Unit 7 How do you feel（导学案）-2025-2026学年接力版英语三年级下册

Unit 7 How do you feel?（导学案） 一、设计思路 本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级核心素养要求，立足接力版三年级下册Unit 7《How do you feel?》教材原文及同步对话内容，以“情绪认知、情感表达、礼貌询问”为核心主题，聚焦教材核心情绪词汇、情绪询问与回应句型及字母Aa、Bb、Cc的巩固认读与规范书写（衔接前单元字母知识，贴合教材复现要求），衔接前六个单元的问候、物品询问、动物认知、能力表达等核心知识，贴合三年级学生情绪丰富、善于模仿表情动作、乐于表达自身感受、对生活化情境有强烈代入感的认知规律。 区别于前六个单元学案侧重动物认知、动作表达、物品识别的设计，本次以“情绪识别—情绪询问—情感回应”为核心主线，采用“情境唤醒—词汇感知—句型运用—对话实操—字母巩固—总结提升”的递进式设计，全程以教材情绪插图、核心对话、表情动作模仿、字母范例为唯一依托，严格对照搜索到的教材对话片段，不添加任何教材外的词汇、句型、拓展内容及复杂活动，重点突出“情绪词汇与表情的对应、询问与回应的礼貌性、对话交流的连贯性”，贴合三年级英语入门阶段的学习难度。 设计上注重差异化，摒弃先前动物模仿、动物园情境等模式，融入教材中“日常相处”“情绪分享”“礼貌询问”的真实情境，引导学生在观察插图、模仿表情、互动交流、角色扮演中感知语言用法，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，严格控制字数在1800-2000字，全程围绕“How do you feel?”主题，突出情绪表达的实用性和礼貌性，贴合教材原文要求，不超纲、不拓展。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂教材核心词汇：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty, good, fine, feel，能清晰理解每个词汇的含义，结合教材情绪插图、表情动作准确运用词汇描述自身及他人情绪，能认读词汇对应的拼音提示，不出现发音偏差；能规范掌握核心句型：How do you feel? / I feel... / I’m... / It’s good.，明确句型结构和含义，做到发音准确、语调自然，能结合教材情境灵活运用句型询问他人情绪、表达自身感受。 2. 能听懂教材中关于情绪询问、情绪表达的简短对话和指令，快速捕捉对话中的核心词汇和句型，能结合教材情绪情境插图，主动用核心句型询问他人情绪、表达自身感受，做到表达流畅、无明显语法错误，能跟随录音逐句跟读教材对话，模仿语音语调及语气，做到跟读流利、语气贴合语境（询问时亲切礼貌，表达开心时轻快，表达难过时舒缓）。 3. 能熟练认读、规范书写字母Aa、Bb、Cc，掌握其正确发音、书写顺序和占格要求，能准确匹配字母与教材中对应的情绪相关单词（apple, banana, cat），能结合教材对话片段，模仿对话语气进行简单的情绪询问和表达，提升基础口语表达和字母书写能力，贴合教材原文要求，不超纲。 （二）文化意识 1. 了解英语中情绪名称、情绪询问及回应的常用交际用语，明确其与中文表达的对应关系，初步感知中西方在情绪表达、礼貌询问上的语言差异，尊重不同国家的语言文化习惯，理解简单的交际礼仪，如礼貌地询问他人情绪、真诚地回应他人的关心、耐心倾听他人的感受等。 2. 结合教材中“关心他人、分享情绪”的情境和对话内容，养成认真倾听、主动关心、乐于分享、真诚回应的良好习惯，体会英语在生活化场景中的实用性，培养尊重他人、理解他人情绪的情感素养，落实新课标文化育人的基本要求。 （三）思维品质 1. 通过观察教材情绪情境插图、模仿情绪表情和动作、匹配词汇与情绪、解读对话逻辑，培养观察力、动作协调能力和图文对应能力，能快速将情绪、词汇、句型建立关联，提升思维的敏捷性和直观性，能根据自身及他人情绪灵活调整表达语气。 2. 在句型模仿、对话练习、字母书写中，学会区分不同句型的用法和含义，能准确匹配情绪与情绪词汇、询问与回应句型，能区分字母Aa、Bb、Cc的发音和书写差异，提升思维的准确性和条理性，培养简单的语言逻辑和情境应变能力。 （四）学习能力 1. 掌握“插图观察、表情模仿、句型跟读、对话演练、字母描红”的基础英语学习方法，能主动借助教材插图、录音、字母范例，自主学习目标语言和字母书写，培养自主预习、自主模仿、主动表达的初步能力，能主动标记学习中的疑问。 2. 乐于参与课堂表情模仿、对话练习、情绪分享、字母书写等活动，主动开口说英语、大胆模仿情绪表情和动作、展示自己的表达，愿意与同伴合作练习，能及时纠正自身发音、表达和书写错误，提升学习主动性和积极性，感受英语学习的乐趣，培养坚持练习的良好习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握教材核心词汇（happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty, good, fine, feel）的认读、听懂和词义理解，能结合情绪插图和表情动作准确运用这些词汇描述情绪，能准确对应情绪与词汇，贴合教材原文和同步对话内容。 2. 掌握核心句型How do you feel? / I feel... / I’m... / It’s good. 的结构和用法，能准确用句型询问他人情绪、表达自身感受，做到表达流畅、准确，语气贴合教材对话场景，能灵活运用句型完成简单的情绪交流。 3. 能正确认读、规范书写字母Aa、Bb、Cc，掌握其发音和书写规范，能准确匹配字母与教材中对应的情绪相关单词，能听懂、跟读教材对话和句型，理解其含义，能独立完成字母的描红和仿写，贴合教材原文内容，不添加额外知识点。 （二）学习难点 1. 准确发音“angry”“tired”“thirsty”，注意单词的发音要点和口型，避免出现发音错误；清晰区分“happy”与“sad”、“hungry”与“thirsty”的含义和用法，避免混淆；掌握字母Aa、Bb、Cc的正确书写规范，避免出现笔画错误和占格错误。 2. 能结合教材情境，灵活运用核心句型询问他人情绪、表达自身感受，避免机械模仿，做到表达贴合语境、语气自然，如询问他人时语气温和礼貌，表达开心时语气轻快，表达难过时语气舒缓；能准确匹配情绪与情绪词汇，不出现描述与情绪不符的情况，贴合教材对话逻辑。 3. 能规范书写字母Aa、Bb、Cc，牢记每个字母的占格要求和书写顺序，养成良好的书写习惯；能准确匹配字母与对应的教材单词，避免字母与单词混淆，能在对话中灵活运用所学词汇和句型，落实基础语言运用的准确性要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾Unit 1所学的基础问候语（Good morning, Good afternoon, Nice to meet you.）、Unit 6所学的情感表达句型（I love...）和前单元所学的字母Xx、Yy、Zz，能听懂并简单回应、运用；巩固已学字母的认读和书写，为学习字母Aa、Bb、Cc的巩固内容做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知： （1）认真阅读教材Unit 7主题页面和对话文本，观察教材中的情绪情境插图，结合搜索到的教材对话片段，初步感知板块核心——情绪识别、情绪询问和情感回应，了解对话围绕“How do you feel?”展开，涉及“日常相处、关心他人、分享情绪”等场景，明确对话的基本逻辑。 （2）借助教材拼音提示，尝试认读核心情绪词汇，结合插图和对话片段猜测词义，不认识的单词做好标记，反复跟读，不深入探究复杂用法；初步感知字母Aa、Bb、Cc的发音和书写形状，回顾其对应的教材相关单词。 （3）默读教材对话和核心句型，结合搜索到的对话内容，尝试找出对话中的核心句型和情绪词汇，圈出不理解的句子，记录自己的疑问（如“angry怎么读”“How do you feel? 怎么正确表达语气”“I feel happy. 怎么运用”），准备课堂交流，不添加教材之外的疑问和探究内容。 五、学习过程 （一）情境导入，衔接旧知 1. 旧知唤醒：教师以亲切的语气，用Unit 1所学的问候语与学生互动：“Good morning, boys and girls! How are you?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”；再结合Unit 6的句型“I love pandas.”，引导学生回忆情感表达的语气，激活旧知，营造轻松、活跃的课堂氛围，贴合教材衔接要求。 2. 情境创设：教师结合教材情绪情境插图，做出开心、难过、生气的表情，笑着对学生说：“Look at me! I’m happy. What about you? Sometimes I’m sad. Today we will learn to talk about our feelings. How do you feel? Let’s find out together!” 引导学生模仿教师的表情，用中文说出自己的感受（开心、难过、生气等），自然引出本节课的核心主题——用英语识别情绪、询问他人情绪、表达自身感受。 3. 揭示课题：教师结合情绪插图和教材主题页面，再次强调：“How do you feel? Today we will learn Unit 7 How do you feel. We will learn to name feelings, ask about others’ feelings and express our own feelings in English.” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题朗读语气（亲切、温和，充满好奇），明确本节课学习核心——用英语识别情绪、询问情绪、表达感受，学习相关词汇、句型和字母。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇学习（贴合教材） （1）词汇呈现：结合教材情绪情境插图、搜索到的对话内容和表情动作模仿，逐一呈现核心词汇，每呈现一个词汇，结合教材语境和对话片段讲解词义和发音，配合表情动作帮助学生理解，避免超纲拓展，严格按教材呈现顺序教学： ① 情绪词汇：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。教师依次做出这些情绪的表情，出示对应的教材插图，结合搜索到的对话中“I feel happy.”“I’m sad.”“He is angry.”“I’m tired.”“I’m hungry.”“I’m thirsty.”等句子，告诉学生每个单词对应的中文含义，示范发音，引导学生跟读，强调发音要点和口型，让学生跟着教师模仿相应的情绪表情，边模仿边读单词，结合表情、动作和对话片段深刻感知词义，确保每个单词都贴合教材原文。 ② 辅助词汇：good, fine, feel。教师结合教材对话，结合搜索到的对话中“It’s good.”“I’m fine.”“How do you feel?”等句子，告诉学生每个单词对应的中文含义，示范发音，引导学生跟读，让学生结合自身感受，边说单词边做出相应的表情，结合对话片段感知词义，重点理解“feel”的含义和用法，明确其与情绪词汇的搭配。 （2）巩固认读：采用“教师领读—插图/表情匹配跟读—小组互读—指名认读”的方式，让学生边模仿情绪表情、边指认插图、边跟读词汇，教师巡视指导，及时纠正发音错误，重点关注“angry”“tired”“thirsty”的发音，确保每个学生都能准确认读、理解词义，不添加额外词汇练习。 2. 核心句型学习（贴合教材） （1）句型感知：播放教材对话录音，结合搜索到的对话片段，引导学生带着问题听录音：“How does Lingling feel? What does Taotao say?” 听完录音后，鼓励学生用中文简单回答，初步感知对话中的核心句型，结合教材对话文本，圈出核心句型How do you feel? / I feel... / I’m... / It’s good.。 （2）句型拆解与模仿：结合教材对话、搜索到的对话片段和情绪插图，逐一拆解核心句型，分步教学，确保学生理解和掌握，配合情绪表情强化记忆，贴合教材语境： ① 情绪询问句型：How do you feel? 教师带着温和、礼貌的语气，示范句子“How do you feel?”，慢速重复3遍，强调“How do you”的发音和语气（亲切、自然），引导学生跟读；让学生结合教材情境，互相询问对方的情绪，模仿教师的语气，练习表达，如“How do you feel?”，巩固句型运用，贴合教材中“关心他人、询问情绪”的场景。 ② 情绪回应句型：I feel... / I’m... 教师做出开心的表情，示范句子“I feel happy.”“I’m happy.”，慢速重复3遍，强调语气（轻快、愉悦），引导学生跟读；再分别做出难过、生气、疲惫的表情，示范句子“I feel sad.”“I’m angry.”“I’m tired.”，让学生结合自己的情绪，模仿教师的语气，练习表达，如“I feel hungry.”“I’m thirsty.”，巩固句型运用，贴合教材中“表达自身感受”的场景。 ③ 补充句型：It’s good. 教师结合积极的情绪情境，示范句子“It’s good.”，慢速重复3遍，强调语气（肯定、愉悦），引导学生跟读；让学生在表达开心的情绪后，补充说“It’s good.”，如“I feel happy. It’s good.”，巩固句型运用，贴合教材对话场景。 （3）句型辨析：对比呈现“happy”与“sad”、“hungry”与“thirsty”，引导学生观察两者的区别，明确其含义差异，结合情绪插图，让学生直观区分；结合句型How do you feel? 与 I feel... / I’m...，引导学生明确“询问情绪”与“回应情绪”的逻辑关系，结合教材例句和搜索到的对话片段，让学生反复朗读、配合表情练习，加深理解，避免句型混淆。 3. 教材对话学习与演绎 （1）对话理解：引导学生默读教材对话文本，结合插图、已学词汇、句型和搜索到的对话片段，理解对话完整含义；教师逐句讲解对话，梳理对话逻辑：情境引入（日常问候）→ 询问情绪→ 回应情绪→ 补充感受，确保学生理解每句话的意思和语境，不添加额外对话内容。 （2）录音跟读：再次播放教材对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调及连读，边跟读边配合相应的情绪表情和动作（开心的微笑、难过的低头、生气的皱眉），教师巡视指导，纠正发音和语调错误；开展“分句接龙”“角色跟读”活动，师生、生生之间接龙跟读，强化对话记忆，确保学生能流利跟读对话，贴合教材对话节奏。 （3）角色演绎：组织学生分组进行角色扮演，每组2-3人，分别扮演教材中的对话角色（Lingling, Taotao, Peter等），结合情绪插图和表情动作，脱离文本演绎对话，还原搜索到的对话中“询问情绪、回应情绪、分享感受”等场景；教师巡视指导，鼓励学生大胆做出相应的情绪表情和动作，用温和礼貌的语气询问、用贴合情绪的语气回应，让对话更生动自然，重点关注学生句型运用的准确性、发音的规范性和语气的恰当性，不添加教材外的对话内容。 4. 字母学习（贴合教材） （1）字母呈现：结合教材字母书写范例，重点呈现字母Aa、Bb、Cc，示范字母的发音、书写顺序和占格要求，明确每个字母的大写和小写形式，结合教材中以这些字母开头的相关单词（apple, banana, cat），让学生感知字母发音与单词的关联，不添加额外单词。 ① Aa：示范发音，引导学生跟读，强调发音要点和口型；示范书写，说明大写“A”占上中格，小写“a”占中格，书写顺序（先写左斜，再写右斜，最后写横），让学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。 ② Bb：示范发音，引导学生跟读，区分与其他字母的发音差异；示范书写，说明大写“B”占上中格，小写“b”占上中格，书写顺序（先写竖，再写两个半圆），让学生描红、仿写，重点关注书写的笔画流畅度和占格规范。 ③ Cc：示范发音，引导学生跟读，注意发音的准确性；示范书写，说明大写“C”占上中格，小写“c”占中格，书写顺序（一笔写成半圆），让学生描红、仿写，重点纠正小写“c”的书写错误，避免与其他字母混淆。 （2）巩固练习：采用“字母接龙”“字母与单词匹配”的方式，让学生认读字母、区分大小写，将字母Aa、Bb、Cc与教材中的对应单词进行匹配（如Aa-apple, Bb-banana, Cc-cat），巩固字母的认读和书写，不添加教材外的字母和单词练习。 （三）情境应用，深化理解 1. 教材情境应用 呈现教材完整的情绪情境图、对话范例和搜索到的对话片段，引导学生分组完成“情绪识别+情绪询问+情感回应”任务：每组结合教材插图和表情动作，一人扮演“关心者”询问他人情绪，一人扮演“分享者”回应情绪、表达感受，小组内轮流练习，教师巡视指导，确保学生能结合教材情境灵活运用句型、准确使用词汇，语气贴合语境。 2. 生活化情境应用 结合教材情绪情境和搜索到的对话内容，引导学生联系自身生活，模仿教材对话和句型，进行简单的情境演练：如“班级情绪分享会”，学生用核心句型交流，如：“—How do you feel? —I feel happy. —It’s good. How about you? —I’m tired.” 鼓励学生大胆展示，教师点评指导，纠正表达错误和语气偏差，既巩固核心句型，又体会英语与日常生活的联系，不添加教材外的复杂情境。 3. 易错点辨析 针对学生容易出错的地方，结合教材对话、搜索到的对话片段和学生的错误案例，进行重点讲解和纠正：①“angry”“tired”“thirsty”发音不准，再次示范发音，让学生边跟读边纠正，重点关注发音要点和口型；②混淆“happy”与“sad”、“hungry”与“thirsty”的含义和用法，结合情绪插图，再次强调区分方法，通过对比朗读巩固记忆；③字母Aa、Bb、Cc书写错误，再次示范书写，让学生反复描红，纠正笔画和占格；④句型运用不贴合语境、语气不当，通过模拟教材场景，反复操练，强化句型的正确运用和语气表达，不添加教材外的易错点。