Unit 1 Look it up!-Section 4 (Cross-curricular connection)教学设计-2025-2026学年英语沪教版八年级上册

Unit 1 Look it up!-Section 4 (Cross-curricular connection) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握信息检索、百科词条相关词汇与句式，能读懂、辨析纸质与在线百科差异，完成简单英文信息转述与词条仿写。思维品质：通过对比辨析、小组探究，培养逻辑思辨、归纳总结与批判性信息筛选能力。文化意识：了解百科文化价值，尊重多元知识载体，树立严谨求真的求知文化理念。学习能力：掌握多元查资料方法，形成自主探究、合作互助、学以致用的终身学习素养。 教学重难点 教学重点：熟练掌握百科全书相关核心词汇与句型，清晰区分纸质百科与在线百科的结构、特点、用途差异，掌握基础英文信息检索与归纳方法。教学难点：结合跨学科思维精准筛选有效信息，规范运用英文完成百科词条创作，摒弃碎片化信息认知，形成科学的信息运用思维。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激趣启思 教师立足学生日常学习场景，创设真实问题情境，抛出贴合学生生活的探究问题：“In our study and life, we often meet unknown knowledge and difficult questions. What ways can we use to find correct and useful answers?” 引导学生自由发言，分享自己常用的解惑方式，包括翻阅书籍、上网搜索、查阅工具书、请教他人等。随后，教师展示纸质百科全书、电子百科网页、知识检索平台等实景素材，让学生直观观察不同知识载体的外观与呈现形式。 在学生充分交流观察感受后，教师自然衔接本节课主题，点明本节课将结合跨学科知识，探究百科检索的方法、不同百科载体的差异，学会用英语表达信息检索过程、辨析信息价值，完成知识输出与素养提升。同时，简单梳理本节课核心学习任务，让学生明确学习方向。 设计意图：依托真实生活学习情境导入，贴合八年级学生的认知特点与学习经验，快速拉近学生与课堂知识的距离，消除陌生感。通过开放性问题激发学生表达欲望，激活学生已有生活经验与知识储备，顺势引出本节课跨学科探究主题，同时铺垫课堂探究氛围，培养学生主动思考、关联生活的学习思维。 （二）新知探究，分层突破 本环节聚焦本节课核心知识，结合跨学科融合要求，分层开展词汇、句式、语篇辨析三大模块探究学习，落实语言基础，渗透科学检索思维。 首先开展核心词汇精准研学，教师结合情境呈现本节课重点词汇：encyclopaedia、entry、digital、reference、information、search、difference、advantage、disadvantage等，摒弃单一领读记忆模式，采用“情境释义+词性辨析+语境运用”的方式开展教学。结合百科载体图片，让学生对应词汇认知实物，结合简单例句讲解词汇用法，区分易混词汇，如information为不可数名词、entry为可数名词，digital侧重数字化线上载体，reference侧重参考查阅属性。同时，引导学生结合单元旧知，串联不定代词some/any、nobody等用法，夯实语法基础，为后续句式表达铺垫。 随后开展核心句式建模学习，教师提炼本节课高频实用句式，围绕“描述事物差异、表达检索方式、总结优势劣势”三大语境，梳理固定句型。包括We can look up...in...、The main difference between...and...is...、...has many advantages, such as...、It is convenient for us to...等。教师结合简单例句拆解句式结构，分析句式运用场景，引导学生自主替换关键词，进行简单句式仿写，初步掌握句式运用逻辑，规避语法错误。 最后开展跨学科语篇深度探究，这是本节课核心环节。教师呈现纸质百科与在线百科的完整词条范例，引导学生以小组为单位，从内容结构、检索方式、更新速度、携带便捷性、信息准确性、适用场景六个维度，对比分析两种百科载体的异同。小组内分工记录关键信息，梳理各自的优势与不足，同时结合科学、语文跨学科知识，辨析不同信息载体的知识严谨性，培养学生科学求真的探究态度。探究结束后，各小组依次展示探究成果，教师针对学生的发现进行补充、纠正、总结，系统梳理两种百科的核心差异，帮助学生构建完整的知识框架。 设计意图：采用分层递进的新知探究模式，遵循由浅入深、由基础到运用的认知规律，贴合初中生语言学习特点。词汇与句式教学夯实语言基础，落实语言能力素养；跨学科对比探究打破单一英语学科壁垒，融合信息科学、逻辑思维知识，锻炼学生观察、对比、归纳的思维能力，同时培养学生严谨筛选信息的科学态度，实现多维度素养落地。 （三）互动操练，学以致用 基于新知探究内容，设计梯度化课堂操练任务，分为基础巩固、能力提升、素养拓展三个层级，兼顾不同层次学生的学习需求，实现知识的内化与运用。 基础巩固任务为句式对话操练，学生以两人为一组，结合本节课所学词汇和句式，围绕“My way to search information”展开简单对话，互相提问、作答，描述自己常用的检索方式及理由。要求学生熟练运用核心句型，准确使用重点词汇，规范语法表达，巩固基础语言知识。 能力提升任务为信息辨析简答，教师展示多组碎片化、错误、滞后的网络信息与严谨的百科词条信息，让学生结合本节课所学知识，辨析信息的真伪、优劣、时效性，并用完整英文句子说明辨析理由。引导学生总结信息筛选的基本原则：权威、准确、及时、贴合需求，培养学生的信息甄别能力。 素养拓展任务为小组合作探究创作，各小组选取自己感兴趣的人物、动植物或科学现象作为主题，结合纸质百科、在线百科两种检索方式，搜集有效信息，梳理核心知识点，参照百科词条结构，合作完成一篇简短的英文百科条目初稿。创作过程中，教师巡回指导，针对学生词汇运用、句式结构、内容逻辑、信息筛选等问题进行针对性点拨，引导学生规范创作，规避内容杂乱、信息冗余、语法错误等问题。 所有小组完成创作后，开展课堂互评活动，制定清晰的互评标准：内容完整度、语言准确性、结构规范性、信息有效性。各小组互相点评、打分，提出修改建议，随后小组结合互评意见自主修改完善作品。 设计意图：梯度化操练任务贴合分层教学理念，兼顾学困生巩固基础、中等生提升能力、优等生拓展思维的需求。对话操练夯实语言运用能力，信息辨析渗透跨学科信息素养，词条创作实现知识整合输出。小组合作与互评环节，培养学生合作探究、自我反思、客观评价的学习能力，落实四维核心素养，实现学、练、评一体化。 （四）归纳总结，体系建构 课堂后半段，教师引导学生自主梳理本节课所学知识，摒弃教师单向总结的模式，采用“学生梳理+教师补充”的方式构建知识体系。首先邀请学生自主发言，分享本节课学到的核心词汇、重点句式、两种百科的差异、信息检索与筛选的方法。随后，教师结合学生的发言，系统整合本节课知识框架，梳理本节课的核心重难点，明确英文百科词条的基本结构与创作逻辑，总结跨学科学习的核心方法：观察对比、筛选整合、学以致用。 同时，教师结合课堂学习内容，进行情感与素养升华，引导学生明白知识检索是终身学习的必备能力，无论是纸质书籍还是网络资源，都是重要的学习载体，我们要学会辩证看待、合理运用各类学习资源，秉持严谨求真的态度对待知识，拒绝盲从碎片化信息，养成科学、高效的学习习惯。 设计意图：以学生为主体开展课堂总结，帮助学生主动复盘知识，梳理学习思路，构建系统化的知识体系，强化知识记忆。素养升华环节跳出单纯的语言知识教学，立足学生终身发展，渗透学习态度、学习方法、科学思维的培养，落实立德树人的教学目标，深化课堂教学内涵。 （五）分层作业，课后延伸 结合学生学情差异，设计分层课后作业，实现课堂知识的课后巩固与延伸，持续落实素养培养。基础性作业：整理本节课核心词汇、句式，背诵重点句型，修改完善课堂完成的百科词条初稿，保证语言规范、内容完整。提升性作业：自主选取一个全新主题，分别通过纸质百科和在线百科检索信息，用英文记录两种检索方式获取的信息差异，撰写简短的英文感悟。拓展性作业：结合生活学习场景，自主发现一个未知知识点，运用本节课所学检索方法完成信息搜集、筛选、整合，制作简易英文知识卡片。 设计意图：分层作业设计贴合因材施教的教学原则，适配不同学生的学习能力，让每位学生都能在课后获得提升。基础作业巩固课堂核心知识，提升作业强化跨学科辨析能力，拓展作业实现知识迁移运用，将课堂学习延伸到课后生活，持续培养学生自主探究、学以致用的学习能力。 板书设计 Unit 1 Look it up! Section 4 跨学科素养拓展 一、Core Words encyclopaedia, entry, digital, reference, search, difference, advantage, disadvantage 二、Key Sentences 1. We can look up information in encyclopaedias. 2. The main difference between A and B is... 3. It is convenient and fast for us to... 三、Two Kinds of Encyclopaedias（Cross-curricular Comparison） 1. Paper Encyclopaedia: accurate, professional, heavy, slow to update 2. Digital Encyclopaedia: convenient, fast, easy to carry, need to check truth 四、Learning Ability Search → Screen → Integrate → Create 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $