Module C Great School Unit 9 Who Is Your English Teacher（学案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级下册

Module C Great School Unit 9 Who Is Your English Teacher?（学案） 一、设计思路 本学案严格依据小学英语新课标核心素养理念，立足川教版（三起）三年级下册Module C Great School Unit 9 Who Is Your English Teacher?教材原文内容，聚焦“询问英语教师身份、介绍教师、描述教师外貌与性格”的核心教学功能，衔接前一单元校园场所识别（library, playground等）及句型“Is it the...?”的知识，贴合三年级学生对身边英语教师熟悉、乐于交流、形象思维突出、擅长模仿跟读的认知特点。设计以“教材教师情境为核心、听说互动为主线、尊师情感渗透为目标”，遵循“情境导入—词汇新授—句型探究—对话模仿—场景运用—总结查漏”的新授教学逻辑，紧扣新课标“注重语言运用、落实核心素养、贴近校园生活”的改革要求，全程摒弃超纲内容、冗余设计和巩固练习环节，严格依托教材中的对话、情境图、核心词汇展开，不添加任何教材之外的知识点。区别于先前家庭主题“介绍家庭成员”的学案，本次聚焦“校园教师主题”，结合新课标新授课要求，通过教师形象观察、单词联想、对话模仿、角色扮演、师生互动等趣味活动，引导学生经历“感知—模仿—表达—实践”的完整新授过程，掌握教材规定的核心词汇和询问、介绍、描述教师的核心句型，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，贴合1800-2000字要求，与先前学案形成明显差异。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 能准确认读、听懂教材中Unit 9的核心词汇（English, teacher, Mr, Ms, tall, short, kind, who），能清晰、标准地朗读单词，结合自然拼读规则巩固单词发音，理解单词的基本含义；能熟练掌握核心句型“Who is your English teacher? This is... He/She is... Is he/she...? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.”，能运用句型询问英语教师身份、介绍教师并描述其外貌与性格，衔接前一单元所学句型，实现知识迁移；能听懂教材中的简单对话，能模仿教材对话进行角色扮演和简单口语交流，做到发音准确、表达连贯，贴合教材要求，不超纲、不拓展。 （二）文化意识 了解中西方对教师的称呼礼仪（Mr用于男性教师、Ms用于女性教师），贴合教材渗透的文化内容，知道尊重教师是基本的校园礼仪；体会教师的辛勤付出，培养尊敬师长、礼貌待人的良好品质，感受校园师生和谐相处的温暖；尊重不同国家的语言习惯和校园文化，乐于用英语进行教师相关的简单交流，培养跨文化交际的初步意识，落实新课标育人价值要求。 （三）思维品质 在观察教材教师情境图、认读教师类单词、模仿对话、描述教师特征的过程中，培养观察、联想、判断和语言组织能力；能结合教材中的教师图片，快速关联对应的英语单词和句型，提升思维的敏捷性和准确性；在小组合作、角色扮演中，能主动思考、清晰表达自己的想法，配合同伴完成互动交流，培养简单的逻辑思维和合作意识。 （四）学习能力 养成认真倾听、大胆开口、主动模仿、规范表达的良好英语学习习惯；能运用图片联想、语境记忆、自然拼读等方法巩固单词和句型，提升自主学习能力；能积极参与课堂互动和角色扮演活动，主动与同伴合作交流，分享自己对英语教师的描述，培养合作学习意识、沟通能力和场景适应能力，乐于在学习中用英语表达对教师的尊重与喜爱。 三、学习重难点 （一）学习重点 掌握教材中Unit 9的核心词汇（English, teacher, Mr, Ms, tall, short, kind, who），能准确认读、听懂、朗读单词，结合自然拼读规则巩固发音；熟练掌握句型“Who is your English teacher? This is... He/She is... Is he/she...? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.”，能结合教材教师情境，灵活运用句型询问、介绍教师并描述其外貌与性格；能模仿教材中的简单对话，进行基础的口语交流和角色扮演，严格依托教材原文，不添加额外词汇和句型。 （二）学习难点 掌握单词“English, teacher, kind”的准确发音，尤其“English”的连读、“kind”的尾音发音要点，结合自然拼读规则纠正发音误区；理解并正确区分“He”和“She”的用法，避免混淆男性和女性教师的指代；能熟练运用一般疑问句“Is he/she...?”进行问答，不混淆肯定回答“Yes, he/she is.”和否定回答“No, he/she isn’t.”；能大胆开口，连贯地用英语询问、介绍并描述教师，做到发音清晰、表达得体，贴合三年级学生英语新授阶段的学习难点，落实新课标语言运用要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾前一单元校园场所词汇（library, playground, classroom等）与句型“Is it the...? Yes, it is. / No, it isn’t.”，能熟练朗读和运用；回顾自然拼读规则，巩固已学单词的拼读方法，为学习新单词、新句型做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知：认真阅读教材中Unit 9的相关内容，观察教材中的教师情境图，用中文说出图中教师的性别、外貌特点（高、矮、和蔼等）；尝试认读教材中的核心词汇（English, teacher, tall, short等），借助教材图片记忆单词含义；观察教材中的对话，尝试跟读对话，初步感知句型“Who is your English teacher?”“He/She is...”的用法和含义；记录自己的疑问（如单词发音、句型含义、He/She的用法区别），准备课堂交流，不深入探究复杂用法，不添加教材之外的内容。 五、学习过程 （一）情境导入，激活旧知 1. 旧知唤醒：教师用教材中已学的问候语与学生互动，如“Hello, boys and girls. How are you?”“Nice to meet you.”，引导学生积极回应；采用“单词抽认卡”形式，出示前一单元的校园场所核心单词和句型，引导学生快速认读、运用，巩固旧知；结合自然拼读规则，带领学生拼读已学的简单单词，激活旧知储备，为新授内容做好铺垫。 2. 情境呈现：展示教材中的教师情境图（贴合新版教材插图特点，包含不同性别、不同外貌的英语教师），引导学生仔细观察，说说图中的人物是谁、他们的外貌有什么特点，用中文分享自己的英语老师的样子；教师适时提问：“We have a great English teacher at school. Who is your English teacher? How can we ask and introduce our English teacher in English? Today we will learn Unit 9 Who Is Your English Teacher? ”，自然引出本节课课题：Unit 9 Who Is Your English Teacher?。 3. 导入铺垫：教师出示教材中的英语教师图片，用简单的中文+英语结合的方式，初步介绍“This is our English teacher. She is kind.”，引导学生观察教师的表情和动作，初步感知核心词汇和句型的含义；告知学生本节课将学习英语教师相关的单词、询问和介绍教师的句型，以及尊重教师的基本礼仪，明确学习目标，激发学生的学习欲望和参与兴趣，衔接新课标情感渗透要求。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇新授与巩固（贴合教材原文） ① 单词新授：逐一呈现教材中的核心词汇（English, teacher, Mr, Ms, tall, short, kind, who），结合教材中的教师情境图片、教师的动作和表情，帮助学生理解单词含义、掌握发音。例如，出示“teacher”单词卡片，结合教材中教师的图片，告知学生“teacher 老师”，拼读t-e-a-c-h-e-r，结合自然拼读规则强调“ea”的发音；出示“English”单词卡片，做读书、说英语的动作，告知学生“English 英语”，强调“Eng”的连读的发音要点；出示“Mr”（男教师）、“Ms”（女教师）卡片，结合教材中男女教师的图片，区分两者的用法，说明“Mr”用于称呼男性教师，“Ms”用于称呼女性教师；用身高手势演示“tall 高的”“short 矮的”，让学生直观理解词义；用微笑、温和的表情演示“kind 和蔼的”，引导学生联想自己的老师；用疑问手势演示“who 谁”，结合简单的中文提问“谁是你的英语老师？”，帮助学生理解词义；结合自然拼读规则，带领学生逐词拼读，重点纠正发音误区，确保每个学生都能准确发音。 ② 巩固认读：采用“看图说词”“听词指图”“动作匹配”的方式，引导学生巩固单词认读和理解。教师出示教材中的教师图片，学生快速说出对应的英语单词；教师朗读单词，学生快速指向对应的图片，同时说出单词的中文含义；教师做身高、表情、疑问等动作，学生快速说出对应的单词，如教师做微笑表情，学生说“kind”，教师做疑问手势，学生说“who”；确保每个学生都能参与其中，重点关注发音不标准的学生，及时纠正，不添加教材之外的单词。 ③ 记忆方法：结合教材图片、生活实际和简单口诀，引导学生总结简单的记忆方法，如“teacher是老师，English教英语；Mr先生男老师，Ms女士女老师；tall高，short矮，kind和蔼人人爱；who是谁来提问，英语老师记心怀”，帮助学生结合语境和动作记忆单词，避免机械背诵；鼓励学生用手势和表情模仿单词对应的含义，如做微笑表情说“kind”，做身高手势说“tall”“short”，加深单词记忆，贴合三年级学生的记忆特点和新课标情感渗透要求。 2. 核心句型探究（贴合教材对话） ① 句型感知：呈现教材中的核心对话片段（如学生之间询问英语老师的对话：“A: Who is your English teacher? B: This is Ms Wang. A: Is she kind? B: Yes, she is. She is tall. / A: Who is your English teacher? B: This is Mr Li. A: Is he short? B: No, he isn’t. He is tall.”），引导学生认真倾听、跟读对话，初步感知句型“Who is your English teacher? This is... He/She is... Is he/she...? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.”的用法和含义；教师提问：“What does A ask? Who is B’s English teacher? How is the English teacher?”，引导学生说出句型，理解句型的用法场景——“Who is your English teacher?”用于询问对方的英语老师是谁，“This is...”用于介绍英语老师，“He/She is...”用于描述老师的外貌或性格，“Is he/she...?”用于询问老师是否具有某种特征，回答用肯定或否定形式，衔接前一单元句型，实现知识迁移。 ② 句型讲解：结合教材对话，详细讲解句型的用法，强调句型的发音（注意连读和语调），如“Who is your”连读为/huː ɪz jɔː(r)/，语调上扬表疑问；“This is...”语气平稳、亲切；“He/She is...”语调自然，用于描述特征；“Is he/she...?”语调上扬表疑问，回答简洁明了；结合教材中的核心词汇，举例示范句型运用，如“Who is your English teacher? This is Ms Li. She is kind. Is she tall? Yes, she is.”“Who is your English teacher? This is Mr Zhang. He is short. Is he kind? No, he isn’t.”；带领学生逐句朗读句型，分组朗读、个别朗读、情境朗读相结合，确保学生发音准确、语调自然，贴合教材用法，不拓展额外单词和句型。 ③ 句型练习：结合教材中的教师图片，教师示范句型运用，如手持女教师图片，提问“Who is your English teacher?”，学生回应“This is Ms Wang.”，教师再问“Is she kind?”，学生回应“Yes, she is.”；手持男教师图片，提问“Who is your English teacher?”，学生回应“This is Mr Li.”，教师再问“Is he short?”，学生回应“No, he isn’t. He is tall.”；再引导学生分组互动，一人出示教师图片，一人提问，一人回答，模仿教材对话，巩固句型运用，同时衔接前一单元问候句型，如一人说“Hello! Who is your English teacher?”，另一人回应“Hello! This is Ms Liu.”，实现新旧知识衔接，不添加教材之外的句型和场景。 3. 对话模仿与角色扮演（贴合教材原文） ① 对话跟读：出示教材中的完整对话（如“A: Good morning. Who is your English teacher? B: Good morning. This is Ms Chen. A: Is she tall? B: Yes, she is. She is kind. A: Great! I like her. / A: Hello! Who is your English teacher? B: Hello! This is Mr Wang. A: Is he short? B: No, he isn’t. He is tall. He is kind. A: Nice to meet him. B: Nice to meet you, too.”），带领学生逐句跟读，注意对话的语气、语调，模仿人物询问、介绍教师时的礼貌、亲切语气进行朗读；分组扮演对话中的角色，进行对话模仿，结合教材教师图片和简单道具（如单词卡片），完成对话交流，教师巡视指导，及时纠正发音、语调和表达错误，确保学生能熟练跟读、模仿教材对话，同时渗透尊重教师的情感，落实新课标口语表达要求。 ② 角色扮演拓展：结合教材中的教师情境，引导学生替换对话中的教师称呼、外貌和性格词汇，进行简单的角色扮演拓展，如将“Ms Chen”替换成“Mr Li”，将“tall”替换成“short”，编成新的简短对话，“A: Who is your English teacher? B: This is Mr Li. A: Is he short? B: Yes, he is. He is kind. A: I like him.”，确保替换的内容贴合教材核心词汇，不添加额外单词，贴合教材要求；同时加入礼貌用语，如“Good morning.”“Nice to meet you.”，衔接旧知，丰富对话内容。 ③ 易错点辨析：针对学生容易出错的地方，如“English”的连读错误、“He”和“She”的混用、“isn’t”的发音和书写错误、肯定回答与否定回答的混淆，结合教材中的例句，进行重点讲解和纠正，帮助学生规避错误，巩固所学知识，不添加教材之外的易错点。 （三）情境运用，深化理解 1. 教材情境应用 呈现教材中的完整教师情境图，引导学生分组扮演不同的学生，结合场所图片，运用所学的单词和句型进行交流和互动。例如，一人手持教材中的英语教师图片，提问“Who is your English teacher?”，另一人回应“This is Ms Wang. She is kind.”，第三人补充提问“Is she tall?”，另一人回应“Yes, she is.”，模仿教材中的场景，完成简单的口语交流和角色扮演，同时融入尊重教师的礼仪，确保交流内容贴合教材，不添加额外场景和词汇，落实新课标场景运用要求。 2. 校园情境实践 创设教材中的校园师生情境，引导学生结合自己的英语老师特点，分组进行实践互动，用所学的单词和句型询问、介绍英语老师，同时描述老师的外貌和性格。例如，学生互相询问“Who is your English teacher?”，用句型“This is... He/She is tall/short/kind.”介绍自己的英语老师，用“Is he/she...?”提问并作答，互动过程中，引导学生表达对老师的尊重，如“I like my English teacher.”，既巩固单词认读和句型运用，又强化尊师情感教育，贴合教材内容和新课标情感渗透要求设计。 3. 生活化情境应用 结合教材中的生活情境提示，引导学生说说自己的英语老师，用所学的单词和句型进行表达，如“My English teacher is Ms Li. She is kind. Who is your English teacher? This is Mr Zhang. He is tall. Is he kind? Yes, he is.”，让学生结合生活实际，运用所学知识介绍英语老师、询问同伴的英语老师，体会英语的实用性和尊重教师的重要性，不添加教材之外的生活场景，确保贴合教材、不超纲。 （四）拓展延伸，贴合教材 结合教材中的“Play and learn”板块内容，引导学生在小组内进行简单的问答互动，用句型“Who is your English teacher? This is... Is he/she...? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.”询问同伴的英语老师，结合核心词汇，巩固句型运用，不添加教材之外的问答内容，让学生在交流中巩固句型，学会询问和介绍英语老师，贴合教材的拓展要求和新课标育人价值；引导学生说说自己喜欢的英语老师，用句型“This is my English teacher. I like him/her. He/She is kind.”表达情感，丰富表达内容，不超纲、不拓展。 引导学生回顾教材中的单词和句型，尝试将教师类词汇进行简单分类（称呼类、外貌性格类、疑问词类），结合句型表达自己的分类结果，如“Mr, Ms are for teachers. Tall, short, kind are for looks and character. Who is a question word.”，培养学生的分类思维和表达能力，建立新旧知识之间的联系，不添加教材之外的分类标准；同时回顾尊重教师的礼仪，用简单的英语表达对老师的感谢，如“Thank you, my English teacher.”，强化情感渗透。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，说说自己学会了哪些英语教师相关的单词、掌握了哪些句型，能结合具体单词，运用句型询问、介绍英语老师并描述其外貌和性格，能模仿教材对话进行角色扮演，同时记住尊重教师的基本礼仪，衔接前一单元所学句型，不出现数字归纳，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识，突出本节课“询问、介绍英语老师”的核心内容。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，比如“English的发音不准确”“He和She不会区分”“isn’t的书写错误”“句型问答混淆”等，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的共性困惑，结合教材例题、图片和对话，再次重点讲解单词发音、句型用法和礼仪知识，确保每个学生都能理解、掌握所学知识，关注学生的个体差异。 3. 教师梳理：教师结合教材核心内容，梳理本节课的重点和难点，强调核心单词的发音、核心句型的用法和对话的语气语调，以及尊重教师的基本礼仪，衔接前一单元知识，鼓励学生课后结合教材图片，多跟读、多模仿、多开口，用所学的句型和同学进行简单的英语交流，介绍自己的英语老师，巩固所学知识，养成良好的英语学习习惯和尊师重教的品质，落实教材的教学目标和新课标核心素养要求。 六、课后作业 1. 认真阅读教材中Unit 9的相关内容，跟读教材中的单词和对话，结合自然拼读规则拼读单词，每天跟读10分钟，做到发音准确、朗读流利，重点巩固单词发音和核心句型，不重复抄写单词和对话，贴合教材要求。 2. 结合教材中的对话和场景，与家人或同学模仿角色扮演，用所学的句型询问、介绍英语老师并描述其外貌和性格，如“Who is your English teacher? This is Ms Li. She is kind. Is she tall? Yes, she is.”，完成简单的口语表达和角色扮演，巩固所学知识，不添加额外作业。 3. 结合教材中的英语教师图片，用英语写下1-2句介绍自己英语老师的句子，如“This is my English teacher. She is kind.”，要求单词书写规范、发音准确，不出现拼写错误，不添加教材之外的单词和句子，下节课分享自己的句子和角色扮演经历。 七、板书设计 （一）课题 Module C Great School Unit 9 Who Is Your English Teacher? （二）核心词汇（教材重点） 1. 学科与职业 English（英语） 拼读：E-n-g-l-i-s-h；teacher（老师） 拼读：t-e-a-c-h-e-r 2. 教师称呼 Mr（先生，男教师）、Ms（女士，女教师） 3. 外貌性格 tall（高的）、short（矮的）、kind（和蔼的） 4. 疑问词 who（谁） （三）核心句型 1. 询问英语老师 Who is your English teacher? （你的英语老师是谁？） 2. 介绍英语老师 This is + 教师称呼（如Ms Wang, Mr Li）. （这是……老师。） 3. 描述英语老师 He/She is + 外貌/性格单词（如tall, kind）. （他/她是……的。） 4. 询问老师特征 Is he/she + 外貌/性格单词（如kind, short）? （他/她是……的吗？） 5. 回答 Yes, he/she is. （是的，他/她是。）；No, he/she isn’t. （不，他/她不是。） 6. 教材对话示例 A: Who is your English teacher? B: This is Ms Chen. A: Is she kind? B: Yes, she is. She is tall. （四）易错提醒 1. 单词发音要准确，注意English的连读、kind的尾音发音 2. 区分He（他，指代男教师）和She（她，指代女教师），不混淆指代对象 3. 注意isn’t的正确发音和书写，不遗漏缩写符号；正确匹配一般疑问句的问答 （五）核心素养落实 1. 语言能力 掌握核心单词和句型，能准确认读、听懂、运用，提升口语表达、角色扮演和场景运用能力 2. 文化与思维 了解教师称呼礼仪，培养尊师重教的品质，提升观察、表达、分类思维和合作能力 学科网（北京）股份有限公司 $