Unit 4 Let's have a picnic!（导学案）-2025-2026学年接力版英语三年级下册

Unit 4 Let's have a picnic!（导学案） 一、设计思路 本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级核心素养要求，立足接力版三年级下册Unit 4《Let's have a picnic!》教材原文，以“野餐准备、物品询问与传递”为核心主题，聚焦教材核心词汇（野餐相关物品、动词）、询问物品拥有及传递物品的核心句型及字母Xx、Yy、Zz的认读书写，衔接Unit 1问候句型、Unit 2身体部位描述句型、Unit 3物品位置询问句型，贴合三年级学生具象思维突出、乐于情境体验、喜欢小组合作、对“野餐”类生活化场景充满兴趣的认知特点。 设计区别于先前Unit 1“社交问候”、Unit 2“身体部位认知”、Unit 3“物品位置询问”的核心思路，采用“场景创设—词汇积累—句型运用—对话演绎—字母书写—总结提升”的递进式设计，以教材中野餐情境插图、核心对话、物品范例、字母书写模板为核心依托，全程紧扣教材原文内容和搜索到的教材对话片段，不添加任何教材之外的词汇、句型、拓展内容及复杂活动设计，重点突出“场景体验性”与“语言交际性”的结合，贴合三年级英语入门阶段的学习难度。 区别于前三个单元学案侧重实物演示、位置探寻的设计，本次重点突出“野餐场景互动与物品传递”，通过情境模拟、对话模仿、物品传递、字母描红等具象简单的活动，引导学生在模拟野餐、动口询问、动手传递、动脑思考中感知、理解、运用目标语言，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，严格控制字数在1800-2000字，贴合教材原文要求，不超纲、不拓展，全程围绕“Let's have a picnic!”主题展开，突出野餐准备、物品询问与传递的核心。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂教材核心词汇：picnic, cake, apple, banana, ball, kite, storybook, bag, have, pass，能清晰理解每个词汇的含义，结合教材插图和实物准确运用词汇描述野餐物品、表达动作；能规范掌握核心句型：Do you have...? Yes, I do. / No, I don’t. 和 Please pass me...，明确句型结构和含义，做到发音准确、语调自然，能在情境中灵活运用句型询问物品拥有情况、请求传递物品。 2. 能听懂教材中关于野餐准备、物品询问、物品传递的简短对话和指令，快速捕捉对话中的物品词汇和动作词汇，能结合教材情境插图，主动用核心句型询问物品拥有、请求传递物品，做到表达流畅、无明显语法错误，能跟随录音跟读教材对话，模仿语音语调。 3. 能认读、书写字母Xx、Yy、Zz，掌握其正确发音和书写规范，能认读以这三个字母开头的教材相关单词，能结合教材对话片段，模仿对话语气进行简单交流，提升基础口语表达和字母书写能力，贴合教材原文内容，不超纲。 （二）文化意识 1. 了解英语中野餐相关物品的表达方法，知道野餐场景中常用的交际用语与中文对应关系，初步感知中西方野餐文化的简单差异，尊重不同国家的语言文化习惯，了解简单的野餐礼仪（如主动分享、礼貌请求）。 2. 结合教材野餐情境和对话内容，养成认真倾听他人询问、主动回应、乐于分享、礼貌请求的良好习惯，体会英语在生活化场景中的实用性，培养合作意识和文明交际的素养，落实新课标文化育人的基本要求。 （三）思维品质 1. 通过观察教材野餐情境插图、识别野餐物品、模拟物品传递，培养观察力、情境联想能力和图文对应能力，能快速将野餐物品与词汇、句型对应起来，提升思维的敏捷性和直观性。 2. 在句型模仿、对话练习、字母书写中，学会区分不同句型的用法和含义，能准确匹配物品拥有情况与回应句型、请求与指令，提升思维的准确性和条理性，培养简单的语言逻辑和情境应变能力。 （四）学习能力 1. 掌握“情境模拟、对话模仿、物品传递、字母描红”的基础英语学习方法，能主动借助教材插图、录音、字母范例，学习目标语言和字母书写，培养自主预习、自主模仿、主动回应的初步能力。 2. 乐于参与课堂野餐模拟、对话练习、物品传递、字母书写等活动，主动开口说英语、大胆展示自己的表达和书写，培养合作学习和主动表达的习惯，能及时纠正自身发音、表达和书写错误，提升学习主动性和积极性，感受英语学习的乐趣。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握教材核心词汇（picnic, cake, apple, banana, ball, kite, storybook, bag, have, pass）的认读、听懂和词义理解，能结合实物和教材插图准确运用这些词汇描述野餐物品、表达动作；能准确对应实物与词汇，贴合教材原文和搜索到的对话内容。 2. 掌握核心句型Do you have...? Yes, I do. / No, I don’t. 和 Please pass me...的结构和用法，能准确用句型询问物品拥有情况、请求传递物品，做到问答流畅、表达准确，贴合教材对话场景。 3. 能正确认读、书写字母Xx、Yy、Zz，掌握其发音和书写规范，能认读教材中以这三个字母开头的相关单词，能听懂、跟读教材对话和句型，理解其含义，贴合教材原文内容，不添加额外知识点。 （二）学习难点 1. 准确发音“picnic”“banana”“pass”，注意单词的重音和发音要点，避免出现发音错误；清晰区分句型Do you have...? 的肯定回应和否定回应，避免混淆；掌握字母Xx、Yy、Zz的正确发音及书写规范，避免书写错误。 2. 能结合野餐情境，灵活运用核心句型询问物品拥有、请求传递物品，避免机械模仿，做到表达贴合语境、语气自然；能准确匹配物品与句型，不出现表达与实际情境不符的情况，贴合教材对话逻辑。 3. 能规范书写字母Xx、Yy、Zz，注意字母的占格要求，养成良好的书写习惯；能准确匹配字母与对应的教材单词，避免字母与单词混淆，落实基础语言运用的准确性要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾Unit 1所学的基础问候语（Good morning, Good afternoon, Nice to meet you.）、Unit 2所学的身体部位描述句型（This is my...）和Unit 3所学的物品位置询问句型（Where is...? It’s...），能听懂并简单回应、运用；回顾已学字母Uu、Vv、Ww，为学习Xx、Yy、Zz做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知： （1）认真阅读教材Unit 4主题页面和对话文本，观察教材中的野餐情境插图，结合搜索到的教材对话片段，初步感知板块核心——野餐准备、物品询问与传递，了解对话围绕“Let's have a picnic!”展开，涉及野餐物品的询问、拥有和传递。 （2）借助教材拼音提示，尝试认读核心野餐物品词汇和动作词汇，结合插图和对话片段猜测词义，不认识的单词做好标记，反复跟读，不深入探究复杂用法；初步感知字母Xx、Yy、Zz的发音和书写形状。 （3）默读教材对话和核心句型，结合搜索到的对话内容，尝试找出对话中的核心句型和物品词汇，圈出不理解的句子，记录自己的疑问（如“picnic怎么读”“Do you have a cake?怎么回答”“字母Xx怎么写”），准备课堂交流，不添加教材之外的疑问和探究内容。 五、学习过程 （一）情境导入，衔接旧知 1. 旧知唤醒：教师以热情的态度，用Unit 1所学的问候语与学生互动：“Good morning, boys and girls! Nice to meet you.”引导学生回应“Good morning, teacher! Nice to meet you, too.”；再用Unit 3的句型“Where is my bag?”“It’s on the desk.”结合教室实物，引导学生跟读、回应，激活旧知，营造轻松的课堂氛围，贴合教材衔接要求。 2. 情境创设：教师展示教材野餐情境插图，拿出教材中出现的实物（cake、apple、banana、bag），笑着对学生说：“Look! Let's have a picnic! We need some things for the picnic.” 引导学生观察插图和实物，鼓励学生用中文说出野餐需要的物品（蛋糕、苹果、香蕉、书包等），自然引出本节课的核心主题——用英语谈论野餐、询问物品拥有情况、请求传递物品。 3. 揭示课题：教师结合插图和实物，再次强调：“Let's have a picnic! Today we will learn Unit 4 Let's have a picnic! We will learn to talk about picnic things, ask about things we have and ask others to pass things in English.” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题朗读语气（热情、积极），明确本节课学习核心——用英语谈论野餐物品、询问物品拥有、请求传递物品，学习相关词汇、句型和字母。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇学习（贴合教材） （1）词汇呈现：结合教材野餐情境插图、搜索到的对话内容和教室实物，逐一呈现核心词汇，每呈现一个词汇，结合教材语境和对话片段讲解词义和发音，配合动作帮助学生理解，避免超纲拓展，按教材呈现顺序教学： ① 野餐相关物品词汇：picnic, cake, apple, banana, ball, kite, storybook, bag。教师依次出示这些实物（或教材插图），结合搜索到的对话中“Two apples and a kite.”“Annie has a storybook. Taotao has two bananas.”等句子，告诉学生每个单词对应的中文含义，示范发音，引导学生跟读，强调发音要点，让学生指着实物（或插图），边指边读单词，结合实物和对话片段感知词义，确保每个单词都贴合教材原文。 ② 动作词汇：have, pass。教师做出“拥有”的动作，告诉学生“have”表示“有”；做出“传递物品”的动作，结合搜索到的对话中“Please pass me a cake, Lingling. Taotao, pass me the ball.”，告诉学生“pass”表示“传递”，示范发音，引导学生跟读，让学生跟着教师做相应动作，边做动作边读单词，结合对话语境感知词义。 （2）巩固认读：采用“教师领读—实物匹配跟读—小组互读—指名认读”的方式，让学生边指认实物、边跟读词汇，教师巡视指导，及时纠正发音错误，重点关注“picnic”“banana”“pass”的发音，确保每个学生都能准确认读、理解词义，不添加额外词汇练习。 2. 核心句型学习（贴合教材） （1）句型感知：播放教材对话录音，结合搜索到的对话片段，引导学生带着问题听录音：“What do they talk about? What do they ask for?” 听完录音后，鼓励学生用中文简单回答，初步感知对话中的核心句型，结合教材对话文本，圈出核心句型Do you have...? Yes, I do. / No, I don’t. 和 Please pass me...。 （2）句型拆解与模仿：结合教材对话、搜索到的对话片段和实物演示，逐一拆解核心句型，分步教学，确保学生理解和掌握，配合动作强化记忆： ① 询问物品拥有句型：Do you have...? Yes, I do. / No, I don’t. 教师拿起实物cake，向学生询问：“Do you have a cake?”，慢速重复3遍，强调“Do you have”的发音和语气（亲切、疑问），引导学生跟读；再示范肯定回应“Yes, I do.”和否定回应“No, I don’t.”，引导学生跟读，明确该句型用于询问他人是否拥有某件物品及回应方式；让学生两人一组，拿起自己的文具或野餐物品模型，模仿教师的语气，练习询问和回应，巩固句型运用。 ② 请求传递物品句型：Please pass me... 教师拿起实物ball，向学生请求：“Please pass me the ball.”，示范发音和动作，引导学生跟读，强调语调（礼貌、委婉），结合中文“请递给我……”理解含义；让学生两人一组，一人请求传递物品、一人传递物品并回应“OK.”，在实践中感知句型含义和用法，贴合搜索到的对话中物品传递的场景。 （3）句型辨析：对比呈现询问句型的肯定和否定回应，引导学生观察：“Yes, I do.”“No, I don’t.”，明确回应的区别；对比询问句型和请求句型，明确两个句型的不同用法和语气，结合教材例句和搜索到的对话片段，让学生反复朗读、配合动作练习，加深理解，避免句型混淆。 3. 教材对话学习与演绎 （1）对话理解：引导学生默读教材对话文本，结合插图、已学词汇、句型和搜索到的对话片段，理解对话完整含义；教师逐句讲解对话，梳理对话逻辑：提议野餐→询问物品拥有→请求传递物品→回应请求，确保学生理解每句话的意思和语境，不添加额外对话内容。 （2）录音跟读：再次播放教材对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调及连读，边跟读边配合相应的动作（询问、传递物品），教师巡视指导，纠正发音和语调错误；开展“分句接龙”活动，师生、生生之间接龙跟读，强化对话记忆，确保学生能流利跟读对话，贴合教材对话节奏。 （3）角色演绎：组织学生分组进行角色扮演，每组3-4人，分别扮演教材中的对话角色，结合实物，脱离文本演绎对话，还原搜索到的对话中“请求传递蛋糕、球”等场景；教师巡视指导，鼓励学生大胆做出相应的询问、请求和传递动作，让对话更生动自然，重点关注学生句型运用的准确性、发音的规范性和语气的恰当性，不添加教材外的对话内容。 4. 字母学习（贴合教材） （1）字母呈现：结合教材字母书写范例，逐一呈现字母Xx、Yy、Zz，示范字母的发音、书写顺序和占格要求，明确每个字母的大写和小写形式，结合教材中以这三个字母开头的相关单词，让学生感知字母发音与单词的关联，不添加额外单词。 ① Xx：示范发音，引导学生跟读，强调发音要点；示范书写，说明大写“X”和小写“x”均占中格，书写顺序（先写右斜竖，再写左斜竖），让学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。 ② Yy：示范发音，引导学生跟读，区分与其他字母的发音差异；示范书写，说明大写“Y”和小写“y”均占上中格，书写顺序（先写右斜竖，再写左斜竖，最后写竖），让学生描红、仿写，重点关注书写的规范性。 ③ Zz：示范发音，引导学生跟读，注意发音的准确性；示范书写，说明大写“Z”和小写“z”均占中格，书写顺序（先写横，再写斜横，最后写横），让学生描红、仿写，重点纠正小写“z”的书写错误，避免与其他字母混淆。 （2）巩固练习：采用“字母接龙”“字母匹配”的方式，让学生认读字母、区分大小写，将字母与教材中的对应单词进行匹配，巩固字母的认读和书写，不添加教材外的字母和单词练习。 （三）情境应用，深化理解 1. 教材情境应用 呈现教材完整的野餐情境图、对话范例和搜索到的对话片段，引导学生分组完成“询问物品拥有+请求传递物品”任务：每组领取一套教材配套的实物（或图片），模仿教材情境，一人提议野餐、一人询问物品拥有、一人请求传递物品、一人回应，小组内轮流练习，教师巡视指导，确保学生能结合教材情境灵活运用句型、准确使用词汇。 2. 生活化情境应用 结合教材野餐情境和搜索到的对话内容，引导学生联系自身生活，模仿教材对话和句型，进行简单的情境演练：如“模拟野餐准备”，学生用核心句型交流，如：“—Let's have a picnic! —Do you have an apple? —Yes, I do. —Please pass me the apple. —OK.” 鼓励学生大胆展示，教师点评指导，纠正表达错误和语气偏差，既巩固核心句型，又体会英语与日常生活的联系，不添加教材外的复杂情境。 3. 易错点辨析 针对学生容易出错的地方，结合教材对话、搜索到的对话片段和学生的错误案例，进行重点讲解和纠正：①“picnic”“banana”“pass”发音不准，再次示范发音，让学生边跟读边纠正，重点关注发音要点；②混淆Do you have...? 的肯定和否定回应，结合实物询问，再次强调区分方法；③字母Yy、Zz书写错误，再次示范书写，让学生反复描红，纠正笔画和占格；④句型运用不贴合语境、语气不当，通过反复操练，强化句型的正确运用和语气表达，不添加教材外的易错点。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，尝试用自己的话总结：“今天我学会了哪些野餐相关词汇和动作词汇？哪些句型？学会了哪些字母？能做什么？” 鼓励学生结合具体的词汇、句型和字母，说说自己能谈论野餐物品、询问物品拥有、请求传递物品，能认读、书写Xx、Yy、Zz，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，如“banana还是读不准”“字母Zz还是写不好”“请求句型语气不会把握”等，同伴之间互相帮助、解答疑问；教师针对学生的共性困惑，结合教材插图、对话录音和字母范例，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识。 3. 教师总结：梳理本节课的核心知识点，强调重点（野餐相关词汇、动作词汇认读、句型运用、对话理解、字母书写）和难点（句型辨析、发音规范、字母书写、语气表达），结合新课标核心素养目标，鼓励学生课后结合教材插图和对话录音，反复跟读对话、模仿发音、练习字母书写，主动用英语谈论野餐物品、询问物品拥有、请求传递物品，养成良好的书写习惯和表达习惯，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 巩固词汇与句型：结合教材Unit 4插图、对话录音和搜索到的对话片段，反复跟读对话5-8遍，模仿录音的语音、语调，边跟读边配合相应的动作，做到发音准确、表达自然；认读并听写教材核心词汇（picnic, cake, apple, banana, ball, kite, storybook, bag, have, pass），每个词汇写2遍，组1个简单短语（贴合教材语境），巩固词汇掌握。 2. 句型与字母练习：结合身边的物品，用核心句型练习询问物品拥有和请求传递物品，每天练习5-10分钟，强化句型运用和语气表达能力；认真练习字母Xx、Yy、Zz的书写，每个字母（大写+小写）写5遍，注意书写规范和占格要求，结合教材单词，巩固字母与单词的关联。 3. 情境表达：结合野餐场景，用英语向家人模拟野餐准备、询问物品拥有和请求传递物品，运用本节课所学句型和词汇，不添加教材之外的复杂内容，培养口语表达能力和情境应变能力。 七、板书设计 （一）课题 1. Unit 4 Let's have a picnic! （二）核心词汇 1. 野餐物品词汇： （1）picnic 野餐 （2）cake 蛋糕 （3）apple 苹果 （4）banana 香蕉 （5）ball 球 （6）kite 风筝 （7）storybook 故事书 （8）bag 书包 2. 动作词汇： （1）have 有 （2）pass 传递 （三）核心句型 1. 询问物品拥有： （1）Do you have + 物品? （你有……吗？） （2）肯定回应：Yes, I do. （是的，我有。） （3）否定回应：No, I don’t. （不，我没有。） （4）例：Do you have a cake? Yes, I do. / No, I don’t. 2. 请求传递物品： （1）Please pass me + 物品. （请递给我……。） （2）例：Please pass me the ball. / Please pass me a cake. （四）字母学习（Xx, Yy, Zz） 1. Xx：大写X，小写x（均占中格） 2. Yy：大写Y，小写y（均占上中格） 3. Zz：大写Z，小写z（均占中格） （五）易错提醒 1. 发音：picnic /ˈpɪknɪk/、banana /bəˈnɑːnə/、pass /pɑːs/，注意重音和发音；区分Yes, I do. 和 No, I don’t. 的语气差异。 2. 句型：询问句型Do you have...? 结尾用问号，语气要亲切；请求句型Please pass me... 语气要礼貌、委婉。 3. 字母：注意Yy、Zz的书写规范；字母与对应单词准确匹配。 （六）核心素养落实 1. 语言能力：掌握野餐相关词汇句型，能询问物品拥有、请求传递物品，能认读书写3个字母。 2. 文化意识：了解中西方野餐文化差异，养成礼貌请求、乐于分享、文明交流的习惯。 3. 思维品质：培养观察力、情境联想能力，能区分句型、词汇的不同用法，提升情境应变能力。 4. 学习能力：掌握基础英语学习方法，乐于模仿、主动表达，养成良好书写和表达习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $