 1. 齐读第7-8自然段，提问：作者最后为什么要写这两段？ 2. 重点品读句子：“科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。” ◦ 提问：这句话对你有什么启发？（科学发现不是偶然的，需要独立思考和锲而不舍的探索精神） 3. 小结：这篇课文用三个具体事例，有力地证明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点，告诉我们要培养见微知著、善于发问、不断探索的科学精神。 （四）课堂练习与仿写（8分钟） 1. 课堂练习：根据课文内容填空。 ◦ 课文的中心观点是：________________________。 ◦ 作者列举了______、______、______三个事例来证明观点。 ◦ 科学发现的过程是：从________中发现问题，不断________，不断________，追根求源，最后找到真理。 2. 仿写小练笔：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。 ◦ 示例：“有志者事竟成。爱迪生发明电灯时，经历了上千次失败，但他没有放弃，不断尝试不同的灯丝材料，最终成功发明了电灯，为人类带来了光明。” （五）课堂总结（2分钟） 总结：这篇课文让我们明白，真理并不遥远，它就藏在细微的现象中，等待着善于发问、不断探索的人去发现。希望大家在今后的学习和生活中，也能做一个见微知著、善于思考、勇于探索的人。 六、板书设计 15 真理诞生于一百个问号之后 观点：真理诞生于一百个问号之后（见微知著、善于发问、不断探索） 事例1：波义耳发明石蕊试纸 → 现象→问题→实验→结论 事例2：魏格纳提出大陆漂移说 → 现象→问题→探索→结论 事例3：阿瑟林斯基研究眼珠转动与做梦的关系 → 现象→问题→实验→结论 写法：观点+事例（事例按“发现问题—探索问题—解决问题”顺序写） 精神：独立思考 锲而不舍 七、教学反思 1. 议论文教学要注重结构梳理，通过表格、提问等方式，帮助学生清晰把握观点与事例的关系，避免学生只停留在事例的表面理解上。 2. 品读事例时，要引导学生关注事例的写作顺序，体会事例对观点的支撑作用，为后面的仿写练习打下基础。 3. 仿写练习要给学生提供示例和思路指导，降低写作难度，同时鼓励学生结合生活实际，写出自己的真实感受。 $