第8课《竹节人》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）六年级上册语文 《竹节人/范锡林》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《竹节人/范锡林》 课型 新授课 教材 分析 《竹节人》是统编版（五四学制）2024年六年级上册语文教材中的一篇课文，作者范锡林。课文通过描写孩子们制作竹节人、玩竹节人的过程，展现了童年生活的趣味与创造力。文章语言朴实生动，富有画面感，突出了孩子们在游戏中的投入与快乐。文中还运用了对比和细节描写等写作手法，增强了表达效果。本课旨在引导学生理解动手实践的意义，体会童年游戏的乐趣，同时积累语言文字运用的能力。 教学 目标 知识积累：能正确认读“风靡”“偃月刀”“俨然”等词语，掌握“哄”等多音字的用法，并理解课文中的关键语句。 内容理解：能说出《竹节人》一文中竹节人的制作过程、玩耍方式以及所体现的童年乐趣，理解文章通过对比和描写表达情感的方法。 能力发展：能通过小组合作完成对竹节人游戏的模拟设计，体验动手实践与团队协作的过程，提升语言表达与合作能力。 情感态度：能在阅读中感受到童年游戏的纯真与创造力，培养热爱生活、乐于动手、珍惜友情的积极态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握“风靡”“偃月刀”“俨然”等词语的意思，并能准确理解文中关键语句的含义。 2. 理解竹节人的制作过程及玩耍方式，体会孩子们在游戏中的创造力和合作精神。 ■难点： 1. 理解文章通过对比和细节描写表达情感的方法，体会童年游戏的乐趣与情感价值。 2. 能在小组合作中模拟设计竹节人游戏环节，提升语言表达与动手实践能力。 教学 准备 教师准备：课文《竹节人》相关背景资料、范锡林简介、生字词卡片、多音字例句展示材料、竹节人制作步骤图示、对比手法与描写方法的分析材料、教学PPT或挂图。 学生准备：预习课文内容，查找与童年游戏相关的回忆资料，准备制作竹节人所需的基本材料（如竹子、剪刀、线绳等），记录阅读中遇到的问题和感受。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合 内容：教师课前准备一个手工制作的竹节人模型，在课堂上缓缓展开一张泛黄的作业纸，将竹节人轻轻放在桌面。随后，用轻快的语调讲述自己小时候和伙伴们在课间偷偷比试竹节人的情景，描述那咔哒作响的竹节、你来我往的“战斗”场面，以及输赢之后的欢笑与不服气。同时，引导学生观察竹节人的外形特征，激发他们对这一传统玩具的好奇与兴趣。 目的：通过真实可感的道具与生动的讲述，将学生带入课文所描绘的童年游戏场景中，唤起他们对动手制作与集体游戏的情感共鸣，为深入理解课文内容和体会作者情感做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师引导学生回顾导入环节中的竹节人模型，提问：“你们知道这样一个竹节人是怎么做出来的吗？”随后结合课文内容，分步骤讲解竹节人的制作方法，包括材料准备、竹节穿连、装饰美化等环节，并板书关键词。 学生活动：学生认真听讲，边听边在练习本上记录制作要点，并尝试在小组内复述制作过程。 设计意图：通过教师讲解与课文内容的结合，帮助学生系统掌握竹节人的制作流程，为后续动手实践打下基础。同时训练学生的听记与表达能力，强化对文本内容的理解。 环节二： 教师活动：教师组织学生分组讨论课文中的竹节人玩法，提出问题：“竹节人为什么能风靡一时？它有哪些吸引孩子们的地方？”并引导学生从课文内容中找出关键词句进行分析。 学生活动：学生在小组内积极讨论，结合课文中的描写，如“俨然”“风靡”等词语，归纳竹节人游戏的特点，并派代表发言。 设计意图：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会竹节人所体现的童年乐趣与创造力，同时训练学生提取信息、归纳总结的能力。 环节三： 教师活动：教师选取课文中的几处对比描写，如竹节人与其他玩具的比较，引导学生思考：“作者为什么要用对比手法？这样写有什么好处？”并通过举例说明，帮助学生理解写作手法对表达情感的作用。 学生活动：学生认真阅读课文片段，找出对比描写的语句，尝试用自己的语言解释其作用，并完成课堂练习单上的相关题目。 设计意图：通过分析对比手法，帮助学生理解作者如何通过语言表达情感，提升学生对文本写作技巧的感知能力，增强语言鉴赏水平。 环节四： 教师活动：教师组织学生进行角色扮演活动，模拟课文中的竹节人“战斗”场景。学生可借助简易道具或图画展示竹节人动作，并尝试用课文中的词语进行描述，如“俨然”“悻悻然”等。 学生活动：学生在小组内分工合作，设计竹节人“战斗”情节，进行角色扮演，并尝试用课文中的语言进行表达。 设计意图：通过角色扮演和语言运用，帮助学生将课文内容内化为自身理解，同时增强语言表达能力和团队协作意识，提升课堂参与感与趣味性。 环节五： 教师活动：教师引导学生回顾本课所学内容，提出问题：“通过学习《竹节人》，你对童年游戏有了哪些新的认识？”鼓励学生结合自身经历，分享自己的童年游戏故事。 学生活动：学生积极思考并发言，讲述自己小时候玩过的传统游戏，分享游戏中的快乐与友谊。 设计意图：通过联系学生生活实际，深化对课文主题的理解，增强情感共鸣，同时锻炼学生的语言表达能力，培养热爱生活、珍惜友情的情感态度。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 课后可以尝试用身边的废旧材料，如吸管、瓶盖等，设计并制作属于自己的“新型竹节人”，并在下节课展示交流。 2. 与父母或长辈交流，了解他们童年时代的游戏和玩具，记录下他们的故事，体会不同时代的童年乐趣。 3. 阅读范锡林的其他作品，如《避邪铜钱》《秘道》等，感受作者在不同作品中展现的童真与智慧。 4. 写一篇小短文，描述你和小伙伴一起玩过的游戏，试着运用对比和细节描写的方法，表达你们当时的心情。 课堂小结： 1. 通过本课学习，我们掌握了“风靡”“俨然”等重点词语的含义，理解了竹节人的制作过程和玩法。 2. 我们还学习了课文中的对比和细节描写方法，体会了孩子们在游戏中展现的创造力和合作精神。 3. 在角色扮演和小组讨论中，我们增强了语言表达能力和团队意识。 4. 最重要的是，我们感受到童年游戏带来的快乐与友情，学会了珍惜生活中的美好时光。 板书 设计 《竹节人》 一、关键概念/问题 作者信息：范锡林，江苏无锡人，作品富有童真与传统文化色彩 核心词语：风靡、偃月刀、俨然、哄（多音字） 主要内容：竹节人的制作过程、玩耍方式、童年乐趣 二、过程/方法 制作步骤：选竹节 → 钻孔 → 穿线 → 装饰 游戏方式：拉线控制 → 模拟战斗 → 小组比拼 写作手法：对比 → 细节描写 → 情感表达 三、总结/结论 童年记忆：动手创造、团队合作、游戏中的友情 情感体验：热爱生活、珍惜友情、乐于实践 教学价值：理解童年趣味，提升语言运用与动手能力 教学 反思 成功之处：课堂通过实物展示和情境导入，有效激发了学生对竹节人的兴趣，学生在小组讨论中积极参与，能够准确找出关键词句并归纳竹节人游戏的特点。角色扮演环节增强了学生对课文内容的理解和语言运用能力，教学目标基本达成。 不足之处：部分学生在分析对比描写时理解不够深入，难以准确表达对比手法对情感表达的作用。动手模拟环节时间安排较紧，个别小组未能充分展示设计内容，影响了整体表达效果。 改进设想：在分析写作手法时，可增加教师引导性问题的层次性，帮助学生逐步理解对比、描写等表达方式的作用。动手模拟环节可提前布置任务，让学生课前预演，确保课堂有更充分的时间进行展示与交流。 教学亮点：学生在角色扮演中表现出较强的创造力，有的小组结合“俨然”“悻悻然”等词语编排了生动的“战斗”情节，语言运用自然贴切，课堂气氛活跃。 待解决问题：如何在有限的课堂时间内更有效地引导学生深入理解写作手法与语言表达之间的关系，仍需进一步探索与实践。 学科网（北京）股份有限公司 $