18.《观测风向和风力》教学设计-2025-2026学年三年级下册科学粤教粤科版

18.《观测风向和风力》教学设计 一、教学设计理念 以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，立足小学三年级学生认知特点，坚持以探究为核心、以生活为载体、以素养为导向。引导学生在真实情境中发现问题、动手实践、合作交流，主动建构风向与风力的科学概念；注重学科融合与生活应用，培养学生科学探究能力、观察记录能力与热爱自然、关注气象的责任态度，实现从“知识学习”到“素养培育”的转变。 二、教学内容分析 本课选自粤教粤科版三年级下册科学第四单元《观测天气》，是天气观测系列的重要内容。核心知识包括风向的观测方法（观察飘动物体、使用风向标）、风力等级判断（对照风力等级表、使用风速仪），兼具知识性与实践性。教材以“放风筝”情境导入，通过动手制作、观察记录、讨论总结等活动，衔接生活经验与科学探究，为后续完整观测天气、建立气象意识奠定基础。 三、教学对象分析 1. 三年级学生对自然现象充满好奇，喜欢动手操作，能通过直观观察感知风的存在，但对“风向”“风力”的科学定义模糊。 2. 已具备简单的观察、记录与小组合作能力，但抽象思维较弱，需借助实物、实验、生活化案例理解知识。 3. 生活中见过红旗飘动、树叶摇晃等现象，但不会用科学方法判断风向与风力，探究欲望强烈。 四、教学目标 （一）科学观念 1. 知道风的两个基本要素是风向和风力。 2. 理解风向是风的来向，掌握风向判断方法；了解风力等级划分，知道数字越大风力越强。 （二）科学思维 1. 能通过观察现象推理风向，对比不同测风向方法的异同。 2. 能依据风力等级表，结合生活现象判断风力大小。 （三）探究实践 1. 能动手制作简易风向标，并用其观测风向。 2. 能规范观察、记录一天中不同时段的风力，完成简单气象记录。 （四）责任态度 1. 感受风与生活的密切联系，树立安全观测、科学探究的意识。 2. 愿意坚持长期气象观察，养成关注自然、热爱科学的习惯。 五、教学重难点 教学重点：掌握风向的观测方法；能对照风力等级表判断风力。 教学难点：理解“风向是风的来向”；规范制作并使用简易风向标。 六、教学策略 1. 情境教学法：以“放风筝”导入，激发兴趣。 2. 探究实验法：动手制作风向标，亲历观测过程。 3. 小组合作法：分工制作、观察、记录，培养协作能力。 4. 直观演示法：结合图片、实物，降低理解难度。 七、教学资源准备 教师准备：教学课件、风向标实物、风速仪、红旗、风力等级表挂图。 学生准备：卡纸、吸管、牙签、纸杯、铅笔、胶水、观察记录表。 八、教学步骤（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（5分钟） 1. 播放放风筝图片，提问：风筝为什么能飞？风从哪来？ 2. 引出课题：观测风向和风力。 1. 观看图片，结合生活经验回答问题。 2. 明确本节课学习内容。 联系生活情境，激发探究兴趣，引出核心问题。 探究新知：认识风向（12分钟） 1. 引导观察：红旗飘向东，风从哪来？ 2. 总结口诀：物体飘向反方向=风向。 3. 出示风向标，讲解：箭头指向=风的来向。 4. 标注八个风向，强化认知。 1. 观察红旗飘动，推理风向，记忆口诀。 2. 观察风向标实物，识别箭头与方向。 3. 认读八个风向，理解风向定义。 从直观现象到工具使用，循序渐进建构概念。 动手实践：制作简易风向标（10分钟） 1. 发放材料，示范制作步骤：剪箭头箭尾→粘吸管→牙签固定→对准方向。 2. 巡视指导，提醒安全使用工具。 3. 组织学生用自制风向标试测风向。 1. 小组分工，按步骤制作风向标。 2. 动手操作，调整风向标灵敏度。 3. 实地测试，记录观测结果。 动手实践，提升探究能力，巩固风向知识。 探究新知：判断风力大小（10分钟） 1. 出示风力等级表，讲解0-8级风力现象。 2. 强调：风力共18级，数字越大风力越强。 3. 指导学生对照等级表判断风力，介绍风速仪。 1. 认读风力等级口诀，匹配对应现象。 2. 结合生活场景判断风力。 3. 认识专业测量工具。 用口诀化记忆降低难度，联系生活学以致用。 记录与应用（5分钟） 1. 发放记录表，指导记录不同时段风力。 2. 提问：生活中哪些事需要关注风向风力？ 1. 完成简单记录。 2. 思考回答：帆船、飞行、晾晒等。 强化知识应用，建立科学与生活的联系。 总结拓展（3分钟） 1. 梳理本课知识：风向观测、风力判断。 2. 布置任务：连续一周记录风向风力。 1. 回顾本课重点内容。 2. 明确课后拓展任务。 梳理知识，培养长期观察习惯。 九、教学板书 观测风向和风力 风向: 看飘动物体：反方向=风向 风向标：箭头指向=风向 风力: 看等级表：数字越大，风力越强 工具：风速仪 十、教学反思 （一）优点 1. 情境贴近生活，以放风筝导入，快速吸引学生注意力，课堂参与度高。 2. 注重动手实践，制作风向标环节让学生亲历探究过程，符合三年级学生学习特点。 3. 知识讲解通俗易懂，用口诀、直观现象降低难度，重难点突破有效。 （二）不足 1. 部分学生制作风向标时操作不熟练，耗时较长，影响后续环节节奏。 2. 户外观测时间较短，学生对风向、风力的实地判断练习不足。 3. 对风力等级的拓展（9-18级）讲解较少，知识拓展不够充分。 （三）改进措施 1. 课前提前示范制作步骤，发放简易步骤图，提高学生制作效率。 2. 增加户外观测时间，分组定点观测，确保每位学生都能实践。 3. 补充9级以上风力的破坏图片，拓展知识，强化安全意识。 4. 课后建立班级气象角，持续记录，培养长期探究习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $