浙江中考思辨作文小切口·专题五：从“被照亮”到“去照亮”——光芒的接力-2026年中考语文二轮专项复习

浙江中考思辨作文小切口·专题五：从“被照亮”到“去照亮”——光芒的接力 （教师学生双适用版） 【真题回放】 （2025年浙江省中考作文题·专题三“宇宙深处的那束星光”方向，可迁移思辨） 阅读下面的材料，根据要求写作。 歌德在诗中写道： 我眺望远方，我谛视近景， 月亮与星光，小鹿与幽林， 纷纭万象中，皆见永恒美。 为了谱写人生的乐章，我们眺望远方，我们静听心声，我们在星光的照耀下前行…… 请以“那束星光”为话题，写一篇文章。可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。 要求：（1）题目自拟；（2）诗歌除外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 （说明：本题根据2025年浙江中考作文题“宇宙深处的那束星光”改编，聚焦“光”的象征意义及“被照亮”与“成为光”的关系。） 【教师使用说明】 项目 内容 适宜课时 2 课时（第 1 课时：理解 “光” 的多种象征 + 素材支架；第 2 课时：现场写作 + 互评） 课堂活动建议 ①分享 “谁是我生命中的那束光”（5 分钟）；②讨论 “我曾照亮过谁”（5 分钟）；③限时片段写作（15 分钟）；④互评表（10 分钟） 核心目标 让学生理解：真正的成长不仅是被光照亮，更要努力成为别人的光；光是用来传递的，不是用来占有的 课后作业 完成一篇不少于 600 字的作文 一、为什么这个角度容易写“俗” 很多同学写“光”，容易写成两种俗套。 俗套一：把“光”写成帮助自己的好人。比如“老师是我的光，妈妈是我的光”。写得很感动，但只写了“被照亮”，没有“去照亮”，立意停在原地。 俗套二：把“光”写成偶像或榜样。比如“雷锋是我的光，我要向他学习”。太空，没有具体情节，没有自己的行动。 本题的真正难度在于：你要写出“光”的接力过程。不是只写别人如何照亮你，还要写你如何接过这束光，去照亮别人。这是一种成长——从接受者变成给予者，从被保护者变成守护者。 用一个比喻：光不是蜡烛，烧完就没了。光是一团火，你被点燃，然后你去点燃下一个人。 二、核心思辨模型：光的接力 思辨逻辑链： 我处于低谷，迷茫、无助 → 有人（或某种力量）像一束光照亮了我 → 我走出困境，获得力量 → 我遇见另一个处于低谷的人 → 我用曾经被照亮的方式去照亮他/她 → 光传递下去，我也成了光。 写作重点：不要只写“谁帮了我”，要写“我如何把这份帮助传下去”。光是用来赶路的，也是用来点灯的。 三、三步法构建思辨（落地版） 第一步：写“被照亮”的黑暗时刻 写你曾经陷入的困境——可以是学习上的挫败、人际关系的烦恼、对未来的迷茫。要把当时的那种无助、孤独、想放弃的感觉写出来。然后写那束“光”——可能是一个人（老师、同学、家人）、一句话、一次偶然的鼓励。要写出光出现的具体瞬间：对方做了什么？说了什么？那个时刻你的内心发生了什么变化？ 第二步：写“成为光”的转变 这部分是文章的核心。不能只写“我从此变得坚强”，而要写：你如何把那份光亮存下来，并在别人需要时传递出去。可以写你主动去帮助一个同样陷入困境的人。可以写你模仿当年照亮你的那个人，用同样的方式去鼓励别人。重点是写出“我感到自己也能发光了”的那种内在变化。 第三步：写“光在接力”的升华 把“光”的意义从个人扩展到更多人。可以写：你帮助的那个人，后来也去帮助了别人。或者写：你明白了光的本质不是被占有，而是被传递。用一句话点明：被照亮是幸运，去照亮是成长。 四、素材支架（可直接给学生用） 被照亮的时刻（低谷） 那束光是什么 去照亮别人的行动 考试失利，觉得自己没用 同桌在本子上画了一个笑脸，写 “下次一起复习” 后来有新同学跟不上，你主动帮他讲题 被同学孤立，很孤独 老师在全班说 “每个人都有自己的闪光点” 后来你看见另一个被孤立的同学，主动跟他做朋友 跑步总倒数，想放弃 体育委员陪你加练，说 “慢没关系，别停” 后来你陪另一个跑不动的同学跑完全程 家里出事，情绪低落 朋友每天放学陪你走一段路，什么都不说 后来你发现另一个同学情绪不好，也默默陪他 上台紧张到忘词，十分窘迫 台下同学用力鼓掌，投来鼓励的目光 后来别人上台紧张时，你带头鼓掌给他勇气 生病落下功课，心里焦急 老师利用午休耐心帮你补知识点 后来同学请假，你主动整理笔记借给他 （一）生活素材（每个学生都能写） （二）名人素材 - 鲁迅：弃医从文，因为他发现中国人的病不在身体，而在精神。他被“幻灯片”中的中国人麻木的神情“照亮”，于是他拿起笔，去照亮更多人。 - 张桂梅：她小时候被老师照亮，后来她创办女高，照亮了大山里几千个女孩。她不是只被照亮，她把光传下去了。 - 浙江本土：陈望道翻译《共产党宣言》，“蘸着墨汁吃粽子”的他在真理之光中看到了中国的出路。他翻译的书，又照亮了无数革命者。 （三）名言素材 - 海伦·凯勒：“爱是光，它照亮一切。” - 泰戈尔：“世界以痛吻我，我要报之以歌。”（用歌回报痛，也是一种“成为光”） - 鲁迅：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。” 五、四段式结构模板 段落 字数 内容要点 示范句式 引入 80 字 用 “光” 的意象开头，营造氛围 那几年，我觉得自己活在隧道里，看不见出口。直到一束光轻轻照进来，把灰暗的日子一点点照亮。 被照亮 200 字 写低谷 + 那束光的出现 那天，我垂着头陷在失落里，她悄悄在我桌上放了一颗糖，纸条上写着：“你笑起来很好看。” 那一刻，我的世界亮了。 去照亮 220 字 写你如何把光传给别人 后来，我看见另一个和当初的我一样低着头的同学。我把那张温暖的纸条夹进他的书里，轻轻拍了拍他的肩。 升华 150 字 点明 “光的接力” 光不是用来占有的，是用来传递的。被照亮是幸运，去照亮是成长。愿我们都做追光者，更做发光的人。 六、避坑指南（附正误对比） 错误写法 问题分析 正确写法 “老师是我的光，我永远感激他。” 只写被照亮，没有去照亮 “老师把一道题讲了三遍我才懂。后来，同桌问我，我也讲了五遍。” “我要像他一样，帮助别人。” 太空洞，无具体行动 “他把伞借给我，自己淋雨跑回家。后来下雨，我把伞让给了没带伞的小同学。” 结尾写 “让我们一起成为光吧” 空喊口号，不真实 “那束光传到我手里，我把它举起来，照向身后的人。” “他对我很好，我很感动。” 只有感受，没有细节 “他默默陪我走了一路，没说一句话，却让我不再害怕黑夜。” “光给了我力量，我要坚强。” 抽象笼统，不落地 “原来光不必耀眼，只要我愿意伸手，也能温暖一个角落。” 七、片段练习（可课堂限时完成） 练习一：请写一段150字左右的文字，描写你被别人“照亮”的瞬间。要求写出当时的低谷状态和光出现的具体情景。 【思路】先写你的困境（学习/情绪/人际），再写那个人的具体言行（动作、原话、表情），最后写你内心的感受变化。要写出“光”的感觉，但不要直接说“他就是我的光”，用细节让读者自己感受到。 练习二：请根据下面的开头，续写一段“去照亮”的行动（120字左右）。 “那次，她在我最难过的时候递给我一张纸条。从那以后，我也开始留意身边有没有像我一样低着头的人。那天——” 【参考答案】我看见新来的小辉一个人坐在角落，没人跟他说话。他的书包带子断了一根，用塑料袋系着。我想起我刚转学时的狼狈。那天放学，我走慢了几步，等他一起。我没说什么大道理，只是问他家住在哪。后来每天放学我们都一起走。他慢慢开始笑了。我把当年那张纸条上的话告诉他：“你笑起来很好看。” 八、范文 题目：光会拐弯 四年级那年，我转学了。 新学校、新同学、新课本，一切都是陌生的。班里的同学早已有自己的小圈子，我融不进去。课间，他们围在一起聊天，我一个人写作业。放学，他们三五成群，我一个人走。 我觉得自己像一团被揉皱的纸，扔在角落里，没人打开。 那天美术课，老师让画“我的好朋友”。我对着白纸发呆，下课铃响了，一个字没写。同桌小禾收画纸，看见我的白纸，愣了一下。我以为她会嘲笑我，或者报告老师。她没有。 她把一张纸条塞进我手心。上面画着一个笑脸，写着：“你笑起来很好看。” 我不知道她为什么这么说。我很久没笑了。 但我把那张纸条夹在课本里。每次不开心，就拿出来看。慢慢地，我开始主动跟人说话，开始参加集体活动。那张皱巴巴的纸条，像一束光，把我从隧道里领了出来。 六年级，班里来了转学生小辉。他不会说本地话，上课不敢举手。我看见他一个人蹲在操场边，用树枝在沙坑里写字。 我走过去，在他旁边蹲下来。我没说话，陪他蹲了一会儿。然后我掏出笔，在手心画了一个笑脸，把拳头伸到他面前。 他看了看，笑了。 后来，我们成了好朋友。我带他逛校园，帮他补落下的课。他妈妈来接他时，对老师说：“小辉说班里有个同学对他特别好。”我知道，他说的不是我。他说的是一张笑脸。 毕业那天，小辉送给我一张贺卡。里面夹着那张糖纸——是我当年画笑脸的那张纸。他在旁边写着：“现在，轮到我把笑脸传下去了。”那束光，拐了一个弯，照亮了我；又从我的手里，拐向了他。它还在走。 光不是用来占有的，是用来传递的。 九、模拟考场·思辨火花 （选择题，建议课堂限时1分钟完成） 下列对“光”的理解，最符合“从被照亮到去照亮”这一思辨逻辑的一项是（ ） A. 光是别人的善意，我们要永远记在心里。 B. 光是一种能量，会衰减，所以要及时感恩。 C. 光不是终点，而是一条路：被照亮的人，也可以去照亮别人。 D. 光越分越少，所以不要轻易把光给别人。 答案：C。解析：AB只强调被照亮或感恩，D错误（光越分越多）。C体现了“光的接力”，是本专题的核心。 十、浙江本土素材加持 鲁迅在《藤野先生》中写道，他在日本留学时，藤野先生对他没有民族偏见，认真批改他的讲义。那束光，照亮了鲁迅。后来鲁迅弃医从文，用文字去照亮麻木的国人。他在《〈呐喊〉自序》中说：“有时候，仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士。”你可以引用：“正如鲁迅，他被藤野先生照亮，便去照亮更多人。我也要接过那束光，让它继续走。” 十一、学生自检表（写作前必填） 自检问题 是 否 我有没有写出 “被照亮” 前的低谷状态？ □ □ “被照亮” 的瞬间是否具体（谁、说了什么、做了什么）？ □ □ 我有没有写出内心的变化？ □ □ 我有没有写出 “去照亮” 的具体行动？ □ □ 我有没有点明 “光的传递”（不是只接受，也是给予）？ □ □ 我有没有用画面或细节收尾，而不是空喊口号？ □ □ 十二、同伴互评表（课堂使用） 评价项目 星级（1-5） 评分说明 建议 “被照亮” 的瞬间是否真实感人 ★★★★★ 5 星：有细节、有动作、有对话，打动人心4 星：较具体，有画面3 星：基本清楚，缺少细节2 星：笼统，不具体1 星：没写清楚 低谷状态的描写是否具体 ★★★★★ 5 星：写出心情、动作、环境4 星：能写出低落状态3 星：点到为止2 星：太简略1 星：几乎没写 “去照亮” 的行动是否出自真心 ★★★★★ 5 星：自然、真诚、有细节4 星：合理、不生硬3 星：基本符合2 星：刻意、虚假1 星：没写 是否写出了 “光的接力” ★★★★★ 5 星：点明传递、传承、温暖循环4 星：能体现传递之意3 星：勉强点题2 星：只写被照亮1 星：完全偏离 结尾是否有余味，不喊口号 ★★★★★ 5 星：用画面 / 细节收尾，含蓄有力4 星：自然点题，不空洞3 星：正常结尾2 星：口号明显1 星：跑题 1 学科网（北京）股份有限公司 $