14《可爱的动物》教学设计-2025-2026学年一年级上册语文统编版 听说

统编版 听说一年级上册语文 《可爱的动物》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《可爱的动物》 课型 新授课 教材 分析 《可爱的动物》是统编版听说一年级上册语文教材中的听说训练课，围绕“可爱的动物”这一主题展开，旨在引导学生认识常见动物的名称、外形特征、生活习性及叫声，发展观察能力和口头表达能力。学生通过图片观察、声音辨识、角色扮演等活动，学习用完整句子描述动物，掌握如“白白的”“长长的”等叠词和“跑”“飞”“游”等动词，并能模仿狗“汪汪”、猫“喵喵”等拟声词进行表达。 教学中注重听说结合，通过问答交流、“我最喜欢的动物”介绍等形式，培养学生清晰表达与倾听回应的能力，同时渗透爱护动物、亲近自然的情感教育，鼓励学生在生活中观察动物，激发对生命与自然的兴趣。 教学 目标 能说出常见动物的名称：能准确说出小狗、小猫、小鸡、小鸭、兔子、乌龟、大象、猴子等常见动物的名称，并能根据图片或声音辨认动物，区分家养动物与野生动物。 能描述动物的主要特征：能使用“白白的”“长长的”“大大的”等叠词和“眼睛”“耳朵”“尾巴”等身体部位名词，用完整句子描述动物的外形特征，如“小鸭子有黄黄的羽毛和扁扁的嘴巴”。 会模仿动物的叫声并表达行为：能正确发出狗“汪汪”、猫“喵喵”、鸡“咯咯”等常见动物的拟声词，能用“跑”“跳”“飞”“游”等动词说明动物的行动方式，并结合动作进行简单表达。 培养爱护动物的情感态度：能通过交流分享喜欢的动物，说出动物的生活习性，体验人与动物和谐相处的意义，初步形成保护动物、不伤害动物的意识。 教学 重难点 ▲重点： 1.能准确说出多种常见动物的名称，并根据图片或声音辨认动物 2.使用叠词和身体部位名词描述动物的主要外貌特点 ■难点： 1.用“跑”“跳”“飞”“游”等动词说明动物的行为方式，并结合动作进行简单表达 2.通过交流分享喜欢的动物，体验人与动物和谐相处的意义，初步形成保护动物的意识 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包括常见动物的高清图片、动物叫声音频及短视频片段；制作动物名称、外形特征、生活习性与拟声词的配套教学卡片；设计“动物猜猜乐”“动物配对卡”等游戏材料；准备句式模板卡片如“这是……它有……”“我喜欢……因为……”用于语言表达训练；准备小组活动指导方案和评价清单。 学生准备：观察生活中或绘本中的常见动物，尝试记住名称并模仿其叫声；每人选择一种最喜欢的动物，收集相关图片或玩具模型，准备在课堂上进行简单介绍；复习已学叠词和身体部位名词，初步练习用完整句子描述动物。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设情境导入法结合多媒体视听引导 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一个毛绒玩具小兔子，轻轻放在讲台上。同学们的目光立刻被吸引过来。老师用温柔的声音说：“今天早上，我来学校的时候，在校门口的小花园里发现了一只迷路的小白兔。它白白的毛，红红的眼睛，长长的耳朵一直在抖动，好像在找妈妈。你们看，就是它！”说完，举起小兔子让大家观察。接着，播放一段轻快的动物叫声混合音频——汪汪、喵喵、嘎嘎、咩咩……声音一停，老师问：“刚才你听到了什么？是不是像一群小动物在开音乐会？”孩子们纷纷举手回答。老师顺势引导：“那你们最喜欢哪种小动物呢？它长什么样？会不会发出有趣的声音？”一边说，一边打开课件，屏幕上缓缓出现小狗摇尾巴、小鸭子水中游、小猴子荡秋千的动画画面，色彩鲜艳，动作生动。 目的：通过真实道具和声音刺激激发学生兴趣，唤醒他们对动物的生活经验与情感记忆；借助直观形象的画面和亲切的语言营造轻松愉快的学习氛围，自然引出“可爱的动物”这一主题，为后续观察描述、模仿表达和情感共鸣做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师出示小狗、小猫、小鸡、小鸭等常见动物的图片，逐一展示并清晰说出名称。每出示一张图片，播放对应动物的叫声，如“汪汪”“喵喵”“咯咯”“嘎嘎”，引导学生听声辨物。提问：“这是什么动物？它怎么叫？”鼓励学生大声回答。 学生活动：学生认真观看图片，倾听声音，积极举手回答问题。根据听到的声音和看到的图像，准确说出动物名称，并模仿其叫声。部分学生主动上台指认图片并完整说出：“这是小猫，它会喵喵叫。” 设计意图：通过视觉与听觉结合的方式帮助学生建立动物名称与形象、声音之间的联系，强化记忆。利用多感官参与提升注意力和参与度，落实教学重点中“准确说出动物名称并辨认”的目标，为后续语言表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师以小白兔为例，指着图片描述：“这是一只小白兔，它有白白的毛，红红的眼睛，长长的耳朵，短短的尾巴。”强调使用叠词和身体部位名词。随后出示小鸭子和大象的图片，引导学生观察，并提问：“小鸭子是什么颜色的？它的嘴巴是什么样子的？大象的鼻子怎么样？”逐步引导学生用完整句子回答。 学生活动：学生跟随教师的语言示范进行模仿，观察图片后尝试说出：“小鸭子有黄黄的羽毛，扁扁的嘴巴，脚上有蹼。”“大象有大大的耳朵，长长的鼻子，灰灰的皮肤。”同桌之间互相练习描述其他动物的外形特征，一人说一人听，再交换角色。 设计意图：通过教师示范—学生模仿—同伴互练的递进式学习过程，帮助学生掌握描述动物外貌的基本句式和关键词汇。突出ABB式叠词和身体部位名词的运用，紧扣教学重点，提升语言组织能力和口头表达能力。 环节三： 教师活动：教师组织“我会学动物叫”小游戏。先示范边做动作边模仿动物叫声，如双手放在头顶做耳朵状说“我是小兔子，叽叽叽”，或弯腰摆手模仿小鸭子走路说“嘎嘎嘎”。然后邀请学生上台表演，让全班猜是哪种动物。接着提问：“小动物们除了叫，还会做什么？”引出行为动词教学，板书“跑”“跳”“飞”“游”“爬”，配合动作演示。 学生活动：学生积极参与游戏，主动上台模仿不同动物的动作和叫声，如学小鸟挥动手臂说“叽叽喳喳”，学小狗蹦跳着说“汪汪汪”。在教师引导下，使用动词描述动物行为，例如：“小兔子会跳，小鸭子会游泳，小鸟会飞。”全体学生跟随指令做相应动作，加深理解。 设计意图：通过角色扮演和体感互动增强课堂趣味性，使抽象动词具体化、可感知，突破“用动词说明动物行为方式”的难点。在游戏中促进语言与动作协同表达，发展学生的综合表达能力。 环节四： 教师活动：教师创设“我的动物朋友介绍会”情境，提出要求：“请选择你最喜欢的动物，告诉大家它叫什么名字，长什么样，怎么叫，喜欢做什么。”提供句型支架卡片：“我喜欢……它有……它会……”“这是……它住在……它爱吃……”巡视指导，提醒学生声音响亮、语句完整、目光交流。 学生活动：每位学生在小组内轮流发言，介绍自己最喜欢的动物。有的说：“我喜欢小猫，它有黑黑的眼睛，软软的毛，会喵喵叫，爱吃鱼。”有的说：“我喜欢大象，它有长长的鼻子，能用鼻子喷水，还爱洗澡。”组员间互相倾听，给予掌声鼓励。 设计意图：通过真实情境中的口语交际任务，整合本课所学知识，实现从词汇积累到完整表达的迁移。小组交流降低心理压力，提高参与率，培养学生清晰表达与礼貌倾听的习惯，达成听说训练的核心目标。 环节五： 教师活动：教师讲述简短故事《小明救小鸟》，内容为一个小男孩发现受伤的小鸟后带回家照顾，康复后放归大自然。提问：“小明为什么要救小鸟？如果是你，你会怎么做？”引导学生讨论如何对待动物。总结时强调：“动物是我们的好朋友，我们要爱护它们，不伤害，不打扰它们的生活。” 学生活动：学生围绕问题展开交流，表达自己的想法。有人说：“我看到蚂蚁搬家不会踩它们。”有人说：“我去动物园时不喂动物乱吃东西。”还有人说：“妈妈说不能买乌龟当宠物，因为它们想回家。”学生在分享中自然流露出对动物的关心与尊重。 设计意图：借助贴近儿童生活的故事引发情感共鸣，引导学生从认知走向情感认同，体会人与动物和谐相处的意义。通过真实案例讨论，潜移默化地培养保护动物的责任意识，落实情感态度价值观目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 在家中或户外观察真实动物，记录它们的样子和行为，尝试用课堂所学的词语和句子向家人介绍。 2. 和家长一起收集关于动物的绘本或视频，了解更多动物的生活环境和特点，拓宽对自然世界的认识。 3. 玩“动物模仿秀”游戏，边做动作边用完整句式表达：“我是小兔子，我会跳，我有长长的耳朵。” 4. 制作“我喜欢的动物”小卡片，画出动物形象，并口头配上一段描述，带到班级与同学分享。 课堂小结： 1. 能准确说出小狗、小猫、小鸭等常见动物的名称，并根据图片或声音辨认动物。 2. 会用“白白的”“长长的”等叠词和身体部位名词描述动物外形，如“小鸭子有黄黄的羽毛和扁扁的嘴巴”。 3. 能模仿狗“汪汪”、猫“喵喵”等动物叫声，会用“跑”“跳”“飞”“游”等动词说明动物的行为方式。 4. 懂得动物是人类的好朋友，要爱护它们，不伤害、不打扰，从小树立保护动物的意识。 板书 设计 《可爱的动物》 一、关键概念/问题 动物名称： · 小狗、小猫、小鸡、小鸭、兔子、乌龟、大象、猴子、熊猫、老虎、长颈鹿 · 家养动物 → 狗、猫、牛、羊 · 野生动物 → 老虎、狮子、猴子、熊猫 外形特征描述： ★ 叠词运用：白白的、黄黄的、黑黑的、毛茸茸的、胖乎乎的、长长的、短短的、大大的、小小的 ★ 身体部位：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、尾巴、翅膀、爪子、蹄子 [举例] → 小白兔：白白的毛，红红的眼睛，长长的耳朵，短短的尾巴 → 小鸭子：黄黄的羽毛，扁扁的嘴巴，脚上有蹼，走路摇摇摆摆 → 大象：大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，灰灰的皮肤 生活习性与行为： · 吃什么：小鸡爱吃米，小猫爱吃鱼，小狗啃骨头，小鸟啄虫子 · 住哪里：鸡窝、鸟巢、树洞、草原、森林 · 怎么动：跑、跳、飞、游、爬、走、躲、藏 ★ 行为动词 → 跑（小狗）、跳（兔子）、飞（小鸟）、游（小鸭）、爬（乌龟） 动物叫声（拟声词）： · 汪汪 → 狗 · 喵喵 → 猫 · 咯咯 / 叽叽 → 鸡 / 小鸡 · 嘎嘎 → 鸭 · 哞哞 → 牛 · 咩咩 → 羊 · 噜噜 → 猪 · 吱吱 → 老鼠 / 小猴 · 叽叽喳喳 → 小鸟 二、过程/方法 听声辨物 → 看图说名 → 学叫模仿 → 动作体验 → 完整表达 句型支架： → 我喜欢……因为…… → 这是……它有……它会…… → 我会学……叫：…… → 它住在……它爱吃…… 表达训练步骤： 1. 选一种动物 2. 说名字和样子（用叠词+部位） 3. 模仿叫声 4. 描述动作和生活（吃什么、怎么动） 三、总结/结论 ★ 能准确说出常见动物名称，区分家养与野生 ★ 会用“白白的”“长长的”等叠词描述外形 ★ 能模仿动物叫声，使用“跑”“跳”“飞”“游”说明行为 ★ 动物是人类的好朋友，要爱护它们，不伤害、不打扰 教学 反思 成功之处：导入环节使用毛绒玩具小兔子和真实动物声音音频有效激发了一年级学生的兴趣，学生注意力集中，参与积极性高。通过图片与声音结合的方式，学生能快速准确辨认小狗、小猫、小鸭等常见动物名称，达成教学重点目标。在描述动物外形时，教师示范与板书关键词的配合清晰明了，多数学生能够模仿使用“白白的”“长长的”等叠词和“耳朵”“尾巴”等身体部位名词组织完整句子，语言表达能力得到切实提升。小组介绍“我的动物朋友”环节设计合理，学生在同伴交流中敢于开口，表达内容涵盖名称、外形、叫声和行为，实现了知识的整合输出。 不足之处：部分学生在使用动词描述动物行为时存在困难，如混淆“爬”与“走”、“飞”与“跳”，尤其在脱离动作模仿后难以独立准确运用“游”“跑”“飞”等行为动词进行完整表达，说明难点突破还不够彻底。个别内向学生在集体面前发言时声音较小，语句不连贯，依赖教师提示，未能完全实现自主表达。情感教育环节中，虽然学生能说出“要爱护动物”，但部分回答停留在表面口号，缺乏具体情境下的真实体验支撑，情感目标的落实深度有待加强。 改进设想：针对动词运用难点，可在后续课时增加“动作配对”游戏，将动物图片与其移动方式的动作卡片匹配，并辅以体感练习强化记忆；同时提供更具体的句型支架，如“小鸭子会______（游）”，帮助学生建立动词与动物之间的固定搭配意识。对于表达能力较弱的学生，可采用分层任务设计，先从说一个词、一个短语开始，逐步过渡到完整句，并安排“表达伙伴”互助机制，在课前给予充分准备时间。情感目标方面，可引入更多真实生活案例或短视频片段，如流浪猫救助过程、动物园文明参观规范等，增强学生的情感代入与行为指导。 教学亮点：一名平时沉默寡言的学生主动上台模仿小鸭子走路并完整说出“小鸭子有黄黄的羽毛，扁扁的嘴巴，它会嘎嘎叫，还会游泳”，语音清晰且带有表情动作，赢得全班掌声，展现出非语言表达对口语发展的促进作用。此外，在听声辨物环节，多名学生能根据“叽叽喳喳”的声音准确判断是小鸟，并自发补充“小鸟住在树上，会飞”，体现出已有生活经验的有效迁移。 待解决问题：如何进一步提升学生在无提示情况下独立组织多要素（名称、外形、叫声、行为、习性）完整表达的能力？如何让爱护动物的情感教育从认知层面真正转化为日常行为习惯？是否可以通过家校联动布置观察任务，收集学生真实生活中的动物互动记录以深化学习效果？ 学科网（北京）股份有限公司 $