《口语交际：我们都来讲笑话》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

课题 口语交际：我们都来讲笑话 统编版 五年级下册 第八单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是统编版五年级下册第八单元的口语交际内容，主题是“我们都来讲笑话”。教材旨在通过收集、讲述和评价笑话，提升学生的口语表达能力和幽默感。内容涵盖笑话的选材标准（积极向上）、讲述技巧（熟记内容、表现神态语气动作、克服不良习惯）以及倾听礼仪。教材通过图片展示不同年龄段人物的笑脸，营造轻松愉快的氛围，并提示学生先在家练习再在班级展示，体现了从生活到课堂的学习路径。 学情分析 五年级学生已具备一定的语言积累和表达基础，生活中接触笑话较多，但往往缺乏系统性整理和规范的讲述技巧。他们容易在讲述时出现照本宣科、表情僵硬或忍不住笑场等问题，且部分学生可能分不清幽默与低俗的界限。此外，学生在倾听他人讲话时，专注力和礼貌回应能力仍有待加强。教学中需通过情境创设和示范指导，帮助学生掌握讲笑话的核心要素，同时引导其树立正确的审美观和价值观。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中华语言文化中幽默风趣的独特魅力，增强对母语表达的热爱与自信。 2. 在分享积极健康的笑话中，体会乐观向上的生活态度，传承中华民族乐观豁达的精神。 语言运用 1. 能准确、流利、有感情地讲述笑话，熟练运用重音、停顿、语调变化等技巧。 2. 能清晰表达自己的观点，并在倾听他人讲述后给予恰当的评价和建议。 思维能力 1. 能辨析笑话内容的优劣，筛选出积极向上、健康有趣的笑话素材。 2. 能通过观察漫画或联系生活，发现生活中的幽默元素，培养发散性思维。 审美创造 1. 能模仿笑话中人物的神态、语气和动作，创造性地演绎角色，体验表演的乐趣。 2. 能在讲述中展现个人风格，创造轻松愉悦的课堂氛围，提升审美情趣。 教学重点、难点 重点 1. 掌握讲笑话的基本技巧：熟记内容、表现神态语气动作、克服口头禅。 2. 能够生动、幽默地讲述笑话，并做到声音洪亮、条理清晰。 难点 1. 在讲述过程中控制情绪，避免自己先笑场，保持讲述的完整性。 2. 学会区分幽默与低俗，确保所选笑话内容健康向上，符合社会公德。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、示范法、小组合作探究法、角色扮演法 教具准备 多媒体课件、笑话视频片段、笑脸贴纸、评价量表、笑话素材库卡片 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、欢乐开场，激发兴趣 （1）、播放视频，营造氛围 教师播放一段精选的少儿脱口秀或经典相声片段（约1分钟），视频中人物表情夸张、语言幽默，引得全场大笑。视频结束后，教师微笑着询问：“同学们，刚才这段视频让你们感觉怎么样？是不是觉得特别开心，心情瞬间变好了？” （2）、师生互动，引出话题 教师引导学生分享感受：“是的，笑话就像一缕阳光，能照亮我们的心情。今天，我们的教室就是‘快乐大本营’，我们要一起举办一场盛大的‘笑话大会’。谁愿意成为第一个带来快乐的小使者呢？” （3）、揭示课题，明确目标 教师在黑板上板书课题《我们都来讲笑话》，并配合生动的肢体语言：“要想把笑话讲好，让大家都乐开怀，可是有不少小秘诀哦！今天我们就来解锁这些秘密武器。” 二、规则约定，预热热身 （1）、发布“快乐通行证” 教师出示一张设计精美的“快乐通行证”，上面写着三条基本规则：第一，内容要健康；第二，声音要响亮；第三，表情要丰富。教师强调：“只有拿到这张通行证的同学，才能登上今天的讲台。” （2）、热身小游戏“传声筒” 教师组织全班进行一个简短的“传声筒”游戏，教师说一个有趣的句子，如“一只小猪在天上飞”，请第一排同学悄悄传给最后一排，看最后一名同学能否准确复述并加上动作。通过游戏活跃气氛，让学生初步体验语言表达和肢体动作的重要性。 （3）、鼓励参与，建立信心 教师用充满期待的眼神扫视全班：“我相信每一位同学肚子里都藏着不少好玩的故事，今天就是你们大显身手的时候！” 1. 观看视频，感受快乐氛围。 2. 分享听后的感受，积极参与互动。 3. 了解本节课的学习目标和规则。 4. 参与热身游戏，体验语言表达的乐趣。 评价任务 观看专注：☆☆☆ 发言积极：☆☆☆ 游戏投入：☆☆☆ 设计意图 通过视频导入和游戏热身，迅速抓住学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围，消除学生的紧张心理，为后续的说笑话活动做好情感铺垫和心理建设。 学习任务二：交流预习，重识“笑话” 【10分钟】 一、素材搜集，初识笑话 （1）、回顾课前准备 教师提问：“课前老师布置大家去收集笑话，你们找到了哪些有趣的笑话？是从哪里找到的呢？是报纸、杂志，还是听长辈讲的？”请几位同学简要汇报他们的笑话来源和内容主题。 （2）、筛选标准，确立导向 教师结合教材内容，引导学生讨论：“笑话虽然能带来快乐，但不是所有的好笑都可以讲。比如，嘲笑别人的缺点、讲脏话或者让人听了不舒服的笑话，我们能讲吗？为什么？” （3）、明确选材原则 教师总结并板书：“我们要选的内容必须积极向上，不能伤害别人，不能违背道德法律。好的笑话应该让人在欢笑中感受到智慧或温暖。”教师展示几则正面案例（如关于误会的笑话、关于勤奋的笑话）和反面案例（如嘲笑残疾人的笑话），让学生辨析。 二、技巧点拨，重识核心 （1）、解读教材要求 教师带领学生朗读教材中的注意事项：“要熟记笑话的内容；尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作；克服口头禅、重复等不良的口语习惯；要沉住气，自己不要笑场。” （2）、逐项拆解，深度剖析 针对“熟记内容”，教师示范：“如果你一边翻书一边讲，观众就看不到你的眼神了。所以，回家一定要多背几遍，直到滚瓜烂熟。” 针对“表现神态语气动作”，教师现场演示：同样一句话“你怎么才来呀？”，用平淡的语气说和用焦急、夸张的语气说，效果截然不同。教师邀请学生模仿。 针对“克服不良习惯”，教师指出常见毛病：“有的同学喜欢说‘然后、然后’，有的喜欢重复同一个词，这会让笑话变得啰嗦，失去节奏感。” （3）、自我诊断，寻找对策 教师请学生对照教材要求，反思自己平时说话的习惯，找出可能存在的“口头禅”或“重复”问题，并尝试提出改进方法。 1. 分享课前搜集的笑话及其来源。 2. 辨析笑话内容的优劣，确立选材标准。 3. 朗读并理解教材中的讲笑话注意事项。 4. 模仿教师示范，尝试调整语气和动作。 评价任务 选材健康：☆☆☆ 理解准确：☆☆☆ 模仿到位：☆☆☆ 设计意图 通过交流预习成果和深入研读教材，帮助学生明确笑话选材的道德底线，掌握讲笑话的具体技巧，纠正不良口语习惯，为正式讲述打下坚实基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【10分钟】 一、家庭演练，优化提升 （1）、模拟家庭场景 教师创设情境：“现在，假设你的家里正在开茶话会，爸爸妈妈是你的听众。请你选择两三个你觉得最好玩的笑话，在家里先试着讲一讲。”教师分发“家庭演练记录单”，要求学生记录家人的反馈建议。 （2）、分享演练心得 教师邀请几位同学分享：“在家里讲的时候，家人给了你什么建议？有没有遇到什么困难？比如讲到一半忍不住笑了，或者忘词了怎么办？” （3）、策略指导，化解难题 针对“忘词”，教师建议：“可以准备一个小卡片，写上关键词，但不要照着念。”针对“笑场”，教师传授秘籍：“深吸一口气，假装自己在表演一个严肃的角色，或者在心里默念‘我是专业的’。” 二、小组预演，互评互助 （1）、组建互助小组 教师将全班分为若干小组，每组4-6人。每个小组推选一名组长，负责组织本组的“预演大会”。 （2）、组内轮流讲述 小组成员依次上台讲述自己准备好的笑话。其他组员认真倾听，并在记录单上记下优点（如：表情生动、声音洪亮）和改进建议（如：语速太快、有个口头禅）。 （3）、集体研讨，打磨作品 每组选出最精彩的一个笑话，在全班范围内进行“会诊”。教师引导大家共同思考：“如果要把这个笑话讲得更好，还可以怎么调整？哪里可以加个动作？哪里可以停顿一下制造悬念？” 1. 分享家庭演练的经历和家人的建议。 2. 在小组内轮流讲述笑话，互相倾听。 3. 记录同伴的优点和建议，进行互评。 4. 参与集体研讨，共同优化笑话讲述方案。 评价任务 倾听认真：☆☆☆ 建议中肯：☆☆☆ 修改有效：☆☆☆ 设计意图 通过“家庭演练”和“小组预演”两个环节，让学生在真实的情境中反复实践，利用同伴互助和自我反思不断优化讲述效果，体现“做中学”的教学理念。 学习任务四：品读共赏，当堂练习 【15分钟】 一、笑话大会，精彩纷呈 （1）、选拔“金牌讲师” 各小组推荐一名代表参加班级的“笑话大会”。教师宣布比赛规则：每位选手限时2分钟，必须完整讲述一个笑话，并展现出神态、语气和动作。评委由老师和学生代表组成，根据“内容健康、讲述生动、仪态大方”三项标准打分。 （2）、选手登台展示 第一位选手登场，讲述笑话《笨贼与警察》。讲述者努力模仿警察的威严和笨贼的慌张，甚至设计了夸张的逃跑动作。台下的同学时而捧腹大笑，时而屏息凝神。 （3）、即时点评与互动 讲述结束后，教师引导全班鼓掌。随后邀请评委和观众发表看法：“你觉得他哪里讲得最好？有没有哪个细节让你印象特别深刻？”教师适时补充：“刚才他在‘警察’说完话后停顿了一秒，这个留白处理得非常好，制造了悬念。” 二、技巧实战，当堂演练 （1）、情境再现，角色扮演 教师选取教材中提到的典型情节（如“等着乘凉”的漫画情境），邀请两名学生上台进行即兴表演。一人扮演坐在树下的人，一人扮演浇水的人。要求他们不仅说出台词，还要通过表情和动作表现出人物的心理状态。 （2）、对比赏析，深化理解 教师先请学生按常规方式平铺直叙地讲述，再请刚才表演的学生加入神态动作讲述。引导学生对比两种方式的差异，体会“表现力”对笑话效果的决定性作用。 （3）、全员参与，微演讲 教师发起“一分钟快闪”活动，邀请未上台的同学起立，每人用30秒讲一句笑话中的“包袱”（最精彩的部分），并配上相应的表情。快速过一遍，让每个孩子都有开口机会。 1. 观看“金牌讲师”的精彩表演，学习优秀经验。 2. 参与角色扮演，体验神态动作对表达的作用。 3. 参与“一分钟快闪”，大胆展示个人风采。 4. 认真聆听他人讲述，给予真诚掌声和鼓励。 评价任务 表达生动：☆☆☆ 互动热烈：☆☆☆ 仪态大方：☆☆☆ 设计意图 通过“笑话大会”和“角色扮演”等高潮环节，为学生提供展示自我的舞台，将所学知识转化为实际能力，同时在欢声笑语中强化对讲述技巧的理解和运用。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【5分钟】 一、课堂总结，升华主题 （1）、回顾要点，梳理知识 教师引导学生回顾本节课的学习历程：“今天我们学习了如何选材，如何克服不良习惯，还学会了如何用神态和动作让笑话更生动。大家觉得快乐的力量有多大？” （2）、情感升华，价值引领 教师总结：“笑话不仅是娱乐，更是一种生活智慧。希望大家能把这份快乐带回家，传递给身边的每一个人，做一个乐观向上、善于发现美的人。” 二、分层作业，拓展延伸 （1）、基础性作业：完善记录 完成《笑话讲述成长档案》，包括：选择一个最佳笑话，写出讲述提纲，并录制一段完整的讲述视频上传至班级群，家长协助评价。 （2）、拓展性作业：创意改编 尝试将课本中的《漫画的启示》中的一幅漫画改编成一个短小的笑话故事，注意构思反转和幽默点，下节课分享。 （3）、实践性作业：家庭剧场 周末组织一次家庭“笑话晚会”，邀请父母兄弟姐妹共同参与，评选“家庭幽默之星”，并将精彩瞬间记录下来。 1. 回顾本节课所学内容，分享自己的收获。 2. 明确课后作业要求，制定行动计划。 3. 承诺将快乐传递给家人和朋友。 4. 整理课堂笔记，准备完成成长档案。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 计划清晰：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 设计意图 通过总结和分层作业，巩固课堂所学，将口语交际的能力延伸至课外和家庭，实现课内外学习的有机衔接，促进学生的全面发展。 作业设计 一、基础巩固：笑话素材库整理 1. 请从报纸、杂志、网络或长辈口中收集至少3个积极向上、健康有趣的笑话。 2. 将收集到的笑话填写在下表中： 序号 笑话题目 来源 主要内容（简述） 推荐理由 1 __________ __________ ____________________ ____________________ 2 __________ __________ ____________________ ____________________ 3 __________ __________ ____________________ ____________________ 3. 思考：这三个笑话中，哪一个最能打动你？为什么？ 二、能力提升：笑话讲述录音 1. 选择你最喜欢的一个笑话，在家对着镜子或手机摄像头进行练习。 2. 注意以下几点： 1. 熟记内容，脱稿讲述。 2. 模仿人物的神态、语气和动作。 3. 克服口头禅和重复现象。 4. 保持冷静，不要自己先笑场。 3. 录制一段时长在1-2分钟的讲述视频，发给老师或家长评价。 三、拓展创新：漫画改编小剧场 1. 阅读课本第116页的漫画《漫画的启示》（华君武作）。 2. 发挥想象，将这幅漫画改编成一个简短的笑话故事。 3. 想一想：那个坐在树下的人心里是怎么想的？ 3. 画一画：给漫画添加一些对话气泡，让故事更生动。 3. 写一写：把改编后的故事写下来，注意开头、经过和结尾。 3. 下节课我们将举行“漫画笑话大比拼”，看看谁的改编最有趣！ 【答案解析】 一、基础巩固 1. 笑话素材应健康向上，避免低俗、暴力或歧视性内容。 2. 推荐理由可从“情节反转”、“语言幽默”、“寓意深刻”等角度阐述。 二、能力提升 3. 评价标准：内容完整（30%）、表情生动（30%）、声音洪亮（20%）、无不良习惯（20%）。 4. 家长可重点关注孩子是否克服了“然后、那个”等口头禅。 三、拓展创新 5. 改编要点：保留漫画核心讽刺意味，增加人物内心独白或夸张的动作描写。 6. 示例思路：树下的人可以自言自语：“嘿嘿，坐享其成才是王道！” 板书设计 口语交际：我们都来讲笑话 一、选材：积极向上 健康有趣 二、技巧： 1. 熟记内容 2. 神态语气动作 3. 克服口头禅 4. 沉住气不笑场 三、礼仪：用心倾听 真诚评价 （笑脸图案） 快乐传递 教学反思 成功之处 1. 情境创设巧妙：通过视频导入和“快乐通行证”等环节，迅速调动了学生的积极性，课堂氛围轻松活跃，学生参与度极高。 2. 技能指导具体：将讲笑话的技巧拆解为“熟记、表现、克服、沉住气”四个维度，并通过示范和对比演练，让学生直观掌握了要领。 3. 评价机制多元：采用了自评、互评、师评相结合的方式，特别是“家庭演练记录单”和“小组会诊”环节，有效促进了学生的自我反思和同伴互助。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在“笑话大会”环节，个别学生讲述过于投入导致超时，压缩了后续点评的时间，今后需提前设定严格的计时提醒。 2. 个体差异关注不足：部分性格内向的学生在小组预演时仍显拘谨，未能完全放开，需要更多针对性的鼓励和个别辅导。 3. 资源拓展有限：课堂上主要依赖教材提供的范例，若能引入更多元化的现代幽默素材（如短视频段子），可能会更贴近学生的兴趣点。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $