Unit 6 Learning by doing 第5课时 Section 4 (Writing) 教学设计 2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 6 Learning by doing 第5课时 Section 4 (Writing) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 6 Learning by doing Section 4 (Writing) 课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时） 课型 写作课 教材对应页码 第92—93页 主题范畴 人与自我——学习与成长（Learning by doing） 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Learning by doing”为主题，属于“人与自我”范畴。Section 4 Writing板块是单元的输出环节，要求学生综合运用本单元所学知识，撰写一份英语周活动通知。 本课时定位：作为单元第5课时（Writing），本课时在第1—4课时阅读输入、语法学习、听说训练的基础上，聚焦于写作技能的综合训练。 主要任务包括： 1. 写作准备——通过复习第1课时和第4课时内容，激活与“英语周活动”相关的语言知识储备和内容素材 2. 范文研读——分析教材第92页英语周通知范例（5W1H要素），理解通知的文体特征、结构框架与语言风格，梳理通知写作的核心要素清单 3. 独立写作——综合运用本单元所学核心词汇、语法结构及写作框架，完成一份英语周活动通知初稿 4. 修改与评价——通过自查清单和同伴互评，改进初稿的内容和语言 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第1课时→本课时 学生已阅读英语周新闻，了解了5W1H要素和活动内容，为本课写作积累了话题词汇和内容素材。本课写作任务正是基于第1课时的英语周情境展开。 第4课时→本课时 学生已通过小组讨论为英语周建言献策，本课写作将直接把第4课时讨论的创意活动方案融入通知，体现“学以致用”的单元主题。 第4课时创意活动衔接设计：在第4课时口语课中，各小组通过头脑风暴提出了改进英语周的创意方案（如增加诗歌角、配音比赛等）。本课将组织“创意金点子汇展”，教师精选2—3个来自不同小组的代表性创意，在范例研讨后以“Creative Corner”形式展示。学生撰写通知时，可参考这些创意点子来丰富活动内容。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 范文是一份完整的英语周活动通知，包含活动目的、时间、地点、具体活动列表（书展、寻宝游戏、演讲比赛、海报设计比赛、英语短剧、诗歌角）以及号召参与语。语言简洁明了，信息完整。 Why 通过范例展示通知的文体特征和写作要素，让学生掌握通知的核心5W1H要素（时间、地点、活动内容、目的等），并学会用简洁、有吸引力的语言撰写通知。结尾的号召语旨在激发学生的参与热情，体现“做中学”的理念。 How 采用通知体裁，语言简洁，以一般将来时为主，运用了祈使句和第一/第二人称代词（we, you）拉近与学生读者的距离。结构清晰——开头点明活动目的和时间，主体陈列各类活动，结尾发出参与邀请。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时已阅读英语周新闻，掌握了5W1H要素和活动类核心词汇；在第4课时各小组通过口语讨论活动提出了创造性改进英语周的方案，为写作积累了真实素材；在语法学习中掌握了情态动词（should, had better）和建议句型；具备一定的段落写作基础。 存在问题 1. 学生对通知这一文体的写作规范、结构要点和语言风格较为陌生。2. 写作时可能出现信息遗漏（如忘记写时间或地点），内容组织不够清晰。3. 语言可能过于冗长或过于简略，缺乏吸引力。4. 对号召语的语气把握不够准确。 发展需求 需要掌握通知的核心写作要素（5W1H）；需要学习用简洁、有吸引力的语言撰写活动通知；需要将前序课时积累的知识和素材整合成一篇结构完整的通知；需要在写作中体现“Learning by doing”的单元主题。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够掌握并运用英语通知的核心要素（时间、地点、活动内容、目的等）及写作规范（5W1H）；能够运用本单元核心词汇（opportunity、competition、performance等）和祈使句、一般将来时等语法结构；能借鉴第4课时讨论的创意活动方案，撰写内容完整、信息明确、语言得体的英语周活动通知。 学习能力 掌握“分析范文—列出提纲—独立写作—自评互评”的写作流程；能运用思维导图或提纲有序组织写作内容；能通过自评和互评，提升自我修改和完善的能力。 思维品质 通过分析范文结构，培养逻辑思维和归纳能力；通过整合前序课时已有知识和创意构思，培养结构化思维和创造性表达能力；在互评环节，培养批判性思维和反思习惯。 文化意识 通过撰写英语周通知，理解校园文化活动在语言学习中的价值，体会“在实践中学习英语”的乐趣；通过第4课时创意活动和通知结尾号召，落实单元“做中学”的理念。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 通过范文研读，掌握英语周通知的核心要素（5W1H：时间、地点、活动内容、目的等）。2. 运用本单元所学核心词汇、句型及一般将来时，完成一份内容完整、信息明确的通知。3. 借鉴第4课时讨论的创意活动方案，丰富通知内容，增强趣味性。 教学难点 1. 用简洁明了、富有吸引力的语言完成通知，使通知既有信息性又有感染力。2. 灵活运用连接词使行文连贯，语言简洁得体、符合通知体裁要求。3. 在写作中体现“Learning by doing”的主题内涵，实践“做中学”的理念。 六、教学方法 任务型教学法、过程写作法、范文教学法、合作学习法、英语学习活动观 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含第1课时英语周活动图片、各小组在第4课时产出的创意点子海报、写作阶段范文分析、写作框架图、核心句型库） 范文材料 教材第92页英语周通知范本 教具 写作任务单（含5W1H写作提纲模板）、自查清单、同伴互评表 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 情境导入与旧知激活 (6 mins) Activity 1: 情境创设——英语周返校任务 1. 教师创设任务情境：“假设你被选为学校英语周策划组的核心成员。你所在的组讨论并汇总了第4课时的各项头脑风暴创意。现在，请你为阳光中学撰写一份英语周活动通知，邀请全校同学踊跃参与，在真实体验中感受英语学习的魅力！”（激发学生的责任感，并突出“在实践中学习”的单元主题） 2. 教师展示第1课时英语周活动图片（书展、演讲比赛、海报设计比赛等），通过展示学校对英语周的官宣海报风格的范例，提问回顾： “What activities did Sunshine Junior High School have during English Week?” “What do you think is the purpose of English Week?” (to promote English learning, to practice English in real situations, etc.) “What useful expressions can we use to describe these activities?” 3. 学生自由回答，教师板书学生提到的核心词汇（book fair、treasure hunt、speaking competition、poster design competition、English play等）。 4. 可请1—2名学生先进行英语周的背景介绍，教师带领全班复现第1课时中的关键信息点，增强话题连贯性。 Activity 2: 第4课时创意成果展示——“创意金点子汇展” 教师展示在第4课时口语课中各小组提出的英语周创意活动方案（可提前汇总学生的创意成果或通过PPT展示代表性金点子），提问： “Our groups came up with many wonderful and creative ideas for improving English Week during our last speaking class. Let’s review these ideas displayed here in our ‘Creative Corner’！” “Whose idea is this? Can the group explain it briefly?” 邀请创意被展示的小组代表用30秒口头介绍自己的创意点子。该活动不仅增强了成就感，也为后续写作提供了丰富的活动素材。 设计意图：通过情境创设和图片回顾，激活学生对英语周活动的已有认知；创意金点子汇展展示第4课时口语讨论成果，增强学生写作的主动性与自豪感，为写作提供丰富的素材。 Step 2: Pre-writing — Sample Analysis & Noticing 范文分析与写作要素归纳 (10 mins) 教材对应：第92页范文“A notice for English Week”。范例是一份完整的英语周通知，包含5W1H核心要素（活动目的、时间、地点、具体活动列表、号召参与语）。 Activity 1: 快速阅读——感知语篇结构 1. 学生快速阅读教材第92页的英语周通知范例，回答以下问题： “What is this text?” (A notice for English Week) “What information can you find in this notice?” (time, place, activities, purpose) “How do you know this is a notice?” 2. 学生回答，教师引导学生关注通知的语言特点——句子简短、信息明确、使用祈使句和一般将来时。 Activity 2: 5W1H分析法——提炼通知要素 1. 教师引导学生运用5W1H框架分析通知的构成要素： 要素 内容（示例） 功能 What English Week / English book fair, treasure hunt, speaking competition, English play, poster design competition, poetry corner 明确活动主题与活动内容 When Next week (具体日期根据实际情况调整) 明确时间安排 Where School library, school hall 明确地点安排 Why/How promote English learning, practice English in real situations 说明活动目的与方式 Who all students 明确参与对象 2. 教师引导学生归纳通知的写作结构框架： Notice Writing Structure（通知写作结构） │ ┌──────────────────────┐ │ │ │ 开头：点明活动 主体：介绍活动 结尾：号召参与 （时间、主题、目的）（活动列表） （邀请、鼓励） Activity 3: 语言聚焦——提炼核心句型 1. 教师引导学生从范文中提取通知写作的核心句型和表达，构建“句式银行”： 功能 句型 时态与句式要点 总起主题 Our school is going to hold an English Week. / English Week is coming! 一般将来时，传递“即将发生”的兴奋感 说明目的 The purpose is to promote English learning. / It’s a good chance to practice English. 名词性目的表达，to do做后置定语 列出活动 We will have... / There will be... / ...will be held. 一般将来时，主动/被动灵活切换 具体活动叙述 For example, we can join the English book fair. 具体活动描述，自然融入口语 描述活动内容 You can find interesting short English novels at the book fair. 第二人称（You）拉近距离，自然易懂 号召参与 Come and join us! / Don’t miss the chance! / Let’s have fun with English together！ 