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，尝试用自己的话总结：“今天我学会了哪些情绪词汇？哪些句型？学会了哪些字母？能做什么？” 鼓励学生结合具体的词汇、句型和字母，说说自己能识别情绪、询问他人情绪、表达自身感受，能认读、书写字母Aa、Bb、Cc，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，如“angry还是读不准”“字母Bb还是写不好”“How do you feel? 不会把握语气”等，同伴之间互相帮助、解答疑问；教师针对学生的共性困惑，结合教材插图、对话录音和字母范例，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识。 3. 教师总结：梳理本节课的核心知识点，强调重点（情绪词汇认读、句型运用、对话理解、字母书写）和难点（句型辨析、发音规范、字母书写、语气表达），结合新课标核心素养目标，鼓励学生课后结合教材插图和对话录音，反复跟读对话、模仿发音、练习字母书写，主动用英语询问他人情绪、表达自身感受，养成良好的书写习惯和表达习惯，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 巩固词汇与句型：结合教材Unit 7插图、对话录音和搜索到的对话片段，反复跟读对话5-8遍，模仿录音的语音、语调，边跟读边配合相应的情绪表情和动作，做到发音准确、表达自然；认读并听写教材核心词汇（happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty, good, fine, feel），每个词汇写2遍，组1个简单短语（贴合教材语境），巩固词汇掌握。 2. 句型与字母练习：结合自己的实际情绪，用核心句型练习询问他人情绪、表达自身感受，每天练习5-10分钟，强化句型运用和语气表达能力；认真练习字母Aa、Bb、Cc的书写，每个字母（大写+小写）写5遍，注意书写规范和占格要求，结合教材单词，巩固字母与单词的关联。 3. 情境表达：结合教材“情绪分享”的情境，用英语向家人分享自己的情绪，运用本节课所学句型和词汇，不添加教材之外的复杂内容，培养口语表达能力和乐于分享的习惯。 七、板书设计 （一）课题 1. Unit 7 How do you feel? （二）核心词汇 1. 情绪词汇： （1）happy 开心的 （2）sad 难过的 （3）angry 生气的 （4）tired 疲惫的 （5）hungry 饥饿的 （6）thirsty 口渴的 2. 辅助词汇： （1）good 好的 （2）fine 好的 （3）feel 感觉 （三）核心句型 1. 询问他人情绪： （1）How do you feel? （你感觉怎么样？） （2）例：How do you feel? —I feel happy. 2. 表达自身感受： （1）I feel + 情绪. （我感觉……。） （2）I’m + 情绪. （我是……的。） （3）例：I feel sad. / I’m tired. 3. 补充表达： （1）It’s good. （很好。） （2）例：I feel happy. It’s good. （四）字母学习（Aa, Bb, Cc） 1. Aa：大写A（上中格），小写a（中格），对应单词：apple 2. Bb：大写B（上中格），小写b（上中格），对应单词：banana 3. Cc：大写C（上中格），小写c（中格），对应单词：cat （五）易错提醒 1. 发音：angry /ˈæŋɡri/、tired /ˈtaɪəd/、thirsty /ˈθɜːsti/，注意发音要点和口型；区分“happy-sad”“hungry-thirsty”的含义差异。 2. 句型：询问情绪时语气要温和礼貌，表达情绪时语气要贴合自身感受，贴合教材语境。 3. 字母：注意Aa、Bb、Cc的书写规范和占格，避免笔画错误；字母与对应单词准确匹配。 （六）核心素养落实 1. 语言能力：掌握情绪词汇句型，能识别情绪、询问情绪、表达感受，能认读书写3个字母。 2. 文化意识：了解中西方情绪表达、礼貌询问的语言差异，养成礼貌交流、关心他人、乐于分享的良好习惯。 3. 思维品质：培养观察力、图文对应能力，能区分句型、词汇的不同用法，提升情境应变能力。 4. 学习能力：掌握基础英语学习方法，乐于模仿、主动表达，养成良好书写和表达习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $