5.1认识控制过程中的量（教学设计）2025-2026学年苏科版信息科技六年级下册

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第五单元 系统控制中的量 第1课 认识控制过程中的量 教学目标 （一）信息意识 1.了解控制系统中“量”的概念，认识土壤湿度、水位、温度等可测量参数对系统运行的影响。 2.学会通过观察生活中的控制场景，识别其中的控制量，初步形成用数据支撑控制决策的意识。 （二）计算思维 1.能通过自动浇灌、自动冲水箱、空调控温等案例，理解控制系统如何通过检测、比较和调整控制量，实现预定目标。 2.了解“阈值”的概念，认识控制过程中量的运算、分析和处理对控制策略的影响。 （三）数字化学习与创新 1.能参与教材“做一做”活动，通过查找资料、检测数据，为校园植物设计合理的浇水建议，提升数字化探究能力。 2.能结合生活经验，分析自动冲水箱、空调等设备的控制量和控制方式，尝试设计简单的控制场景。 （四）信息社会责任 1.体会控制系统在农业、家居等场景中的应用价值，感受技术对生活的改善作用。 2.了解控制过程中合理设定参数的重要性，培养严谨、负责地使用和设计控制系统的意识。 教学重点 认识控制过程中的“量”，理解控制系统如何通过控制量实现预定目标。 教学难点 理解控制过程中量的检测、比较、调整逻辑，以及 “阈值” 在控制中的作用。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、实践探究法 教学准备 1.多媒体课件、教材内容 2.自动浇灌系统、自动冲水箱、空调遥控器的图片或视频 3.课堂学习单（含植物土壤湿度记录表、控制量分析表） 4.土壤湿度传感器/检测仪（可选）、校园植物图片 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，初识控制中的量（5 分钟） 1.创设情境：展示自动浇灌系统的工作视频，提问：“为什么它能自动判断植物是否需要浇水？它是如何知道土壤干湿度的？” 2.引出课题：自动浇灌系统通过检测“土壤湿度”这个量来控制浇水。今天我们就来认识控制过程中的量。 1.观看视频，思考自动浇灌的原理，激发对控制量的兴趣。 2.明确本节课的学习主题。 通过学生熟悉的自动浇灌场景导入，让学生直观感受控制中 “量” 的作用，激发学习兴趣。 二、探究自动浇灌系统，理解控制量（10 分钟） 1.讲解控制系统中“量”的定义：系统内部或外部可测量的参数，直接影响系统运行。 2.以自动浇灌系统为例，讲解控制过程 检测：传感器采集土壤湿度信息 比较：与预设湿度范围对比 调整：控制设备浇灌与否 3.组织教材 “做一做” 活动：选择校园植物，查找其适宜的土壤湿度范围，记录数据并提出浇水建议。 1.学习控制中 “量” 的概念。 2.理解自动浇灌系统中土壤湿度的控制逻辑。 3.完成 “做一做” 活动，为校园植物查找湿度数据并设计浇水建议。 通过案例讲解和实践活动，让学生理解控制量的作用，培养信息收集与分析能力。 三、探究自动冲水箱，认识阈值（8 分钟） 1.组织教材 “议一议” 活动：展示自动冲水箱结构， 提问：“冲水箱中哪些量可以被控制？由什么设备控制？” 2.讲解冲水箱的控制过程：水位作为输入量，达到预设阈值（最高水位点）时，触发停止进水、开始排水的动作。 3.讲解“阈值”的概念：控制中的“警戒线”，超过或低于它会触发特定动作。 1.参与讨论，分析冲水箱中的控制量和控制设备。 2.理解水位阈值如何控制冲水箱的工作过程。 3.认识 “阈值” 在控制中的作用。 通过冲水箱案例，让学生理解阈值的概念，深化对控制逻辑的理解。 四、探究空调控温，拓展控制量应用（7 分钟） 1.组织教材 “想一想” 活动：观察空调遥控器按键，思考它们分别控制哪些量，实现什么目标。2.以变频空调制冷为例，讲解控制过程：设定温度为目标量，通过监测温度调整冷气量输出，维持室温稳定。 3.小结：控制过程中的量与传感器、执行器、控制器等环节紧密相连，共同实现控制目标。 1.观察空调遥控器，分析不同按键控制的量和目标。 2.理解空调如何通过控制冷气量维持室温稳定。 3.梳理控制过程中各环节与量的关系。 通过空调案例，拓展学生对控制量应用的认知，理解控制过程的系统性。 五、课堂小结与拓展（5 分钟） 1.回顾总结：梳理控制中 “量” 的概念、典型控制场景（浇灌、冲水箱、空调）及控制逻辑。 2.布置拓展任务：回家观察家里的其他自动控制设备（如自动晾衣架、加湿器），分析其中的控制量和控制过程。 1.回顾本节课的重点内容，梳理知识脉络。 2.记录拓展任务，延伸探究兴趣。 帮助学生梳理知识，同时引导学生将所学应用到生活中，深化对控制量的理解。 板书设计 第1课 认识控制过程中的量 一、控制中的“量”：系统中可测量的参数，影响系统运行 二、典型控制场景： 1.自动浇灌：土壤湿度→控制浇水量 2.自动冲水箱：水位（阈值）→控制进水/排水 3.空调控温：温度→控制冷气量输出 三、控制过程：检测量→与目标/阈值比较→调整输出 教学反思 1.成功之处：通过教材中的 “做一做”“议一议”“想一想” 活动，学生的参与度很高，能结合生活案例理解控制量的概念和作用。自动浇灌、冲水箱、空调等案例贴近生活，有效帮助学生理解抽象的控制逻辑。 2.待改进之处：部分学生对“阈值”的概念理解不够深入，后续可以增加更多生活化的类比（如冰箱温度设定、楼道声控灯），帮助学生理解。控制过程中“检测-比较-调整”的逻辑链条，部分学生梳理不清，需要更多引导。 3.后续调整：可以增加简单的控制模拟实验（如用光敏电阻控制 LED 灯亮灭），让学生直观感受控制量的作用，提升实践体验。 学科网（北京）股份有限公司 $