祈使句加强气势，感叹号提升情绪感染力 情感鼓励 We believe you will have a great time. 表达确信与信心 2. 语言风格分析： 简洁明了：通知文本不求详细学术，而是用短句承载核心信息。 读者中心：使用 you/we 让语言更有代入感。 动感十足：祈使句加上感叹号（Come! Join!）增强时效感。 Activity 4: 文化联动——中外语言文化对接 基于本单元关注的跨文化交流语境，请学生回顾第1课时跨文化交际元素（如英语周中的贸易之路文化和戏剧表演），引导他们思考：“哪些活动可以让学生体验英国/美国文化？如何将这些文化话题巧妙带入英语周通知？”帮助学生在写作中渗透文化对比元素，全面提升文化素养。 Activity 5: 实用链接——通知口语版本分享 教师可提供通知的简化“口语播报”版本（1—2句核心内容和口语化的招募语句），帮助学生激活思路并为后期写作提供多样参考。 设计意图：通过5W1H分析法，帮助学生系统梳理通知的写作要素；句式银行构建为写作提供语言支架，降低写作难度。 Step 3: Pre-writing — Checklist & Creative Activities 写作准备与创意素材整合 (7 mins) 本环节重点衔接第4课时口语课成果：第4课时各小组围绕“如何改进英语周”进行了创造性讨论，提出了许多创意活动方案。本环节将引导学生在通知写作中融入这些创意，体现“学以致用”的单元主题。 Activity 1: 创意素材整合——借鉴第4课时讨论成果 1. 教师展示第4课时各小组提出的创意活动方案（可从前面“创意金点子汇展”中择优展示），如： 英语配音比赛 诗歌创作与朗诵角 英语“模拟联合国”迷你辩论 英语戏剧即兴表演等 2. 引导学生思考如何将这些创意活动融入通知： “Which creative idea from our discussion do you find most interesting? How would you write it in a notice?” “What information would you need to include for this new activity?” 3. 教师提供创意活动描述句型支架： 功能 句型 引入新活动 We are excited to announce a new activity — ______! 描述活动内容 In this activity, you will ______. 说明活动意义 It’s a great opportunity to ______. Activity 2: 写作任务呈现 1. 教师呈现本节课写作任务： 项目 内容 写作任务 Write a notice for English Week (为阳光中学英语周撰写一则活动通知) 字数要求 60—80词 内容要求 包含时间、地点、活动内容、目的及号召参与等核心要素 语言要求 运用本单元核心词汇(如opportunity、competition等)及本课归纳的核心句型 设计意图：通过整合第4课时小组讨论成果，将口语课的内容与写作课有机衔接，体现单元整体教学的连贯性。 Step 4: Independent Writing 独立写作 (10 mins) Activity 1: 列写作提纲（Write a Plan） 学生根据5W1H框架和第4课时创意素材，列出写作提纲： 提纲要素 我的内容 What English Week theme and activities When date/time Where location Why/How purpose Call for action invitation sentence Activity 2: 独立写作 1. 学生根据提纲和句式银行，独立完成写作初稿（约8—10分钟）。 参考范文（基于教材第92页通知范例调整） ： English Week Notice Our school will hold an English Week from April 19th to April 25th. The purpose is to promote English learning and help students practice English in real situations. During English Week, there will be many exciting activities. You can join the English book fair in the school library. Come to the treasure hunt and speaking competition! Don’t miss the poster design competition and the English play. We will also have a poetry corner. Come and join us! Let’s have fun with English together. It’s a great opportunity to improve your English skills. We believe you will have a wonderful time！ 2. 教师巡视指导，提醒学生注意通知的文体特征——语言简洁、信息明确、使用一般将来时、注意大小写及标点规范。 Activity 3: 写作清单自查（Writing Checklist） 学生完成初稿后，使用写作清单进行自我检查： 自查项目 ✅ 我的通知是否包含了时间、地点、活动等核心信息？ □ 我是否运用了本单元的核心词汇（如opportunity、competition等）？ □ 我是否正确运用了一般将来时？ □ 结尾是否有号召参与语句？ □ 语言是否简洁明了？ □ 设计意图：通过提纲列写和独立写作，帮助学生将创意素材转化为书面表达；写作清单培养自我监控能力。 Step 5: Post-writing — Peer Review & Revision 同伴互评与修改 (8 mins) Activity 1: 同伴互评 1. 学生交换作文，使用同伴互评表进行评价。 同伴互评表： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 具体建议 内容完整性 是否包含了时间、地点、活动、目的等核心信息？ 结构清晰度 结构是否合理，信息是否有序排列？ 