《跨学科活动：分享我的数字作品》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册信息技术湘教版

《跨学科活动：分享我的数字作品》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）小学信息技术三年级下册 一、学情分析 三年级学生已完成本单元前 3 课的学习，熟练掌握了数字故事的构思、素材添加及美化技巧，多数学生能独立完成一份完整的数字作品（演示文稿形式），作品主题多围绕校园生活、家庭趣事、童话故事等贴近自身的内容，具备基础的数字化创作能力。该阶段学生性格活泼，乐于展示自我、分享想法，表达欲望强烈，但语言组织能力和逻辑表达能力尚在发展，部分学生在公开分享时容易紧张、表达不流畅。同时，学生具备初步的审美判断能力，能简单评价作品的优点与不足，但评价角度较为单一，多关注画面美观度，忽略作品的故事性、逻辑性和表达完整性。此外，学生已在语文、美术等学科中接触过“分享表达”“作品评价”相关内容，具备跨学科联动的基础，适合通过小组合作、展示交流、互评互改的方式开展活动，在实践中提升综合能力。 二、教材分析 本课是湘教版（新教材）小学信息技术三年级下册第一单元《学会表达——数字化讲故事》的收尾课，也是跨学科融合实践活动课，承接前 3 课《构思故事内容》《丰富表达形式》《美化数字作品》的核心内容，是对整个单元知识技能的综合运用、展示与提升。教材以“分享数字作品”为核心任务，打破信息技术学科界限，融合语文（口语表达、故事创编）、美术（审美评价）、道德与法治（尊重他人、乐于分享）等学科要素，引导学生通过展示、分享、评价数字作品，提升数字化表达与交流能力。 教材内容贴合三年级学生认知特点，弱化复杂的评价标准，强调“乐于分享、敢于表达、善于评价”的核心目标，通过“小组分享→班级展示→互评互改”的流程，搭配生活化的案例和简单的评价量表，引导学生掌握分享的方法和评价的基本角度。本节课既是对本单元数字化创作技能的巩固，也是对学生口语表达、审美评价、合作交流等综合素养的培养，同时为后续更复杂的数字化创作与分享活动奠定基础，在单元教学中起到总结提升、跨学科融合的关键作用，体现了新教材“素养导向、跨学科融合、实践育人”的核心理念。 三、核心素养目标 （1） 信息意识 1. 能清晰认识到数字作品分享的意义，知道分享不仅是展示自己的创作成果，也是学习他人优点、提升自身能力的重要途径，树立“乐于分享、善于交流”的信息表达意识。 2. 能结合数字作品的内容和形式，捕捉作品的亮点与不足，学会从故事性、美观度、操作性等角度获取有效信息，提升信息识别与判断能力。 （2） 计算思维 1. 能梳理数字作品的创作思路，清晰、有条理地分享作品的构思、素材选择、美化方法等，培养逻辑梳理与表达能力。 2. 能根据他人的评价建议，结合自身作品的不足，思考优化改进的方法，形成“创作—分享—评价—优化”的闭环思维，提升问题解决与作品优化能力。 （3） 数字化学习与创新 1. 能熟练运用演示文稿的播放、跳转等功能，清晰、流畅地展示自己的数字作品，提升数字化展示与表达能力。 2. 能结合跨学科知识（语文的故事表达、美术的审美标准），对他人作品进行合理评价，并将评价建议运用到自身作品的优化中，激发数字化创新与优化意识。 （4） 信息社会责任 1. 在分享与评价过程中，尊重他人的创作成果，认真倾听他人的分享，文明表达自己的观点，养成尊重他人、乐于助人的良好习惯。 2. 树立正确的数字化创作与分享观念，知道分享作品时要传递积极向上的内容，不传播不良信息，自觉遵守信息伦理与规范。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握数字作品分享的基本方法，能清晰、有条理地介绍自己作品的构思、内容、美化方法等核心内容。 2. 学会从故事性、美观度、操作性等角度，对数字作品进行简单、合理的评价，能说出作品的优点与可改进之处。 （2） 教学难点 1. 能结合跨学科知识，有条理、有重点地进行作品分享，克服公开表达的紧张情绪，做到表达流畅、自信大方。 2. 能客观、公正地评价他人作品，提出具体、可行的优化建议，同时能虚心接受他人的评价，主动优化自身作品，实现共同提升。 五、教学过程 （1） 情境激趣，导入活动主题 1. 教师活动：回顾本单元学习内容，提问引导：“同学们，经过前 3 节课的学习，我们都完成了属于自己的数字故事作品，有的同学讲述了自己的校园生活，有的同学创编了有趣的童话故事，还有的同学记录了家庭里的温暖瞬间。大家是不是都很想把自己的作品分享给身边的小伙伴，让大家一起欣赏你的创作成果呢？” 待学生积极回应后，展示 3 份优秀数字作品的封面（提前筛选，涵盖不同主题、不同美化风格），继续引导：“今天，我们就一起来开展一场‘数字作品分享会’，这节课我们的跨学科活动主题就是——分享我的数字作品。在分享会上，我们不仅要展示自己的作品，还要学会欣赏他人的作品，互相评价、互相学习，让我们的作品变得更完美。” 2. 学生活动：认真回顾本单元学习内容，积极回应教师提问，浏览优秀作品封面，激发分享欲望，明确本节课的活动主题和核心任务。 3. 师生互动：教师追问：“大家在分享自己的作品时，想向小伙伴们介绍哪些内容呢？”预设回答：“我想介绍我的作品讲的是什么故事”“我想说说我是怎么给作品添加动画的”“我想告诉大家我选的主题为什么这么好看”。教师小结：“同学们说得都很好，分享作品时，我们可以从作品主题、故事内容、素材选择、美化方法这几个方面来介绍，让小伙伴们更全面地了解你的作品。” 4. 设计意图：通过回顾单元知识、展示优秀作品封面，激发学生的分享欲望，自然导入活动主题；通过师生互动，引导学生明确分享的核心内容，为后续的分享环节做好铺垫，同时贴合语文口语表达的跨学科要求。 （2） 方法指导，明确分享与评价要求 结合教材中的内容，围绕“如何分享作品”“如何评价作品”两个核心问题，开展方法指导，融合语文、美术跨学科知识，帮助学生掌握分享与评价的基本方法。 1. 探究一：学会分享——清晰表达，自信展示 （1） 教师讲解：结合教材中的分享案例，讲解数字作品分享的基本方法：“分享作品时，首先要向大家介绍作品的主题，告诉大家你的作品讲了一个什么样的故事；然后可以说说你是怎么构思这个故事的，选择了哪些素材（文字、图片）；最后，还可以分享你是怎么美化作品的，比如添加了哪些动画、设置了什么切换效果、为什么选择这个主题风格。” 同时强调分享的小技巧：“分享时要声音响亮、语速适中，眼睛看着小伙伴，不要紧张；可以按照‘主题—内容—美化’的顺序来介绍，这样会更有条理；如果忘记了，可以看看自己的作品，大胆表达就好。” （2） 教师示范：播放自己提前制作的数字作品（主题为“我的信息技术学习之旅”），按照“主题—内容—美化”的顺序，进行完整的分享示范：“大家好，我今天分享的作品主题是‘我的信息技术学习之旅’。这个作品主要记录了我这几节课学习数字化讲故事的过程，从构思故事、添加素材，到美化作品，每一步都很有趣。我选择了简约的主题，因为这样看起来更清晰；给标题添加了‘飞入’动画，突出重点；幻灯片切换用了‘淡出’效果，让播放更流畅。希望大家喜欢我的作品，也欢迎大家给我提出宝贵的建议。” （3） 师生互动：示范结束后，提问引导：“同学们，刚才老师的分享包含了哪些内容？”“老师的分享有哪些地方值得我们学习？”预设回答：“包含了作品主题、内容和美化方法”“老师声音很响亮，介绍得很有条理”“老师还欢迎大家提建议，很谦虚”。 （4） 学生练习：让学生结合自己的作品，在座位上小声练习分享，按照“主题—内容—美化”的顺序，梳理自己的分享思路，同桌之间可以互相提醒、互相练习。 （5） 设计意图：结合教材案例，通过讲解、示范、练习，让学生掌握分享的基本方法和技巧，克服公开表达的紧张情绪，提升口语表达能力，贴合语文口语交际的跨学科目标。 2. 探究二：学会评价——客观公正，善于发现 （1） 教师过渡：“分享完自己的作品，我们还要学会欣赏他人的作品，对他人的作品进行评价。评价不是挑毛病，而是发现别人的优点，同时提出合理的建议，帮助别人把作品变得更完美。” 结合教材中的评价案例，讲解评价的基本角度，融合美术审美知识：“评价数字作品时，我们可以从三个方面入手：第一，故事性，作品的故事是否完整、有趣，主题是否明确；第二，美观度，作品的主题是否贴合内容，动画、切换效果是否合适，整体风格是否统一（美术审美要求）；第三，操作性，作品的动画顺序是否合理，播放是否流畅，没有错误。” （2） 出示评价量表（简化版，贴合三年级学生认知），直观呈现评价标准： 评价角度 优点（√） 可改进之处（×） 故事性 主题明确，故事完整、有趣 主题不清晰，故事不完整 美观度 主题贴合内容，风格统一，效果合适 主题不匹配，特效过于花哨 操作性 播放流畅，动画顺序合理 播放卡顿，动画顺序混乱 （3） 教师示范评价：再次播放之前的示范作品，引导学生结合评价量表，进行评价练习。教师提问：“请同学们结合评价量表，说说老师的作品有哪些优点？有哪些地方可以改进？” 预设学生回答：“优点是主题明确，故事完整，动画和切换效果合适；可改进之处是可以多添加一些图片，让作品更生动。”教师小结：“同学们说得很客观，评价时要先说出优点，再提出合理的建议，语气要友好、委婉，这样别人才愿意接受。” （4） 师生互动：展示一份有优点也有不足的学生作品（提前准备），引导学生分组讨论，结合评价量表进行评价，每组派代表发言，教师进行补充和指导，强调评价的客观性和友好性。 （5） 设计意图：通过讲解评价角度、出示评价量表、示范评价、分组练习，让学生掌握评价的基本方法，学会客观、公正地评价他人作品，提升审美评价能力，融合美术跨学科要素，同时培养学生尊重他人、乐于助人的良好品质。 （3） 跨学科实践，开展作品分享会 本环节分为“小组分享互评”和“班级展示评价”两个层次，让学生在实践中提升分享、评价能力，实现跨学科融合，贴合“实践育人”的新教材理念。 1. 第一层次：小组分享互评（融合语文、美术、道德与法治） （1） 教师布置任务：将学生分成 4-5 人小组，每组推选 1 名组长，负责组织小组分享会。小组内按照“轮流分享—互相评价—提出建议”的流程开展活动：① 每位学生依次展示自己的数字作品，按照“主题—内容—美化”的顺序进行分享；② 其他学生认真倾听，结合评价量表，客观评价该学生的作品，先说出优点，再提出 1-2 条合理的改进建议；③ 分享者认真倾听他人的评价，记录自己作品的不足，与同学交流优化思路。 同时强调活动要求：① 分享时声音响亮、表达流畅，自信大方；② 评价时语气友好、客观公正，不嘲笑他人，不随意否定他人的作品；③ 认真倾听，不打断他人的发言，尊重每一位同学的创作成果（道德与法治要求）。 （2） 学生活动：小组内开展分享互评活动，组长做好组织工作，每位学生积极参与分享和评价，认真记录他人的建议，交流优化思路。教师巡视指导，重点关注：① 分享不流畅、紧张的学生，及时给予鼓励和引导，帮助其克服紧张情绪；② 评价角度单一、不客观的学生，引导其结合评价量表，从多个角度进行评价；③ 小组合作不积极的小组，引导其有序开展活动。 （3） 师生互动：巡视过程中，随机抽取 2-3 个小组，邀请小组内的学生分享自己的评价建议，教师进行点评，肯定优点，纠正不足，强调评价的核心是“互相学习、共同进步”。 （4） 设计意图：通过小组分享互评，让每位学生都有展示和表达的机会，克服公开表达的紧张情绪；在互评中，学会欣赏他人、发现优点，同时明确自身作品的不足，提升口语表达、审美评价和合作交流能力，融合多学科要素，培养学生的团队合作意识和尊重他人的品质。 2. 第二层次：班级展示评价（综合跨学科素养） （1） 教师布置任务：每组推选 1 份优秀作品（可以是小组内评价最好的，也可以是学生自愿分享的、有特色的作品），代表小组参加班级展示。班级展示按照“作品展示—分享介绍—班级评价—教师点评”的流程开展，要求分享者自信、流畅地介绍自己的作品，班级同学结合评价量表，客观评价，提出合理的改进建议。 （2） 学生活动：各小组代表依次展示作品、分享介绍，其他学生认真倾听，积极发言，评价作品的优点与可改进之处，分享者认真倾听，回应同学的建议，交流自己的优化思路。 （3） 教师引导与点评：针对每一份展示的作品，教师结合跨学科知识进行点评：① 故事性方面（语文）：点评作品的主题是否明确、故事是否完整、表达是否生动；② 美观度方面（美术）：点评作品的主题风格是否贴合内容、动画和切换效果是否合适、整体是否美观；③ 操作性方面（信息技术）：点评作品的播放是否流畅、动画顺序是否合理；④ 分享表达方面（语文）：点评分享者的表达是否流畅、有条理、自信大方。 同时，教师肯定所有学生的创作成果和参与热情，对表现优秀的小组和个人进行表扬，对存在不足的学生给予鼓励，引导其结合他人的建议，优化自己的作品。 示例点评：“这位同学的作品主题很明确，讲述了自己和小动物的故事，很温暖、很有趣（语文）；选择了清新的绿色主题，和故事内容很匹配，动画效果添加得很合理，没有过于花哨，整体很美观（美术）；播放也很流畅，分享时声音响亮、表达有条理，非常棒（信息技术、语文）。如果能在故事中添加一些自己的感受，作品会更生动，大家觉得呢？” （4） 设计意图：通过班级展示评价，为学生提供更高的展示平台，提升学生的公开表达能力和自信心；教师的跨学科点评，帮助学生从多个角度认识自己的作品，强化跨学科融合意识，同时让学生在交流中相互学习、共同提升，突破教学重难点。 （4） 优化作品，巩固提升素养 1. 教师引导：“同学们，通过刚才的分享和评价，我们发现了自己作品的优点，也找到了可以改进的地方。现在，就请大家结合同学和老师的建议，对自己的数字作品进行优化完善，让我们的作品变得更完美。” 2. 学生活动：独立对自己的作品进行优化，结合评价建议，调整作品的故事内容、美化效果等，遇到问题可举手请教老师，或与同桌、小组同学讨论。优化完成后，可再次与同桌分享优化后的作品，感受自己的进步。 3. 教师巡视指导：重点关注操作有困难的学生，帮助其结合评价建议，完成作品优化；对操作熟练的学生，鼓励其进行个性化创新，比如添加更多贴合故事内容的素材、调整动画效果等。 4. 设计意图：通过作品优化环节，让学生将评价建议转化为实际行动，巩固本单元所学的数字化创作技能，提升作品优化能力；同时，让学生在优化过程中，感受自己的进步，增强创作自信心，形成“创作—分享—评价—优化”的闭环思维，落实计算思维和数字化学习与创新素养目标。 （5） 课堂小结，梳理活动收获 1. 教师引导：“同学们，今天我们开展了一场非常精彩的数字作品分享会，大家都积极参与、认真分享、用心评价，收获满满。谁能说说，通过今天的跨学科活动，你学到了什么？有什么收获？” 2. 学生发言：回顾本节课的活动过程，分享自己的收获，预设回答：“我学会了怎么分享自己的数字作品”“我学会了评价他人的作品，知道了怎么提出合理的建议”“我优化了自己的作品，让它变得更完美了”“我变得更自信了，敢在班级里公开分享了”。 3. 教师梳理总结：结合学生的发言，系统梳理本节课的核心内容和收获，融合跨学科要素：“今天我们不仅展示、分享了自己的数字作品，还学会了分享的方法和评价的技巧，提升了口语表达、审美评价和合作交流能力（语文、美术、道德与法治）；同时，我们结合他人的建议，优化了自己的作品，巩固了数字化创作技能（信息技术）。希望同学们以后在学习和生活中，都能乐于分享、善于交流，尊重他人、互相学习，用数字化工具表达自己的想法，创作出更多优秀的数字作品。” 4. 设计意图：通过师生共同回顾，梳理本节课的活动收获，帮助学生构建完整的知识与能力框架，强化跨学科融合意识，升华情感态度与价值观，为后续的学习和实践奠定基础。 六、板书设计 跨学科活动：分享我的数字作品 （一）、如何分享 顺序：主题 → 内容 → 美化 技巧：声音响亮、语速适中、自信大方、有条理 （二）、如何评价 角度：故事性（完整、有趣）、美观度（贴合、统一）、操作性（流畅、合理） 原则：客观公正、先扬后抑、友好委婉 （三）、活动收获 分享表达、互相学习、优化作品、共同进步 七、教学反思 （课后填写：学生对活动环节的参与度、分享与评价能力的提升情况、跨学科融合的效果、教学方法的有效性、需改进的地方等。例如：学生参与分享的积极性较高，但部分学生公开表达时仍有紧张情绪，后续可增加更多的展示练习机会；评价环节中，部分学生的评价角度较为单一，需在后续教学中进一步引导，强化跨学科评价意识；作品优化环节，学生能结合评价建议进行调整，但部分学生的创新意识不足，可适当增加个性化创作的引导。） 2 学科网（北京）股份有限公司 $