湖南省2026年普通高等学校高三年级学生第三次阶段调研（师范类）（含答案）

湖南省2026年普通高等学校高三年级学生第三次阶段调研 科目：师范类综合 (调研卷) 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号写在答题卡 和本调研卷的封面上，并认真核对答题卡条形码上的姓名、准 考证号和科目。 2.选择题和非选择题均须在答题卡上作答，在本调研卷 和草稿纸上作答无效。考生在答题卡上按如下要求答题： (1)选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用 橡皮擦干净，不留痕迹。 (2)非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书 写，否则作答无效。 (3)请勿折叠答题卡。保持字体工整、笔迹清晰、卡面 清洁。 3.本调研卷共6页。如缺页，考生须及时报告监考老师， 否则后果自负。 4.考试结束后，将本调研卷和答题卡一并交回。 姓 名 准考证号 祝你考试顺利！ 湖南省2026年普通高等学校高三年级学生第三次阶段调研 师范类专业综合知识 本调研卷共七大题，51道小题，共6页。时量150分钟，满分390分。 一、单选题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的。本大题共20小题， 每小题3分，共60分) 1.老师发现，幼儿在参加完一场激烈的追逐游戏后，小脸变得通红，呼吸和心跳都非常 急促，需要一段时间才能慢慢平静下来。这种现象最能体现幼儿生理系统发育的特 点是 A.肺活量小，呼吸节律性不强 B.肝脏糖原储存少，易饥饿 C.心脏收缩力弱，脉搏输出量少 D.植物性神经发育不完善 2.幼儿高热惊厥发作时，首要处理措施是 A.按压肢体防抽搐 B.喂服退烧药 C.侧卧保持呼吸道通畅 D.大声呼唤唤醒 3.托幼机构晨检中“一问、二摸、三看、四查”，“摸”主要指 A.触摸玩具清洁度 B.测量体温是否发热 C.检查口袋危险物 D.感知皮肤湿度 4.下列预防幼儿意外伤害的做法中，正确的是 A.将药品、洗涤剂等放在幼儿不易拿到的地方 B.允许幼儿独自在浴室玩要 C.提供带有细小零件的玩具 D.让幼儿独自在厨房观看大人做饭 5.中班的张老师发现，在自由绘画时，孩子们总是把画面涂得满满的，甚至重叠在一起， 很少留白。从幼儿注意发展的角度分析，最主要的原因是 A.幼儿缺乏审美能力 B.幼儿注意的分配能力好 C.幼儿注意的广度较小 D.幼儿注意的稳定性差 6.幼儿因看见玩具汽车而想起玩汽车的游戏，这种记忆现象是 A.再认 B.回忆 C.识记 D.保持 7.幼儿在玩“开医院”游戏时，扮演医生的幼儿会模仿医生看病的言行。这种游戏主要 促进了的发展。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想 师范类专业综合知识第1页（共6页） 8.在“甜品店”的角色游戏中，5岁的苗苗扮演收银员，她坚持要求“顾客”必须用画着圆 圈的纸片来“付款”，即使顾客给她仿真的玩具钞票她也不接受。苗苗的行为最典型 地反映了幼儿思维的特点是 A.思维的守恒性 B.思维的不可逆性 C.思维的固定性 D.思维的自我中心性 9.妈妈换了新发型，但3岁的宝宝依然能立刻认出她是妈妈。这体现了 A.知觉理解性B.知觉选择性 C.知觉恒常性 D.知觉整体性 10、4岁的琪琪在幼儿园常一个人玩，老师鼓励她加入小组游戏，她总是摇头拒绝。但老 师观察到，她其实一直在悄悄观察其他小朋友的游戏。根据幼儿社会性发展理论， 琪琪最可能处于 A.单独游戏阶段 B.平行游戏阶段 C.联合游戏阶段 D.合作游戏阶段 11.我国幼儿园教育目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其 A.智力得到发展 B.身体发展 C.身心和谐发展 D.德育得到发展 12.教师和幼儿围绕某一问题或主题，自由地发表自己想法，表达自己的感受和体验，相 互交流、相互学习的方法是 A.谈话法B.讲解法 C.游戏法 D.实验法 13.幼儿进餐、饮水、睡眠、盥洗、入厕、入园和离园、过渡活动和自由活动等属于 A.日常生活活动 B.劳动 C.节日及娱乐活动 D.教学活动 14.张老师发现大班幼儿在建构区总是争抢同样的积木，导致游戏无法进行。下列处理 方式中最适宜的是 A.没收所有积木，禁止他们再玩 B.由老师指定谁可以玩什么积木 C.组织幼儿讨论，共同制定轮流玩的规则 D.放任不管，让幼儿自行解决 15.在“我的家乡”主题活动中，王老师不仅带领幼儿画家乡、唱家乡的歌，还组织幼儿品 尝家乡特色小吃，并邀请家长讲述家乡的故事。这体现了幼儿园教育活动的特点是 A.广泛性和启蒙性 B.趣味性和游戏化 C.随机性和潜在性 D.综合性和整合性 16.离园时，小明妈妈告诉刘老师，小明最近晚上总模仿动画片里的暴力动作打玩偶，她 很担心。刘老师最恰当的回答是 A.“这是孩子的正常现象，您别太紧张。” B.“建议您暂时别让他看这部动画片了，我们可以一起引导他理解什么是正确的 行为。” C.“幼儿园会加强教育的，您回家多管管他就行。” D.“现在的动画片就是有问题，我们也没办法。” 师范类专业综合知识第2页（共6页） 17.中班进行“蔬菜”主题活动，下列延伸活动中，最能体现“教育源于生活，回归生活”理 念的是 A.组织幼儿背诵蔬菜的儿歌 B.带领幼儿参观菜市场并参与简单的择菜劳动 C.让幼儿用蔬菜图片进行分类游戏 D.观看蔬菜生长的科普视频 18.《幼儿园教师专业标准》强调的基本理念是 A.幼儿为本B.技能优先 C.严格纪律 D.知识传授 19.在进行“沉与浮”的科学活动时，教师为幼儿提供了木块、石头、泡沫、铁钉等材料让 幼儿自主操作探索。该教师主要扮演的角色是 A.知识的传授者 B.活动的组织者和幼儿学习的支持者 C.纪律的维持者 D.技能的训练者 20.在设计幼儿园教学活动目标时，“引导幼儿随歌曲优美的旋律自由摇摆，并能用自然 的声音演唱”这一目标属于 A.认知目标B.能力目标 C.情感目标 D.行为目标 二、多选题（在本题的每一小题的备选答案中，有两个或两个以上答案是正确的，多选、少选 不给分。本大题共4小题，每小题4分，共16分) 21.影响婴幼儿生长发育的后天因素包括 A.营养丰富的膳食 B.家族遗传特征 C.规律的体格锻炼 D.季节与环境污染 22.维生素D缺乏性佝偻病的营养干预措施有 A.每日补充维生素D推荐摄人量 B.膳食增加肝脏、蛋黄 C.补充钙剂优于食补 D.多晒太阳合成维生素D 23.关于4~5岁幼儿心理发展特点，下列描述正确的有 A.活泼好动，活动积极性极高 B.思维具有典型的具体形象性 C.能够自觉遵守所有成人制定的规则 D.开始自己组织游戏活动 24.进餐环节渗透健康教育的方式有 A.评比“吃饭最快”幼儿 B.讨论食物营养与身体的关系 C.允许幼儿按需添减饭菜 D.播放动画片促进食欲 三、填空题（本大题共14小题，每小题3分，共42分） 25.预防始于婴幼儿.。 26.缺铁性贫血患儿补充铁剂时，配合 可促进铁吸收。 27.预防龋齿的有效方法是饭后漱口和定期 28.麻疹病人大多在发热后2~3天，在口腔两侧的颊黏膜上长灰白色的小点，针头大 小，外周有红晕，称之为 师范类专业综合知识第3页（共6页） 29.幼儿的认识活动以为主，开始向抽象逻辑性发展。 30. 是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 31. 是指幼儿根据一定的目的或意图，在已有知识经验的基础上，经创造性的 想象，用新颖、独特的方法产生具有个人价值结果的一种心理品质。 32.个性的特性主要包括独特性、、稳定性和社会性。个性是稳定性和可变性 的统一。 33. 是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。 34.重视感觉教育和教育环境的作用的教育家是 35.《3~6岁儿童学习与发展指南》中“健康领域”包含身心状况、动作发展和三 个子领域。 36.在结构游戏中，教师为幼儿提供了各种形状（片、块、粒、棒）的塑料玩具，幼儿通过接 插、镶嵌等方式，组成了各种动物模型、建筑模型等。我们把这一游戏称之为 游戏。 37.幼儿最初的美育是从 开始的。 38.幼儿园大班在“六一”儿童节，就幼儿入学问题与家长交流幼小衔接工作的重点与对 策，这属于家园合作途径中的。 四、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 39.简述房舍微小气候对幼儿健康的影响。 40.简述幼儿创造性学习的特征。 41.简述幼儿德育的目标与实施途径。 42.简述幼儿发展评价的内容。 五、论述题（本大题共1小题，共16分） 43.结合幼儿教育实际，论述幼儿园教学活动的组织与指导策略。 六、案例分析题（本大题共5小题，每小题16分，共80分） 44.情景一：小班王老师带领幼儿在户外玩滑梯。因天气炎热，王老师临时返回教室取 水壶，叮嘱幼儿“原地等待”。老师离开后，4岁的乐乐爬上滑梯台阶时不慎踩空，额 头撞到金属栏杆，划出一道2cm长的伤口，血流不止。 情景二：大班幼儿在沙池区游戏，张老师低头整理玩具箱时，5岁的阳阳误将小石子 塞入鼻孔，试图用手指抠出反而将石子推向深处，导致鼻腔出血、呼吸困难。 请结合材料分析： (1)以上意外事故发生的原因有哪些？(6分) (2)为两位教师的急救术提出正确的操作步骤。(10分) 45.3岁的乐乐在幼儿园里总是抢其他小朋友的玩具，老师批评他时，他会大声说：“这是 我的！”乐乐的妈妈认为，这是乐乐自我意识发展的表现，说明他越来越聪明了。而 乐乐的爸爸则认为，这是乐乐自私的表现，需要严厉纠正。 师范类专业综合知识第4页（共6页） 请结合材料分析： (1)乐乐妈妈和爸爸的观点是否合理？为什么？(10分) (2)如何正确理解乐乐的行为？请结合幼儿自我意识发展的特点进行分析。(6分) 46.小班幼儿小宇刚入园两周。妈妈反映：小宇在家主要由保姆照顾，父母工作忙陪伴 少。入园时他不哭不闹，但从不主动找老师；妈妈离开时他毫无反应，回来接他时他 也回避眼神接触。在园里，小宇总独自玩积木，不参与集体游戏。他看到其他孩子 玩得很开心，想靠近却又退缩，显得弧单不安。 请结合材料分析： (1)诊断小宇的依恋行为类型，并提出教师帮助其建立安全依恋的关键策略。(8分) (2)判断小宇在同伴关系中属于哪类儿童，并阐述教师引导其发展良好同伴关系的 核心方法。(8分) 47、大班李老师组织了一次“整理图书角”的社会教育活动。首先，她让小朋友们自由组 成3~4人的小组，每组负责观察图书角里一种常见的混乱现象（如书本乱放、书页 折角、书本破损等)，并讨论产生的原因和解决办法，进行小组分享。接着，李老师召 集全体幼儿，展示并讲解了几种标准的图书分类方法和爱护图书的技巧，并让各组 尝试应用这些方法整理自己负责的区域。然后，她在图书角墙面显著位置张贴了 “图书整理小贴士”图示和“爱护图书公约”。活动过程中，李老师发现小明对按大小 分类图书感到困难，便蹲下来手把手地教他比较书本大小，并鼓励他多练习几次。 请结合材料分析： (1)该教育活动的组织形式有哪些？(8分) (2)该教育活动中教师的指导方式有哪些？(8分) 48.大班王老师在开展“交通工具”主题活动前，于家长群发布通知：“请所有家长本周强 制带孩子乘坐公交车、参观汽修店并制作车辆模型，未完成者将公示名单，其孩子不 得参与明日校车体验活动。”活动期间，有家长反映汽修店参观存在安全隐患，王老 师回复：“其他孩子都能完成，请自行克服困难。” 请结合材料分析： (1)教师应如何与家长有效沟通？(8分) (2)如何开展幼儿园与家庭、社区的合作工作以保障“交通工具”主题活动顺利进行？ (8分) 七、话动设计题（本大题共3小题，第49题30分，第50题30分，第51题76分，共136分） 49.根据以下情境，设计一份春游主题活动方案。 大二班教师在日常交流中发现，许多幼儿对大自然缺乏亲近感，部分家长也反映孩 子户外观察和探索能力较弱。为此，教师计划组织一次春游活动，引导幼儿感受春 天、观察自然，同时帮助家长学习如何在户外活动中引导孩子进行探索和表达。 师范类专业综合知识第5页（共6页） 具体要求： (1)写出设计意图。(6分) (2)设计2个春游活动项目（须写出活动名称、材料和玩法）。(16分) (3)写出家长工作要点。(4分) (4)写出实施注意事项。(4分) 50.根据下列区角游戏目标，分类准备中班“玩沙玩水”区角的玩具和游戏材料，并说明 各类玩具材料所对应的游戏目标。(30分) 游戏目标： (1)喜欢和同伴一起玩沙玩水，尝试合作完成简单的任务。 (2)感知沙和水的特性，发展感知觉和探索能力。 (3)练习使用工具进行舀、灌、筛、挖等动作，锻炼手部精细动作。 (4)学习简单的科学概念（如沉浮、溶解、干湿变化等）。 51.为引导孩子对蔬菜有正确的认识，加深对蔬菜的喜爱，养成健康向上、不挑食的饮食 好习惯，请你根据下列材料，为中(1)班设计一个以《蔬菜宝宝我爱你》为主题的健康 教育活动方案。具体要求：有活动目标、活动准备、活动过程等基本环节。(76分) 某幼儿园中(1)班的老师发现：孩子们的一日三餐都离不开蔬菜，然而孩子们对 蔬莱的认识程度和喜爱程度还远远不够，还有部分孩子吃饭时悄悄把蔬菜拔到一 边，有的孩子在吃饭时经常发出这样的疑问：“老师这是什么菜？它长在哪里？这个 好不好吃？”“这个莱里黑黑的我不敢吃。”“我不喜欢吃胡萝卜。”“我不喜欢吃绿菜。” 如何唤起孩子们对蔬菜的喜爱呢？ 师范类专业综合知识第6页（共6页) 湖南省2026年普通高等学校高三年级学生第三次阶段调研 师范类专业综合 参考答案 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1. C【解析】幼儿的循环系统特点是心肌纤维细，心脏收缩力量较弱，每次心跳泵出的血液量（每搏输出量）较少。当进行剧烈运动时，身体需氧量增加，为了满足需求，心脏只能通过加快心跳频率（心率）来增加总供血量，因此会出现心跳急促、小脸通红（血液循环加速所致）的现象，且恢复较慢。这直接体现了其心脏功能尚不强大的特点。 2. C【解析】侧卧防窒息，禁止按压肢体以免骨折。 3. B【解析】“二摸”指额头、手心感知体温。 4. A【解析】管理好危险物品是“环境安全”的核心措施，能有效预防幼儿误食中毒。B、C、D三项都存在明显的安全隐患，如滑倒、误吞、烫伤等。 5. C【解析】幼儿注意的广度（范围）较小，他们倾向于关注局部而忽视整体。在绘画时，他们更专注于眼前正在涂画的那一部分，而难以有计划地分配画面空间、考虑整体布局和留白。这并非审美问题，而是其认知发展水平的限制。 6. A【解析】再认是指过去感知过的事物重新出现在面前时，能够识别出来。玩具汽车是直接出现在眼前的刺激。回忆是指过去经历过的事物不在眼前，能在头脑中重新呈现出来。 7. B【解析】再造想象是根据言语描述或图形示意，在头脑中形成相应新形象的过程。幼儿的角色游戏多依赖于对现实生活的模仿和再现，属于再造想象。创造想象具有独立性和新颖性；无意想象无预定目的；幻想更指向未来。 8. C【解析】苗苗的思维正处在具体形象阶段。她为自己的游戏建立了特定的表象（圆圈纸片代表钱），并且她的思维固着于这一表象，无法灵活地接受其他符号（玩具钞票）的替代。这体现了思维对表象的依赖和缺乏灵活性，即思维的固定性。 9. C【解析】知觉恒常性是指当物体的物理特征（如形状、大小、亮度、颜色）在一定范围内发生变化时，我们的知觉印象仍保持相对不变。妈妈虽然换了发型（局部特征改变），但宝宝能根据妈妈整体的、稳定的面部特征（如脸型、五官）认出她，这正是知觉恒常性（此处主要是形状恒常性）的体现。 10. B【解析】平行游戏的特点是幼儿在其他儿童旁边玩，玩相似的玩具和游戏，但彼此之间没有明确的合作和交往。琪琪独自玩但又在观察他人，符合平行游戏的特征。这是从单独游戏向更高水平社会性游戏过渡的重要阶段，不应强行打断或认为是退缩行为。 11. C【解析】我国幼儿园教育目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促使幼儿身心和谐发展。 12. A【解析】谈话是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，相互交流、相互学习的方法。 13. A【解析】日常生活活动是指幼儿一日生活中的生活环节和一些每天都要进行的日常生活，包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、入厕、入园和离园、过渡活动和自由活动及散步等。 14. C【解析】面对冲突，教师应引导幼儿通过协商、讨论等方式建立规则，学习社会交往技能。C项既尊重了幼儿的主体性，又发挥了教师的支持引导作用，有助于幼儿形成规则意识和解决问题的能力。A、B两项过于专制，D项则过于放任。 15. D【解析】综合性：活动内容跨越了绘画（艺术）、唱歌（音乐）、品尝小吃（饮食文化）、听家长讲故事（语言、社会）等多个领域，体现了内容的多样与融合。整合性：老师将不同形式的活动围绕“我的家乡”这一主题有机串联，把认知、情感、动作等多方面发展目标统合在一个活动中，体现了教育手段与目标的整合。 16. B【解析】家园共育要求教师与家长形成教育合力。B项既给出了应对策略（限制不良影响源），又表达了共同引导的意愿，体现了教师的专业性和合作意识。A项是敷衍，C项是将责任推给家长，D项是消极抱怨。 17. B【解析】“教育源于生活，回归生活”强调让幼儿在真实的生活情境中学习。参观菜市场和参与择菜劳动，让幼儿直接接触、感知和体验，将课堂学习与真实生活紧密联系起来，比单纯的室内活动更能体现这一理念。 18. A【解析】专业标准第一条即“幼儿为本”（法规题）。 19. B【解析】在探究性活动中，教师不再是知识的直接灌输者，而是为幼儿创设环境、提供材料（支持者），并保障活动有序进行（组织者），引导幼儿通过自主探索发现知识。这体现了“幼儿是学习主体”的现代教育观念。 20. B【解析】“随歌曲优美的旋律自由摇摆，能用自然的声音演唱”强调的是律动与演唱技能的掌握和表现，属于能力或技能领域的目标。 二、多选题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 21. ACD【解析】本题旨在区分影响生长发育的遗传因素与后天环境因素，对应大纲中“影响幼儿生长发育的因素”这一知识点。B项错误，家族遗传特征属于遗传因素，是先天因素，而非后天因素。 22. ABD【解析】A项正确，婴儿预防剂量；B项正确，天然维生素D食物来源；D项正确，紫外线促皮肤合成。C项错误，均衡膳食即可满足钙需求，过量补钙有害。 23. ABD【解析】C项错误，该阶段幼儿开始能够遵守规则，但主要是简单、具体的行为规范和游戏规则，并非所有成人规则都能自觉遵守。 24. BC【解析】健康教育强调认知结合实践、尊重个体差异。A项易引发焦虑，D项干扰专注进食，都违背了日常生活组织与指导的基本要求。 三、填空题（本大题共14小题，每小题3分，共42分） 25. 动脉硬化【解析】预防动脉硬化关键在于一个“早”字。因为婴幼儿时期是包括饮食习惯在内的生活方式基本形成形成的时期。 26. 维生素C【解析】维生素C将三价铁还原为二价铁，提高吸收率（如橙汁配铁剂）。 27. 刷牙【解析】机械清除牙菌斑是关键，需指导幼儿掌握正确刷牙方法。 28. 科氏斑【解析】麻疹病人大多在发热后2~3天，在口腔两侧的颊黏膜上，有灰白色的小点，针头大小，外周有红晕，叫科氏斑。 29. 具体形象性【解析】幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。 30. 时间知觉【解析】时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。 31. 幼儿创造性【解析】幼儿创造性是指幼儿根据一定的目的或意图，在已有知识经验的基础上，经创造性的想象，用新颖、独特的方法产生具有个人价值结果的一种心理品质。 32. 整体性【解析】个性的特性主要包括独特性、整体性、稳定性和社会性。个性是稳定性和可变性的统一。 33. 社会性【解析】社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征，也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式。 34. 蒙台梭利【解析】蒙台梭利的教育思想。 35. 生活习惯与生活能力【解析】《3~6岁儿童学习与发展指南》健康领域结构。 36. 积塑【解析】积塑游戏是用塑料制作的各种形状的（片、块、粒、棒）的塑料玩具，幼儿通过接插、镶嵌等方式，组成了各种动物模型、建筑模型的一种结构游戏。 37. 日常生活【解析】在日常生活活动中发展幼儿对生活美的感受力和表现力，形成对待生活的积极态度。 38. 家长会【解析】家长会是幼儿园在学期的某个阶段，与家长交流这一阶段孩子教育的重点与对策的一种组织形式。 四、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 39.（1）适宜的温度和湿度能维持幼儿体温稳定，促进新陈代谢，避免因过热或过冷引发疾病。（2分） （2）良好的通风可保持空气新鲜，减少二氧化碳和有害物质积聚，预防呼吸道感染。（2分） （3）适当的日照能杀菌消毒，促进维生素D合成，增强骨骼发育和免疫力。（2分） （4）稳定的气流可调节体感舒适度，但风速过大会导致幼儿受凉或不适。（2分） （5）合理的房舍布局和绿化能改善微小气候，减少噪音、粉尘等污染，促进幼儿身心健康。（2分） 40. 创造性学习强调学习的主动性。（3分） （1） 创造性学习离不开学习动机。（3分） （2） 创造性学习追求有创意的学习目标。（2分） （3） 创造性主要体现在自我表现性上。（2分） 41.（1）幼儿德育目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格。（4分） （2）实施幼儿德育的途径： ①日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。（2分） ②专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。（2分） ③利用游戏培养幼儿良好的道德行为。（2分） 42.（1）健康与动作发展评价。（2分） （2）认知与语言发展评价。（2分） （3）品德与社会性发展评价。（2分） （4）艺术与情感发展评价。（2分） （5）习惯与自理能力发展评价。（2分） 五、论述题（本大题共1小题，共16分） 43. 幼儿园教学活动的有效组织与指导是促进幼儿全面发展的核心环节。 （1）科学运用直接教学和间接教学方式。实践中，两者常交织使用。教师可能先用直接教学介绍基本概念或方法（如“今天我们学习用拓印的方式画画”），然后通过间接教学让幼儿自由选择材料进行拓印探索，教师观察并适时引导（“你试试不同的树叶，看看印出来的花纹有什么不同”）。关键在于根据教学目标、内容及幼儿的年龄特点和发展水平，灵活选择主次。（3分） （2）尊重幼儿的主体性，指导幼儿自主学习。如提供开放、可变、能引发探究兴趣的材料和充足的操作时间；允许幼儿按照自己的想法尝试，多提开放性问题，少用封闭式问题或直接告知答案，引导幼儿思考、表达、验证想法；重视过程性评价，关注幼儿在活动中的专注度、坚持性、解决问题的方法、合作交流等学习品质，而不仅仅是最终作品或结果。（3分） （3）组织形式多样化。幼儿园活动不应局限于整齐划一的集体教学，应将集体活动、小组活动、个别活动及各类区域活动有机地结合起来，在实际工作中，注意针对幼儿的个性特点来设计和实施个别教育。（2分） （4）注意教育内容的综合，打破学科界限。如一方面要挖掘每个活动素材中所蕴涵的各种教育因素，力图在一个活动中促使幼儿得到多方面的学习和发展，另一方面还要注意在整体上考虑一定时段内各领域、各方面教育内容的平衡安排。（2分） （5）将教育任务有机渗透在游戏和日常生活环节中。首先，在游戏和日常生活中有机渗透教育的任务，对于巩固幼儿的知识很有好处，如欣赏童话《小草》后引导幼儿观察小草，在草地上活动。其次，应重视对游戏和日常生活中的学习的指导，如：如幼儿对塑料袋的多种玩法的探索。再者，还应注意利用生活中的突出事件进行随机教学，如下雪天是引导幼儿认识雪的大好时机。（2分） （6）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持。如星星幼儿园中班教师在开展以“鞋子”为主题的活动之前，先将有关的设想以主题网络的形式发到家长微信群，一方面让家长全面了解即将开展的教学活动，另一方面也诚恳地提出了教学活动中需要家长配合的工作（搜集图片、参观鞋店、整理鞋柜等）。（2分） （7）研究教学行为。教师需要不断审视自己的教学实践，善于根据幼儿新的兴趣和需求灵活修改和调整自己的指导策略，支持和促进幼儿的学习活动，形成合作研究式的教师幼儿互动，如幼儿绘画教学中，让孩子“学着画”向“画着学”的转变，把握好指导的时机与方式，关注的不是画得像不像，好不好，画面的效果，关注的是孩子在绘画过程中，学到什么，关注的是孩子的发展。（2分） 【评分标准】 （1）按书上七个要点论述，没有结合幼儿教育实际的，记8分。 （2）笼统写出如下言论者记12分： 幼儿园教学活动的有效组织与指导是一个动态、复杂的过程。它要求教师像一个智慧的“导演”和敏感的“观察者”，科学融合直接与间接教学，尊重并支持幼儿的自主学习，灵活运用多样化的组织形式，将各领域内容综合渗透，并巧妙地将教育目标融入游戏和生活的点滴之中。同时，必须认识到家庭是重要的合作伙伴，积极争取家长的理解与支持。最终，教师持续不断的自我反思与研究，是提升专业素养、优化教学实践、最终促进每一名幼儿在原有水平上获得真正有意义发展的不竭动力。这种策略的应用，其核心始终指向以幼儿为本，尊重其学习与发展规律，促进其全面和谐且富有个性的成长。 六、案例分析题（本大题共5小题，每小题16分，共80分） 44.（1）意外事故发生的原因： ①教师分心失职，缺乏安全意识。例如：王老师单独离岗，违反“幼儿在园期间教师全程监护”原则； 张老师未持续关注幼儿活动，未及时发现危险行为。（2分） ②安全措施与安全教育缺失，环境存在安全隐患。例如：滑梯金属栏杆未包裹防撞软垫，存在尖锐棱角风险；沙池未定期筛检清除小颗粒异物，玩具整理时段未安排辅助监管。（2分） ③幼儿认知局限与运动机能不完善。例如：乐乐年龄小，平衡能力弱且缺乏危险预判能力，擅自攀爬致险。阳阳好奇探索但缺乏异物危害知识，错误操作加重险情。（2分） （2）意外事故处理的措施如下： ①王老师处理乐乐头部外伤的处理步骤：先止血镇静，用无菌纱布紧压伤口止血，安抚幼儿情绪避免哭闹加剧出血；然后清洁消毒，生理盐水冲洗伤口，碘伏由内向外环形消毒；再者，包扎送医，覆盖无菌敷料包扎，立即送医检查是否需缝合或打破伤风疫苗；后续观察，24小时内密切观察有无呕吐、嗜睡等脑震荡症状。（5分） ②张老师处理阳阳鼻腔异物的处理步骤：先稳定情绪，安抚幼儿张口呼吸，避免哭闹导致异物深入气道；若异物可见，则压住健侧鼻孔，让幼儿擤鼻排出；若不可见，较深，则禁止强行抠取，立即送医；然后采取措施止血：头前倾冷敷鼻梁，捏住鼻翼压迫止血；严重者，送耳鼻喉科用专业器械取出，检查黏膜损伤。（5分） 45.（1）乐乐妈妈和爸爸的观点都不完全合理。（2分） ①乐乐妈妈认为这是自我意识发展的表现，有一定道理，但忽略了需要引导幼儿学会分享。（4分） ②乐乐爸爸认为这是自私的表现，需要严厉纠正，但忽略了这是幼儿自我意识发展的正常现象。（4分） （2）乐乐的行为是幼儿自我意识发展的典型表现。（2分）3岁左右的幼儿开始明确区分“我的”和“别人的”，但尚未形成分享观念。（2分）成人应通过引导和榜样作用，帮助幼儿逐步学会分享和合作。（2分） 46.（1）①依恋类型：回避型依恋。（表现：分离/重逢无情绪反应，回避互动）（2分） ②关键策略： a. 主动担当稳定照料者：教师主动增加与小宇温和互动（微笑、叫名、陪伴游戏），成为其可信任的“安全基地”。（2分） b. 积极回应情感信号：敏锐观察其需求（如不安时），及时用语言/动作（拥抱、安抚）回应，建立情感联结。（2分） c. 家园协同增陪伴：与父母沟通，强调高质量陪伴的重要性，建议增加亲子互动时间。（2分） （2）①同伴关系类型：被忽视型儿童。（表现：退缩、社交主动性低、存在感弱）（2分） ②核心方法： a. 提升社交技能：在小组活动中示范友好行为（分享玩具、说“一起玩”），鼓励小宇模仿并练习简单社交语言。（2分） b. 创造成功互动机会：安排合作任务（如两人拼图），匹配性格温和的同伴，降低互动难度，增强其信心。（2分） c. 强化积极社交行为：及时表扬小宇任何尝试靠近或互动行为（如看一眼同伴、递一块积木），肯定其努力。（2分） 47.（1）该教育活动的组织形式：（8分） ①小组活动，如李老师让小朋友们“自由组成3~4人的小组”进行观察、讨论图书角混乱现象及解决办法，并进行“小组分享”。 ②集体活动，如李老师“召集全体幼儿”，“展示并讲解”标准的图书分类方法和爱护图书技巧。 ③个别活动，如李老师针对小明在按大小分类图书上的具体困难，进行“手把手地教他”并“鼓励他多练习几次”。 （2）该教育活动中教师的指导方式：（8分） ①间接指导，如李老师让小朋友们自由组成3~4人的小组，每组负责观察图书角里一种常见的混乱现象（如书本乱放、书页折角、书本破损等），并讨论产生的原因和解决办法，进行小组分享；又如李老师在图书角墙面“张贴了‘图书整理小贴士’图示和‘爱护图书公约’”，通过创设支持性的环境，提供视觉提示和行为规范，引导幼儿自主学习和遵守规则，这是一种间接指导方式。 ②直接指导，如李老师向全体幼儿“展示并讲解”图书分类方法和爱护技巧，这是通过教师直接的讲解、演示和操作示范进行知识技能传授。 48.（1）教师有效沟通的要求如下： ①尊重平等：以合作者姿态沟通，避免强制命令（如“强制”“公示名单”错误）。（2分） ②主动倾听：认真对待家长反馈（如对安全隐患的异议），而非简单驳回。（2分） ③多元渠道：灵活运用家长会、私信、电话等差异化沟通方式。（2分） ④专业引导：提供科学指导（如推荐安全参观方式），而非让家长“自行克服”。（2分） （2）合作的内容与途径如下： ①资源共建：征集家庭资源（如邀请家长分享驾驶经验、提供车辆玩具）；利用社区资源（协商汽修店安全参观时段，联系公交公司支持体验）。（3分） ②协作参与：鼓励亲子实践（如记录出行交通工具、合作拼装车模）；开放课堂参与（邀请交通从业家长助教）。（3分） ③动态调整：采纳家长建议（如根据反馈增设“交通安全”子主题）；共享成果（将幼儿绘画、模型展览于班级群）。（2分） 七、活动设计题（本大题共3小题，第49题30分，第50题30分，第51题76分，共136分） 49.（1）设计意图（共6分） ①引导幼儿亲近自然，感受春天的变化，激发对大自然的热爱。（2分） ②培养幼儿的观察、表达和探索能力。（2分） ③帮助家长学习在户外活动中如何引导孩子进行自然观察与互动。（2分） （2）春游活动项目设计（共16分） 每个活动项目包括：名称（2分）、材料（2分）、玩法（4分） 活动一：春天的寻宝图 材料：春游任务卡（印有春天元素如图片或词语：小花、绿叶、蝴蝶、小鸟等）、小篮子、放大镜。 玩法： ①教师发放任务卡和小篮子，家长带领幼儿在春游区域内寻找任务卡上的春天元素。 ②幼儿用放大镜观察找到的物品，家长引导孩子描述其颜色、形状等特征。 ③完成后回到集合点，幼儿展示所寻物品并简单分享观察感受。 活动二：自然拼贴画 材料：收集袋、卡纸、胶水、彩笔。 玩法： ①家长和幼儿一起收集落花、落叶、小树枝等自然材料。 ②在卡纸上用胶水拼贴出春天的图案（如花朵、太阳、小鸟等）。 ③幼儿可用彩笔进行补充绘画，完成后展示并介绍自己的作品。 （3）家长工作要点（共4分） ①提前为幼儿准备适宜的户外服装和饮水。（1分） ②活动中积极参与，引导孩子观察和表达，避免包办代替。（1分） ③注意幼儿安全，不离队、不靠近危险区域。（1分） ④活动结束后协助教师整理物品，保持环境整洁。（1分） （4）实施注意事项（共4分） ①提前勘察春游地点，排除安全隐患。（1分） ②做好人员分工，确保每位幼儿都有专人负责。（1分） ③对幼儿进行外出安全教育，如不随意采摘、不乱跑等。（1分） ④准备应急药品和物资，如创可贴、湿巾、饮用水等。（1分） 【评分标准说明】 （1）设计意图：需紧扣“亲近自然”“观察探索”“家长引导”三个维度。 （2）活动设计：活动应具有操作性、趣味性和教育性，材料简单易得，玩法清晰。 （3）家长工作：强调家长的参与方式、安全意识和配合要求。 （4）注意事项：突出安全管理、人员组织和应急准备。 50. 玩具和游戏材料： （1）基本沙水工具 ①材料举例：小铲子、小桶、模具（动物、城堡等）、水壶、筛子、漏斗。（6分） ②说明：这些工具可帮助幼儿进行舀、灌、筛、挖等动作练习，符合目标（3）的要求。（2分） （2）容器与量具（8分） ①材料举例：不同大小的杯子、量杯、塑料瓶、碗、漂浮容器。（6分） ②说明：通过装沙、倒水、比较容量等操作，感知沙水的特性（目标2），并初步接触容量概念（目标4）。（2分） （3）探索性材料（8分） ①材料举例：塑料动物、小船、石子、贝壳、吸管、滴管、色素（可食用）、盐、糖。（6分） ②说明：这些材料可用于沉浮实验、溶解观察（目标4），激发幼儿探索兴趣，促进感知觉发展（目标2）。（2分） （4）辅助与清洁工具 ①材料举例：围裙、袖套、毛巾、扫帚、小簸箕、防水地垫。（4分） ②说明：保障卫生与安全，培养幼儿整理习惯，同时支持幼儿更自由地参与活动（隐含目标1的合作与任务意识）。（2分） 【评分标准说明】 （1）分类合理性（15分）：每类材料需紧扣游戏目标，体现年龄适宜性和教育价值。每类3分，分类不清或目标不符酌情扣分。 （2）材料具体性（15分）：每类材料需列举至少3种具体物品，每类3分，不足3种扣1分，泛泛而谈（如“各种工具”）扣2分。 （3）来源说明（加分项）：若答案体现经济性（如废旧瓶罐）、开放性（自然材料如石子、贝壳）或幼儿参与（自制工具），可额外加1~2分，但总分不超过30分。 （4）只是分类写出玩具和游戏材料，没有说明所对应的目标的，最多只给22分。 ①基本沙水工具：小铲子、小桶、动物模具、筛子、漏斗（锻炼舀、灌、挖等动作）。 ②容器与量具：量杯、塑料瓶、不同大小的碗（感知容量和干湿变化）。 ③探索性材料：塑料小船、贝壳、吸管、食用色素（用于沉浮、溶解实验）。 ④辅助与清洁工具：围裙、毛巾、小扫帚（培养整理习惯和卫生意识）。 51. 中班健康《蔬菜宝宝我爱你》 活动目标： （1）认识几种常见蔬菜的名称、颜色和外形特征，知道蔬菜富含营养，对身体有益。 （2）愿意尝试吃蔬菜，初步养成不挑食的良好饮食习惯。 （3）学习用简单的语言描述蔬菜的味道和口感。 活动准备： （1）经验准备：幼儿在家或幼儿园有过吃蔬菜的经历。 （2）物质准备： ①多种常见蔬菜实物（如胡萝卜、黄瓜、西红柿、菠菜等）。 ②蔬菜图片或卡片若干。 ③切好的蔬菜小样（供幼儿品尝）。 ④餐盘、小叉子若干。 ⑤绘本《我绝对绝对不吃番茄》或相关故事视频。 活动过程： （1）故事导入，激发兴趣 教师讲述绘本《我绝对绝对不吃番茄》或播放相关视频片段，引导幼儿讨论： “故事里的小朋友为什么不喜欢吃蔬菜？后来为什么又喜欢了呢？” “你们喜欢吃什么蔬菜？为什么？” （2）认识蔬菜，感知特征 ①出示多种蔬菜实物，请幼儿观察并说出名称、颜色、形状。 ②教师引导幼儿摸一摸、闻一闻，感知蔬菜的外形和气味。 ③通过提问帮助幼儿理解蔬菜的营养价值：“吃了胡萝卜对我们的眼睛有什么好处？”“菠菜能让我们的身体变得怎么样？” （3）品尝蔬菜，体验味道 ①教师分发切好的蔬菜小样，鼓励幼儿尝试品尝。 ②引导幼儿用语言描述蔬菜的味道和口感（如“黄瓜脆脆的”“西红柿酸酸的”）。 ③鼓励平时不爱吃蔬菜的幼儿勇敢尝试，并及时给予表扬。 （4）游戏巩固：蔬菜找朋友 ①教师出示蔬菜图片，幼儿根据教师描述的特征找出对应的蔬菜。 ②分组比赛，看哪组幼儿找得又快又准。 （5）活动结束，总结延伸 教师总结：“蔬菜宝宝有很多营养，能让我们长得高、变得壮，我们要做一个不挑食的好孩子。” 活动延伸： （1）在种植角种下蔬菜种子，观察生长过程。 （2）家庭任务：和爸爸妈妈一起做一道蔬菜沙拉。 【解析】 （1）本活动以“蔬菜”为主题，贴合中班幼儿挑食问题，具有现实教育意义。 （2）通过多感官参与（看、摸、闻、尝）和游戏化设计，激发幼儿兴趣，促进主动尝试。 （3）延伸活动结合家庭和种植实践，强化教育效果。 （4）教案格式规范，目标明确，过程层次清晰，符合健康教育活动设计要求。 【评分标准】（满分76分） （1）要突出健康领域的特点。如果写成其他领域（如语言领域）的教案，得分不可以超过15分。 （2）活动设计要符合幼儿年龄特点。 （3）符合健康领城的基本条件下，酌情给分： ①活动目标全面准确，活动准备充分，活动流程清晰并能够实现活动目标。活动环节衔接恰当，各环节实施适当，活动格式规范。（69~76分） ②活动目标全面准确，活动准备充分，活动流程清晰，活动环节衔接较恰当，各环节实施较适合，活动格式规范。（62~68分） ③活动目标全面准确，活动准备充分，活动流程较清晰，活动格式规范。（55~61分） ④活动目标收准确，活动准备较充分，活动流程较清晰，活动格式较规范。（48~54分） ⑤活动目标、活动准备、活动流程结构不完整，活动格式较正确。（0~47分） 6 学科网（北京）股份有限公司 $