语言准确性 词汇运用是否正确，时态是否一致？ 吸引力 语言是否简洁明了、有号召力？ 书写规范 拼写是否正确，标点是否规范？ 2. 口头反馈：同桌互相分享1—2个优点和1个改进建议。 Activity 2: 佳作展示与点评 1. 选取1—2篇优秀作文，通过投影展示或请学生朗读。 2. 师生共同点评，从内容、语言、结构等方面点评优点。 3. 教师聚焦创意亮点：如有学生应用了第4课时原创建议（如“English dubbing contest”或“poetry corner”），应予以特别展示和积分激励。 Activity 3: 自我修改 学生根据同伴反馈和课堂点评，修改完善自己的作文（可留作课后作业）。 设计意图：通过同伴互评培养批判性思维和合作学习能力；通过佳作展示提供学习榜样；通过自我修改培养自我完善的能力。 Step 6: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 写作体裁 通知（Notice） 核心要素 5W1H（What, When, Where, Why/How, Who） 核心句型 We will have... / There will be... / Come and join us! 时态运用 一般将来时 语言特点 简洁明了、祈使句、第一/第二人称 主题意义 在实践中学习英语，体会“Learning by doing” 2. 情感升华 教师总结： “Today we learned how to write a notice for English Week. We reviewed the key elements of a notice — the WHAT, WHEN, WHERE, WHY, and WHO.” “More importantly, we integrated our own creative ideas from our speaking class into our writing. This is exactly what ‘learning by doing’ means — we learn by practicing, by creating, and by sharing.” “The notice you wrote today could become a real announcement for an activity. Your words can inspire others to join and enjoy the fun of learning English. Keep up your creativity and keep practicing！” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理通知写作要点；情感升华将写作与“Learning by doing”单元主题紧密联结，落实育人目标。 Step 7: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 根据同伴互评意见，修改完善自己的通知，誊抄最终稿到作业本上。 拓展作业 根据自己撰写的通知内容，设计一份图文并茂的英语周宣传海报，下节课展示。 挑战作业 在通知中新增一项活动，并写一段50词左右的英文介绍，说明该活动如何体现“Learning by doing”的理念。 九、板书设计 Unit 6 Learning by doing Section 4 (Writing) — A notice for English Week 一、Notice Elements（通知要素） What: theme and activities When: date/time Where: location Why/How: purpose Who: participants Call: invitation 二、Writing Structure（写作结构） 开头 → 点明活动（时间+主题+目的） 主体 → 介绍活动（活动列表+简要描述） 结尾 → 号召参与（邀请+鼓励） 三、Key Sentence Patterns（核心句型） Opening: Our school will hold an English Week from...to... Purpose: The purpose is to promote English learning. Activities: We will have... / There will be... Call: Come and join us! / Let’s have fun with English together！ 四、Useful Vocabulary（核心词汇） promote 促进 opportunity 机会 competition 比赛 performance 表演 treasure hunt 寻宝游戏 book fair 书展 五、Theme（主题） “Learn by doing. Write by creating. Share by caring.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 写作内容 通知包含时间、地点、活动、目的等核心信息 作文批阅 写作结构 结构清晰，信息有序排列 作文批阅 语言运用 本单元核心词汇运用准确，一般将来时正确 作文批阅 创意整合 能够将从第4课时口语课中讨论的创意融入写作 作文批阅 自评互评 能给出有价值的反馈并修改完善 互评表、修改稿 课堂参与 积极参与范文分析、写作和互评活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 写作任务与单元主题紧密结合，体现“Learning by doing”理念；5W1H框架帮助学生系统梳理通知要素；写作支架充分，有效降低写作难度；将第4课时口语成果融入写作，形成单元教学闭环；同伴互评与合作学习氛围浓厚；情感升华落实“在实践中学习”的育人目标。 不足 部分学生对通知文体的语言风格把握不够准确（如语言不够简洁或过于口语化）；结尾号召语的语气感染力有待提升；时间略紧，部分学生未能完成互评修改。 改进 可在写作前提供更多简短通知范本供学生比较；设计专项练习强化号召语的写作技巧；合理控制各环节时间，确保互评环节充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $